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许多老师都有这样的困惑：为什么学生到了中高年级后，就不再像以前一样积极地投身于课堂上？其实，学生的学习是由动机激发和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。要想培养学生自主探究的意识，主动发现的精神，就必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。
一、情境问题，设疑激趣
苏霍姆林斯基认为，各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。适时地给学生创设情境问题，对于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣作用重大。
在学习新一组课文前，我都会充分地利用单元导读。除了通过导读让学生对即将学习的内容有所了解外，更重要的是从中提炼出统领全组人文精神的问题，以激发学生学习该组课文的兴趣。课文教学中，我也常通过创设问题，引导学生进行学习，如：同学们家乡的春节各有特色，老北京的春节又是怎样的一番景象呢？为什么说《卖火柴的小女孩》是篇凄美的童话故事呢？有人说“真理诞生于一百个问号之后”，是真的吗？……
另外，对于课后作业的设计，我也喜于为学生创设情景问题，让他们结合课内外的知识，进行探讨学习。如在教学《凡卡》一课后，针对学生对于作者要表达的思想感情体会不够深入的情况，我设计了这样的课外练习：搜集阅读“沙皇统治下”的俄国的相关资料，分析并回答以下问题：凡卡生活的悲惨是什么造成的？你认为在当时的社会环境下，凡卡可以得到真正的幸福吗？为什么？这道习题有别于平常的字词句段练习，学生也不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决，他们的认识有了“冲突”，造成了“愤悱”的心理状态，从而便能饶有兴趣地去探究，寻找问题的答案。通过这样的练习，学生不仅能活跃思维，也提高了学习的兴趣。
二、披情入文，以情激趣
在课堂教学中师生间的情感交流程度，直接影响着教学意图能否实现和教学效果的好坏。生动幽默、情真意切的语言所产生的感情对于提高学生的认知水平和思维能力具有积极的意义。
在语文教学中，许多课文都必须通过老师与学生、学生与学生、学生与作者之间进行情感的交流。要达到这样的目的，教师必须能与作者进行良好的情感交流，在体会作者情感的基础上，引导学生走进课文，与作者进行思想碰撞。在课堂上，学生在教师的带领下共同进入课文的情感世界，学习兴趣还能不提起来吗？例如：教学《老人与海鸥》时，由于这是一篇记录真实故事的感人文章，学生在初读后便已经被文中的海鸥与老人之间的情感打动了。但是，如何引导他们通过朗读与交流表达自己的情感呢？课前，可以搜集与课文相关的图片，配上感人的音乐制作成教学课件。在学生初读课文后，放图配乐，讲述故事的来源以及教师自己初读后的感受。当然，这都只是为了引出学生的读而作的铺垫。在这样的基础上，我们还需要适时地通过教师情感范读、师生分场景合作朗读、师生减词对比读等多种方式引导学生进入到不断变化的朗读情境中去，学生的情感自然而然地随着一次次不同形式的读倾泻而出。
三、善用网络，以新激趣
计算机对现代的学生来说已经非常熟悉，网络更不是什么新鲜名词。在信息技术快速发展的今天，如果能为课堂引入因特网的使用，相信能为提高教学效率及学生的学习兴趣助一臂之力。语文教学中，计算机与网络资源的渗透，就为“语文综合性学习”的教学增添了不少光彩。在进行语文综合性学习的进程中，学生经常被要求进行资料的搜集、资源的整理、展示作品的制作等。烦琐的工作让学生不能真正体验到合作、探究学习的乐趣。这时，为学生引入计算机/网络资源，能在减轻学生工作量的基础上激发其学习兴趣，使探究学习的过程变得更有趣更实在。例如，在进行《遨游汉字王国》这一单元的综合性学习的过程中，学生需要对汉字的演变、汉字的故事、汉字的使用等进行深入的了解。对于学生来说，资料的来源很是狭窄，如果只为他们提供相应的文献，那么很快，大家的探究兴趣便会在那一摞摞书籍中被冲淡。这个时候，通过网络搜索引擎，可在一定程度上减轻学生的工作量。很多相关的资源，只要在网络上搜索一下，便能马上知道答案。当然，计算机网络的使用必须在学校与家庭的互相配合下，对学生进行正确引导才能实施。为了更好地与家长做好沟通与监督，可以召开专题家长会。通过家长会，让家长理解教师引导学生使用网络的原因，并对家长在家中如何引导孩子正确使用网络提供相应的指引等。
责任编辑 黄日暖
一、情境问题，设疑激趣
苏霍姆林斯基认为，各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。适时地给学生创设情境问题，对于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣作用重大。
在学习新一组课文前，我都会充分地利用单元导读。除了通过导读让学生对即将学习的内容有所了解外，更重要的是从中提炼出统领全组人文精神的问题，以激发学生学习该组课文的兴趣。课文教学中，我也常通过创设问题，引导学生进行学习，如：同学们家乡的春节各有特色，老北京的春节又是怎样的一番景象呢？为什么说《卖火柴的小女孩》是篇凄美的童话故事呢？有人说“真理诞生于一百个问号之后”，是真的吗？……
另外，对于课后作业的设计，我也喜于为学生创设情景问题，让他们结合课内外的知识，进行探讨学习。如在教学《凡卡》一课后，针对学生对于作者要表达的思想感情体会不够深入的情况，我设计了这样的课外练习：搜集阅读“沙皇统治下”的俄国的相关资料，分析并回答以下问题：凡卡生活的悲惨是什么造成的？你认为在当时的社会环境下，凡卡可以得到真正的幸福吗？为什么？这道习题有别于平常的字词句段练习，学生也不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决，他们的认识有了“冲突”，造成了“愤悱”的心理状态，从而便能饶有兴趣地去探究，寻找问题的答案。通过这样的练习，学生不仅能活跃思维，也提高了学习的兴趣。
二、披情入文，以情激趣
在课堂教学中师生间的情感交流程度，直接影响着教学意图能否实现和教学效果的好坏。生动幽默、情真意切的语言所产生的感情对于提高学生的认知水平和思维能力具有积极的意义。
在语文教学中，许多课文都必须通过老师与学生、学生与学生、学生与作者之间进行情感的交流。要达到这样的目的，教师必须能与作者进行良好的情感交流，在体会作者情感的基础上，引导学生走进课文，与作者进行思想碰撞。在课堂上，学生在教师的带领下共同进入课文的情感世界，学习兴趣还能不提起来吗？例如：教学《老人与海鸥》时，由于这是一篇记录真实故事的感人文章，学生在初读后便已经被文中的海鸥与老人之间的情感打动了。但是，如何引导他们通过朗读与交流表达自己的情感呢？课前，可以搜集与课文相关的图片，配上感人的音乐制作成教学课件。在学生初读课文后，放图配乐，讲述故事的来源以及教师自己初读后的感受。当然，这都只是为了引出学生的读而作的铺垫。在这样的基础上，我们还需要适时地通过教师情感范读、师生分场景合作朗读、师生减词对比读等多种方式引导学生进入到不断变化的朗读情境中去，学生的情感自然而然地随着一次次不同形式的读倾泻而出。
三、善用网络，以新激趣
计算机对现代的学生来说已经非常熟悉，网络更不是什么新鲜名词。在信息技术快速发展的今天，如果能为课堂引入因特网的使用，相信能为提高教学效率及学生的学习兴趣助一臂之力。语文教学中，计算机与网络资源的渗透，就为“语文综合性学习”的教学增添了不少光彩。在进行语文综合性学习的进程中，学生经常被要求进行资料的搜集、资源的整理、展示作品的制作等。烦琐的工作让学生不能真正体验到合作、探究学习的乐趣。这时，为学生引入计算机/网络资源，能在减轻学生工作量的基础上激发其学习兴趣，使探究学习的过程变得更有趣更实在。例如，在进行《遨游汉字王国》这一单元的综合性学习的过程中，学生需要对汉字的演变、汉字的故事、汉字的使用等进行深入的了解。对于学生来说，资料的来源很是狭窄，如果只为他们提供相应的文献，那么很快，大家的探究兴趣便会在那一摞摞书籍中被冲淡。这个时候，通过网络搜索引擎，可在一定程度上减轻学生的工作量。很多相关的资源，只要在网络上搜索一下，便能马上知道答案。当然，计算机网络的使用必须在学校与家庭的互相配合下，对学生进行正确引导才能实施。为了更好地与家长做好沟通与监督，可以召开专题家长会。通过家长会，让家长理解教师引导学生使用网络的原因，并对家长在家中如何引导孩子正确使用网络提供相应的指引等。
责任编辑 黄日暖