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前阶段，本人设计了高峰论坛的高效课堂模式，如今回过头从人性的角度审视，还是成功的。
以班级单元测试试卷讲评为例，在考试过程中，由于同学们具有竞争性和表现欲，大家会集中注意力尽全力在最短的时间内取得最突出的成绩。因此，每一次考试，总会有少数优秀同学先把试卷完成。此时，老师可以把已经完成试卷的几位同学请到教室旁边的办公室，先把同学们的试卷看完，发现问题，找到亮点，不表态，做到心中有数，然后不给标准答案，让同学们讨论试卷。讨论过程中，首先讨论具有共性的难题，一部分表现欲最强的同学首先发言，阐述自己解决某题的思路和方法。由于他希望建立自己的权威，所以在叙述时会竭尽全力为自己的观点和思路的正确性进行最严密的论述。而听的几位同学由于实力相当，不甘服输，在竞争性和猜疑心的驱使下，会仔细倾听发言者的论述，并尽一切可能找出发言者的错误、毛病、漏洞，即使发言者没有任何问题，他也会提出其他思路和方法以显示自己的能力，树立自己的权威。故在这样一种实力相当的高手讨论过程中可以最大限度的激活大家的思维。老师则在旁边倾听，如果听众无法发现发言者的问题，则应该及时提问，引起同学们的注意思考，让所有同学发现问题并逐步提出解决问题的办法，同时老师应该做好记录，记下那些大家所犯的共性的问题，以备后期再次巩固突破，因为较难的知识和题型总不会是一次就能掌握和解决。
一般情况下，参与高峰论坛的同学，由于基础好，能力较强，考试中出的问题并不是很多，故能在相对较短的时间内完成讨论。当他们完成讨论时，教室的其他同学才刚把试卷做完。然后参与高峰论坛的同学在双向选择的情况下进入小组和其他同学对试卷答案批改试卷并进行讲解。另外，班级同学可以少量下位流动到自己喜欢的小老师那里参与讨论。目的是增强课堂的自由度，渴望自由，心情愉悦是学习的基础，而且同学也必须选择和自己可交流的同学讨论学习才会更有效。
小组内辅导的步骤是先讨论小组内大家都出错的问题，先让小组成员阐述自己的思路和方法，然后小老师开始寻找组员出现的知识性错误或者方法错误，并进行校正。小老师们在发现其他同学的问题时，会对不同的知识进行复习和对不同的方法进行尝试，这对拓宽小老师的思维具有举足轻重的作用。在小老师们讲解的过程中，组内一部分相对优秀的同学，由于具有猜疑心和嫉妒心，会认真倾听，竭力找出小老师的问题，展示自己的聪明才智，显示自己的权威性，给小老师们提出了新的挑战。而组内成绩较差的同学则会选择顺从强者，不敢挑战权威。每一道难题结束后，小老师都应该为组员归纳此题所考查的知识点和方法，此题难，难在哪里，怎么突破，出题人的意图如何等。当大家共性的问题解决后，剩下的问题，组内成员就可以自行讨论解决。在优秀同学辅导组内成员时，从心理角度分析，满足了他们的表现欲、保护弱者帮助弱者的心理，这是一个非常愉快享受的过程；从学习上分析，对难题的再次分析阐述，有利于优生对该题的记忆、理解和掌握。根据艾宾浩斯曲线可知，学习的遗忘在最初阶段是最快的，所以及时复习对学习显得至关重要。
当组员在解决剩下交叉问题时和对试卷进行纠错时，高手就开始思考，试卷中的难题做怎样的变形就能变成其他的题目，呈交老师。老师再把有效变形题作为学生的课后作业布置给同学们完成；有待完善的变形题，如果课堂时间允许就可以组织全班同学讨论，帮助完善，没有时间，老师可课后和该同学一起探讨；另一部分有效的变形题，老师可以保留存档，在后期的考试或者滚动复习试卷上再次出出来给同学们训练。对优秀同学而言，长期坚持出变试题，对这部分同学的思维是极好的锻炼，还可以使学生对此类题达到融会贯通、举一反三的水平。另外，教师把学生的变试题作为全班同学的课后作业和后期的试题，可以极大的鼓励学生，激发学习兴趣和热情，提升自主学习能力，这对学习而言是有百利而无一害。
对年级组织的大型考试，由于是老师集体阅卷，不存在一部分同学先讨论，一部分同學后讨论的情形。针对这种考试，老师需要把本班级同学的试卷成绩和各题的答题情况进行详细的分析。按照成绩在每一个班级选出前12名同学分成三个小组，为高峰论坛做准备。每一小组的分配尽量做到，组内同学的错题情况呈交叉状态，以便于同学们相互讨论自行解决足够多的问题。对于组内成员都无法解决的问题，老师需要进行启发、点拨帮助同学完成。在优秀同学参与高峰论坛的同时，其他同学在小组内自行讨论，解决部分简单问题，提高课堂效率。当高峰论坛结束后，优秀同学下到小组给同学们讲解试卷，方式和班级单元测试一样。
如此课堂，在“以人为本”的基础上可以最大限度的调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，通过同学给组内成员辅导以及学生出课后作业和部分后期试题满足同学们的成功需求！
此外，由于参与高峰论坛的同学是根据每一次考试的情况确定，并不是固定的那几位同学，后面的同学在嫉妒心和竞争心的驱使下会更加努力学习，争取参加高峰论坛和给同学们出课后作业以及后期试题，因为这无比荣耀！而已经参与了高峰论坛的同学由于要保住自己的权威性同样会更加努力学习，这在班级内部就形成了一个比、学、赶、帮的良好局面！
（作者单位：湖北省恩施市第一中学）
以班级单元测试试卷讲评为例，在考试过程中，由于同学们具有竞争性和表现欲，大家会集中注意力尽全力在最短的时间内取得最突出的成绩。因此，每一次考试，总会有少数优秀同学先把试卷完成。此时，老师可以把已经完成试卷的几位同学请到教室旁边的办公室，先把同学们的试卷看完，发现问题，找到亮点，不表态，做到心中有数，然后不给标准答案，让同学们讨论试卷。讨论过程中，首先讨论具有共性的难题，一部分表现欲最强的同学首先发言，阐述自己解决某题的思路和方法。由于他希望建立自己的权威，所以在叙述时会竭尽全力为自己的观点和思路的正确性进行最严密的论述。而听的几位同学由于实力相当，不甘服输，在竞争性和猜疑心的驱使下，会仔细倾听发言者的论述，并尽一切可能找出发言者的错误、毛病、漏洞，即使发言者没有任何问题，他也会提出其他思路和方法以显示自己的能力，树立自己的权威。故在这样一种实力相当的高手讨论过程中可以最大限度的激活大家的思维。老师则在旁边倾听，如果听众无法发现发言者的问题，则应该及时提问，引起同学们的注意思考，让所有同学发现问题并逐步提出解决问题的办法，同时老师应该做好记录，记下那些大家所犯的共性的问题，以备后期再次巩固突破，因为较难的知识和题型总不会是一次就能掌握和解决。
一般情况下，参与高峰论坛的同学，由于基础好，能力较强，考试中出的问题并不是很多，故能在相对较短的时间内完成讨论。当他们完成讨论时，教室的其他同学才刚把试卷做完。然后参与高峰论坛的同学在双向选择的情况下进入小组和其他同学对试卷答案批改试卷并进行讲解。另外，班级同学可以少量下位流动到自己喜欢的小老师那里参与讨论。目的是增强课堂的自由度，渴望自由，心情愉悦是学习的基础，而且同学也必须选择和自己可交流的同学讨论学习才会更有效。
小组内辅导的步骤是先讨论小组内大家都出错的问题，先让小组成员阐述自己的思路和方法，然后小老师开始寻找组员出现的知识性错误或者方法错误，并进行校正。小老师们在发现其他同学的问题时，会对不同的知识进行复习和对不同的方法进行尝试，这对拓宽小老师的思维具有举足轻重的作用。在小老师们讲解的过程中，组内一部分相对优秀的同学，由于具有猜疑心和嫉妒心，会认真倾听，竭力找出小老师的问题，展示自己的聪明才智，显示自己的权威性，给小老师们提出了新的挑战。而组内成绩较差的同学则会选择顺从强者，不敢挑战权威。每一道难题结束后，小老师都应该为组员归纳此题所考查的知识点和方法，此题难，难在哪里，怎么突破，出题人的意图如何等。当大家共性的问题解决后，剩下的问题，组内成员就可以自行讨论解决。在优秀同学辅导组内成员时，从心理角度分析，满足了他们的表现欲、保护弱者帮助弱者的心理，这是一个非常愉快享受的过程；从学习上分析，对难题的再次分析阐述，有利于优生对该题的记忆、理解和掌握。根据艾宾浩斯曲线可知，学习的遗忘在最初阶段是最快的，所以及时复习对学习显得至关重要。
当组员在解决剩下交叉问题时和对试卷进行纠错时，高手就开始思考，试卷中的难题做怎样的变形就能变成其他的题目，呈交老师。老师再把有效变形题作为学生的课后作业布置给同学们完成；有待完善的变形题，如果课堂时间允许就可以组织全班同学讨论，帮助完善，没有时间，老师可课后和该同学一起探讨；另一部分有效的变形题，老师可以保留存档，在后期的考试或者滚动复习试卷上再次出出来给同学们训练。对优秀同学而言，长期坚持出变试题，对这部分同学的思维是极好的锻炼，还可以使学生对此类题达到融会贯通、举一反三的水平。另外，教师把学生的变试题作为全班同学的课后作业和后期的试题，可以极大的鼓励学生，激发学习兴趣和热情，提升自主学习能力，这对学习而言是有百利而无一害。
对年级组织的大型考试，由于是老师集体阅卷，不存在一部分同学先讨论，一部分同學后讨论的情形。针对这种考试，老师需要把本班级同学的试卷成绩和各题的答题情况进行详细的分析。按照成绩在每一个班级选出前12名同学分成三个小组，为高峰论坛做准备。每一小组的分配尽量做到，组内同学的错题情况呈交叉状态，以便于同学们相互讨论自行解决足够多的问题。对于组内成员都无法解决的问题，老师需要进行启发、点拨帮助同学完成。在优秀同学参与高峰论坛的同时，其他同学在小组内自行讨论，解决部分简单问题，提高课堂效率。当高峰论坛结束后，优秀同学下到小组给同学们讲解试卷，方式和班级单元测试一样。
如此课堂，在“以人为本”的基础上可以最大限度的调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，通过同学给组内成员辅导以及学生出课后作业和部分后期试题满足同学们的成功需求！
此外，由于参与高峰论坛的同学是根据每一次考试的情况确定，并不是固定的那几位同学，后面的同学在嫉妒心和竞争心的驱使下会更加努力学习，争取参加高峰论坛和给同学们出课后作业以及后期试题，因为这无比荣耀！而已经参与了高峰论坛的同学由于要保住自己的权威性同样会更加努力学习，这在班级内部就形成了一个比、学、赶、帮的良好局面！
（作者单位：湖北省恩施市第一中学）