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摘 要：向研究型、专家型教师迈进应该是所有教师孜孜不倦的追求。文章作者提出，教师应与阅读同行，与思考为伴，与学生为友，在实践中不断反思，在反思中不断提炼，实现师生共同成长。
关键词：教师成长;阅读;文化底蕴;反思
一、读书引领成长
要做一名优秀教师，我们就必须积极适应素质教育要求下的角色转变，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，在更高的起点上不断实现对自我的超越。这些年来我每一学期都为自己制定成长计划，从读书量、优质课、论文、课题、教学随笔等几个方面来暗暗提醒自己完成学习计划，丰富自己的文化底蕴，让自己获得长足的发展。
这期间，我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、高万祥的《优秀教师的九堂必修课》、肖川的《如何做优秀的教师》、李镇西的《用心灵赢得心灵》等教育教学书籍，边学习边反思边交流，在阅读中提升了自己的业务素养。我积极参与新课标的研读，努力成为新课标实施的引领者。多次聆听专家解读，明确教学方向，准确把握教材，让自己在课程培训中提高，使学习成为生活的一种习惯，伴我快乐成长。
二、课堂促进成长
教师工作的主阵地是课堂。面对五十多人的大班额，实现高效课堂成为一道难题，我认为提高教学能力是关键。我怀着对教育事业的热爱和执着，以严谨的治学态度和创新精神开始了探索。处理烦琐管理工作的同时，我坚持带一个班的数学课，课堂上通过“小组合作”來调动学生学习的主动性，切实提高了课堂教学效率，形成了以学生为主体，以小组评价为核心的教学模式，在实践中我沟通的艺术、展示的自信、面对课堂生成的机智……都在逐步提升。
三、课题带动成长
聆听上海市名校长张雪龙的报告——《为了教师又快又好地成长》，我感悟到：在教学改革中没有永远的领先，自己取得的一些成绩只能说明过去，只有不断在研究的基础上进行教学，提高课堂的效率，才能使每节课老师都有新鲜感，学生都有创造的成功感。
高万祥老师说：“人人有一个研究课题”，我带着思考后的喜悦同青年教师一同踏上自我研究、成长的列车。我先后主持多项省级课题，从选题、立项、人员分工、实验、资料的收集与整理等，带领实验教师一一学习，然后深入教学中实验、指导。这样不但修正了自己的教学行为，也给教师们提供了鲜活的实例，带动了大家共同研究。
四、反思记录成长
实践“向前走”，而思考既要“向前走”，又要“回头看”。这么多年来，我坚持每节课后写教后小记。就这样，我不断叩问其发生、发展、变化意味着什么。每年下来看到自己装订的一本本反思集锦、教学日记，一切喜悦都在不言之中。
五、帮带共同成长
近年来，在学校开展的“青蓝工程 师徒帮带”活动中，学校要求青年教师制订个人两年发展规划，我带头制订了个人两年发展规划，还帮助每个数学教师确立了切实可行的发展目标，定期督促青年教师目标的实施情况。
每年我都和青年教师结对。我积极发挥骨干教师的带头作用，率先为全校教师上示范课，坚持每期至少听60节研讨课。我带领青年教师积极参加学校每学期开展的“教学点将大练兵”活动，并实行团队磨课。“磨课”成为我们成长中最难忘的经历……看到青年教师先后成为洛阳、偃师的名师、骨干，我欣喜不已。和青年教师为追求同一个梦想走到一起，一路走来，我们在磨炼中逐渐形成了一个有潜力、有服务意识的教师团队，影响、带动着全体数学教师一同成长。
六、结语
我会一如既往地追求心中的梦想，享受这份工作带给我的快乐。现在的我，乐于做教育的实践者、探索者、研究者，无怨无悔在平凡的岗位演绎不平凡的教育人生。
参考文献：
[1]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]程文奕，方程.阅读引领成长[J].初中生世界（八年级版），2015（1）：5-8.
作者简介：王颖杰（1972—），女，中共党员，小学高级教师，本科，研究方向：基础教育教学。
关键词：教师成长;阅读;文化底蕴;反思
一、读书引领成长
要做一名优秀教师，我们就必须积极适应素质教育要求下的角色转变，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，在更高的起点上不断实现对自我的超越。这些年来我每一学期都为自己制定成长计划，从读书量、优质课、论文、课题、教学随笔等几个方面来暗暗提醒自己完成学习计划，丰富自己的文化底蕴，让自己获得长足的发展。
这期间，我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、高万祥的《优秀教师的九堂必修课》、肖川的《如何做优秀的教师》、李镇西的《用心灵赢得心灵》等教育教学书籍，边学习边反思边交流，在阅读中提升了自己的业务素养。我积极参与新课标的研读，努力成为新课标实施的引领者。多次聆听专家解读，明确教学方向，准确把握教材，让自己在课程培训中提高，使学习成为生活的一种习惯，伴我快乐成长。
二、课堂促进成长
教师工作的主阵地是课堂。面对五十多人的大班额，实现高效课堂成为一道难题，我认为提高教学能力是关键。我怀着对教育事业的热爱和执着，以严谨的治学态度和创新精神开始了探索。处理烦琐管理工作的同时，我坚持带一个班的数学课，课堂上通过“小组合作”來调动学生学习的主动性，切实提高了课堂教学效率，形成了以学生为主体，以小组评价为核心的教学模式，在实践中我沟通的艺术、展示的自信、面对课堂生成的机智……都在逐步提升。
三、课题带动成长
聆听上海市名校长张雪龙的报告——《为了教师又快又好地成长》，我感悟到：在教学改革中没有永远的领先，自己取得的一些成绩只能说明过去，只有不断在研究的基础上进行教学，提高课堂的效率，才能使每节课老师都有新鲜感，学生都有创造的成功感。
高万祥老师说：“人人有一个研究课题”，我带着思考后的喜悦同青年教师一同踏上自我研究、成长的列车。我先后主持多项省级课题，从选题、立项、人员分工、实验、资料的收集与整理等，带领实验教师一一学习，然后深入教学中实验、指导。这样不但修正了自己的教学行为，也给教师们提供了鲜活的实例，带动了大家共同研究。
四、反思记录成长
实践“向前走”，而思考既要“向前走”，又要“回头看”。这么多年来，我坚持每节课后写教后小记。就这样，我不断叩问其发生、发展、变化意味着什么。每年下来看到自己装订的一本本反思集锦、教学日记，一切喜悦都在不言之中。
五、帮带共同成长
近年来，在学校开展的“青蓝工程 师徒帮带”活动中，学校要求青年教师制订个人两年发展规划，我带头制订了个人两年发展规划，还帮助每个数学教师确立了切实可行的发展目标，定期督促青年教师目标的实施情况。
每年我都和青年教师结对。我积极发挥骨干教师的带头作用，率先为全校教师上示范课，坚持每期至少听60节研讨课。我带领青年教师积极参加学校每学期开展的“教学点将大练兵”活动，并实行团队磨课。“磨课”成为我们成长中最难忘的经历……看到青年教师先后成为洛阳、偃师的名师、骨干，我欣喜不已。和青年教师为追求同一个梦想走到一起，一路走来，我们在磨炼中逐渐形成了一个有潜力、有服务意识的教师团队，影响、带动着全体数学教师一同成长。
六、结语
我会一如既往地追求心中的梦想，享受这份工作带给我的快乐。现在的我，乐于做教育的实践者、探索者、研究者，无怨无悔在平凡的岗位演绎不平凡的教育人生。
参考文献：
[1]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]程文奕，方程.阅读引领成长[J].初中生世界（八年级版），2015（1）：5-8.
作者简介：王颖杰（1972—），女，中共党员，小学高级教师，本科，研究方向：基础教育教学。