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摘要：将信息技术和初中生物教学相结合，可以将抽象的生物知识形象直观地展示出来。信息技术运用到生物教学中可以有效地调节课堂的教学氛围，丰富课堂的教学内容。学生可以更加直观的认识生物知识。教师在教学中还要注重探究式教学，组织学生小组合作探究生物知识。教师要重视实验教学，引導学生观察实验现象，总结实验结果。下面，我从“一、借助信息技术，直观展示教学内容”“ 二、小组合作学习，探究生物知识”“ 三、注重实验教学，提高课堂趣味性”三个方面入手，就初中生物高效的教学方法进行分析。
关键词：初中生物;生物教学;教学方法
目前，由于教师的教学方式缺乏多样性导致学生的学习热情不高，学生在课堂中发言的机会少。学生体会不到学习生物知识的乐趣。教师无法激发学生学习生物的欲望。针对这些问题，我就初中生物高效的教学方法进行分析。
一、借助信息技术，直观展示教学内容
生物教师可以借助信息技术展示教学内容，生物中的很多知识需要显微镜才可以观察，教师可以将显微镜观察到的图片展示给学生，便于学生理解知识。运用信息技术辅助教学，可以进一步提升生物教学的效果。生物学科包含多姿多彩的自然现象，运用信息技术教学可以运用直观的方式帮助学生认识生物知识。
例如，《第二节 植物细胞》这节课我借助信息技术进行教学。我向学生展示了植物细胞模式图，介绍了植物细胞的基本结构，借助多媒体图片向学生展示了玻片标本的种类：切片、涂片、装片，向学生展示了菠菜叶切片、血细胞涂片、洋葱鳞片叶，通过图片展示细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡、细胞质等在细胞中所起到的作用，学生通过直观的图片加深了对植物细胞组成部分的认识。
二、小组合作学习，探究生物知识
在生物课堂中，教师根据本节课内容提出值得探究的问题，学生在小组中进行合作探究，学生之间进行交流互动，共同解决问题。小组合作学习更容易激发学生创新性的想法，调动学生的主体意识。学生在小组学习中可以了解其他同学的思路，和同学共同探究生物知识。
例如，《绿色植物的呼吸作用》这节课我引导学生学习呼吸作用的概念、意义、影响因素等知识，我引导学生理解植物的呼吸作用和我们的生产、生活的关系。我提出问题：1.在种植时，农田要经常松土，遇到洪涝灾害时要及时排水，这是为什么？ 2.为什么储存水果时要保持干燥和低温？ 学生进行小组讨论，并给出了答案：1.松土是为了呼吸作用的正常进行。2.保持干燥和低温有助于降低呼吸作用。我又提问：堆放在一起的蔬菜会因为变热而腐烂，为什么水果堆放在一起会发热呢？学生进行小组探讨并得到了蔬菜进行呼吸作用释放热量。我引导学生以小组为单位总结光合作用和呼吸作用的不同之处和关系。学生集中小组成员的智慧，从活动的场所、条件、原料、产物、实质等多个方面来对比光合作用和呼吸作用，得出了光合作用和呼吸作用既对立又相互依存的关系。
三、注重实验教学，提高课堂趣味性
生物教学要做好理论知识教学和实验教学的有机结合，学生在遵守实验要求的前提下开展实验，有助于提升学生生物知识的兴趣。实验分为演示实验和小组实验，演示实验中教师按照实验步骤进行演示，并进行讲解。小组实验是指学生以小组的形式按照实验步骤动手实验。学生在实验中可以加深对所学知识的理解，感受到课堂的趣味性。在实验过程中，教师要及时地对学生在实验中不规范的地方进行指导和纠正。
例如，在讲《动物细胞》这节课时我组织学生进行观察人的口腔上皮细胞实验。学生准备实验的材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子等，先用干净的纱布擦拭干净载玻片和盖玻片，在载玻片的中央用滴管滴一滴生理盐水。用牙签取口腔内侧壁细胞、放在载玻片的生理盐水中涂抹几下，盖上盖玻片，用稀碘液染色，最后用吸水纸从盖玻片另一侧吸引。学生按照实验步骤进行操作，我引导学生做实验前，思考下面的问题：1.在载玻片上滴的是什么？有什么目的？2. 刮取口腔上皮细胞的部位在哪里？在刮取前需要做什么？刮取的时候要注意什么？3. 为什么要用稀碘液对人的口腔上皮细胞进行染色？学生思考这些问题，并进行小组讨论。学生经过讨论后得出了：1. 在载玻片上滴的是生理盐水，目的是保持细胞原型。2.刮取口腔上皮细胞时是在口腔内侧壁，在刮取材料前要先漱口，清除口内的食物残渣，在刮取的时候要轻轻刮几下，以免损伤口腔内侧壁的粘膜。3. 稀碘液染色后，可以看到更清晰的细胞核。学生理解了关键的操作步骤，我引导学生有序地进行实验，实验结束后，学生观察动物细胞的基本结构。
综上所述，初中生物教师要借助多种教学方式提升生物课堂的有效性，教师借助多媒体教学、小组合作学习、实验探究的方式提升生物课堂的教学效率。教师在课堂中运用多种教学方法的结合增强学生学习生物的积极性，吸引学生主动参与到课堂学习中，在课堂中动手、动脑结合。教师要创新教学方法，提升课堂的教学效果。
参考文献：
[1]李伟. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 科教导刊（上旬刊），2020（13）：146-147.
[2]王霄. 新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 科技资讯，2020，18（08）：246-247.
关键词：初中生物;生物教学;教学方法
目前，由于教师的教学方式缺乏多样性导致学生的学习热情不高，学生在课堂中发言的机会少。学生体会不到学习生物知识的乐趣。教师无法激发学生学习生物的欲望。针对这些问题，我就初中生物高效的教学方法进行分析。
一、借助信息技术，直观展示教学内容
生物教师可以借助信息技术展示教学内容，生物中的很多知识需要显微镜才可以观察，教师可以将显微镜观察到的图片展示给学生，便于学生理解知识。运用信息技术辅助教学，可以进一步提升生物教学的效果。生物学科包含多姿多彩的自然现象，运用信息技术教学可以运用直观的方式帮助学生认识生物知识。
例如，《第二节 植物细胞》这节课我借助信息技术进行教学。我向学生展示了植物细胞模式图，介绍了植物细胞的基本结构，借助多媒体图片向学生展示了玻片标本的种类：切片、涂片、装片，向学生展示了菠菜叶切片、血细胞涂片、洋葱鳞片叶，通过图片展示细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡、细胞质等在细胞中所起到的作用，学生通过直观的图片加深了对植物细胞组成部分的认识。
二、小组合作学习，探究生物知识
在生物课堂中，教师根据本节课内容提出值得探究的问题，学生在小组中进行合作探究，学生之间进行交流互动，共同解决问题。小组合作学习更容易激发学生创新性的想法，调动学生的主体意识。学生在小组学习中可以了解其他同学的思路，和同学共同探究生物知识。
例如，《绿色植物的呼吸作用》这节课我引导学生学习呼吸作用的概念、意义、影响因素等知识，我引导学生理解植物的呼吸作用和我们的生产、生活的关系。我提出问题：1.在种植时，农田要经常松土，遇到洪涝灾害时要及时排水，这是为什么？ 2.为什么储存水果时要保持干燥和低温？ 学生进行小组讨论，并给出了答案：1.松土是为了呼吸作用的正常进行。2.保持干燥和低温有助于降低呼吸作用。我又提问：堆放在一起的蔬菜会因为变热而腐烂，为什么水果堆放在一起会发热呢？学生进行小组探讨并得到了蔬菜进行呼吸作用释放热量。我引导学生以小组为单位总结光合作用和呼吸作用的不同之处和关系。学生集中小组成员的智慧，从活动的场所、条件、原料、产物、实质等多个方面来对比光合作用和呼吸作用，得出了光合作用和呼吸作用既对立又相互依存的关系。
三、注重实验教学，提高课堂趣味性
生物教学要做好理论知识教学和实验教学的有机结合，学生在遵守实验要求的前提下开展实验，有助于提升学生生物知识的兴趣。实验分为演示实验和小组实验，演示实验中教师按照实验步骤进行演示，并进行讲解。小组实验是指学生以小组的形式按照实验步骤动手实验。学生在实验中可以加深对所学知识的理解，感受到课堂的趣味性。在实验过程中，教师要及时地对学生在实验中不规范的地方进行指导和纠正。
例如，在讲《动物细胞》这节课时我组织学生进行观察人的口腔上皮细胞实验。学生准备实验的材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子等，先用干净的纱布擦拭干净载玻片和盖玻片，在载玻片的中央用滴管滴一滴生理盐水。用牙签取口腔内侧壁细胞、放在载玻片的生理盐水中涂抹几下，盖上盖玻片，用稀碘液染色，最后用吸水纸从盖玻片另一侧吸引。学生按照实验步骤进行操作，我引导学生做实验前，思考下面的问题：1.在载玻片上滴的是什么？有什么目的？2. 刮取口腔上皮细胞的部位在哪里？在刮取前需要做什么？刮取的时候要注意什么？3. 为什么要用稀碘液对人的口腔上皮细胞进行染色？学生思考这些问题，并进行小组讨论。学生经过讨论后得出了：1. 在载玻片上滴的是生理盐水，目的是保持细胞原型。2.刮取口腔上皮细胞时是在口腔内侧壁，在刮取材料前要先漱口，清除口内的食物残渣，在刮取的时候要轻轻刮几下，以免损伤口腔内侧壁的粘膜。3. 稀碘液染色后，可以看到更清晰的细胞核。学生理解了关键的操作步骤，我引导学生有序地进行实验，实验结束后，学生观察动物细胞的基本结构。
综上所述，初中生物教师要借助多种教学方式提升生物课堂的有效性，教师借助多媒体教学、小组合作学习、实验探究的方式提升生物课堂的教学效率。教师在课堂中运用多种教学方法的结合增强学生学习生物的积极性，吸引学生主动参与到课堂学习中，在课堂中动手、动脑结合。教师要创新教学方法，提升课堂的教学效果。
参考文献：
[1]李伟. 信息技术与初中生物教学的有效整合[J]. 科教导刊（上旬刊），2020（13）：146-147.
[2]王霄. 新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 科技资讯，2020，18（08）：246-247.