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在我们的学习生活中，有的学生学了六年的英语，能认识上千个单词，懂得其中的语法，却无法灵活运用所学知识和他人进行流利的英语交流。要想改观这种现象，我觉得主要有两个方面：理解和运用。而故事教学能很好地帮助学生达到这两个目标。故事教学是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的简明、短小故事等，来吸引学生注意、激发学生兴趣、启发学生思考，直接从故事中悟到蕴含的道理、掌握其中知识的一种教学方法。以下笔者就结合自己的日常教学，谈谈故事教学的一些心得体会：
一、故事教学能激发学生学习英语的兴趣
在教学1A Unit 5 Fruit 时，为了激发学生的学习兴趣，又能让孩子在一定的故事语境中学习，达到运用英语的目的，我把里面的单词进行了重新整合，串编成了简单的故事，让学生来听一听故事，同时也能在故事中学到知识并运用。
以时下比较受孩子欢迎的动画片《熊出没》里的熊大、熊二和光头强为故事人物，我编成了这样的故事：熊二肚子饿了，到光头强家里偷食物，可是光头强家里没有什么好吃的东西，只有一筐水果。熊二看着这些水果发呆，他不认识这些水果，不知道好不好吃。于是请来熊大帮忙。
A： Wow， how nice！ But What’s this？（拿香蕉） Is this a banana？
B： Yes，it is.
A： Look，elder brother. Is this an orange？
B： Hahaha. No，it isn’t. It’s a mango.
A： Mango，mango.I know it is a mango.
在熊大和熊二的故事对话中，我们学习了mango，banana等水果。最后熊大和熊二认识了水果，还把水果吃了个一干二净。等光头强回来的时候，已经“熊去筐空”了。光头强非常伤心，唱起了儿歌：
Banana，banana，I lost my banana.
Orange，orange，I lost my orange.
Mango，mango，I lost my mango.
以有趣的故事情节导入课堂学习，孩子听着故事，说着英语，在不知不觉中就学会了单词，并能够运用在句子中，也补充了一些课外的句子和知识。这样的课堂，学生不觉得枯燥，也乐意去学习，学生的学习兴趣被调动了起来。
二、故事教学能培养学生英语语感
在以往的教学中，我们注重的是单词、句子和语法的教学。长此以往，我们所学的知识就会脱离英语实际运用的语用功能。但是我们在故事中学习英语，学生能通过故事接受相关情节和情境的介绍，能通过大量的听读，感知故事的意思，从而理解一些生字的含义，而且能模仿故事中的人物对话等进行语言的输出，也会在不知不觉中学习了语言，运用了语言。
在教学2B Unit 2 At the zoo中的句型“Do you like …（s）？ Yes， I do. /No， I don’t.”时，特别是like后面加名词复数的语法知识，学生容易犯错，为了避免单调地学习语法知识。我设计了这样一个故事：
Dog和好朋友Pig去森林玩，在一路上看到了很多动物，他们有的温顺、有的机灵、有的凶猛……在这途中Dog和Pig不停地问着对方问题：
Pig： Do you like pandas？
Dog： Yes，I do. Do you like monkeys？
Pig： Yes，I do.
……
在故事中不断复现相似的问题与句型，学生在听故事的时候有了接触，所以在自己讲故事的时候，经过反复的练习，错误就大大地减少了。通过生动的故事情节，学生学得轻松、学得扎实，从中也提高了英语的口语表达能力和英语的语言感觉。
三、故事教学能培养学生的英语阅读能力
通过故事教学，学生能在故事中学习单词和句子，也能通过故事来猜测词义理解故事情节，从而培养和提高学生的阅读能力。①看故事，培养学生的阅读意识。学生通过看图片、听故事、读文字这种方式来提高学生的听读能力，加深对故事和文字的理解与学习，从而促进学生说英语的动力，使学生的英语能力得到培养与发展。②猜故事，激发学生的阅读兴趣。猜故事就是根据故事的题目、关键词和已知情节等来预测故事情节。在故事教学时，给学生一些相应的提示，来激发学生阅读的欲望。③读故事，提高学生的阅读感悟力。读通读顺故事的同时，让孩子了解故事中的语言结构和故事中蕴含的信息情感也是同样重要的。
总之，孩子的童年和故事是分不开的，我们选择故事教学能让孩子从故事中学到知识，认知真理，能启发孩子的心灵和智慧，能让我们的英语教学更愉悦、更精彩。
（作者单位：江苏省太仓市科教新城实验小学）
一、故事教学能激发学生学习英语的兴趣
在教学1A Unit 5 Fruit 时，为了激发学生的学习兴趣，又能让孩子在一定的故事语境中学习，达到运用英语的目的，我把里面的单词进行了重新整合，串编成了简单的故事，让学生来听一听故事，同时也能在故事中学到知识并运用。
以时下比较受孩子欢迎的动画片《熊出没》里的熊大、熊二和光头强为故事人物，我编成了这样的故事：熊二肚子饿了，到光头强家里偷食物，可是光头强家里没有什么好吃的东西，只有一筐水果。熊二看着这些水果发呆，他不认识这些水果，不知道好不好吃。于是请来熊大帮忙。
A： Wow， how nice！ But What’s this？（拿香蕉） Is this a banana？
B： Yes，it is.
A： Look，elder brother. Is this an orange？
B： Hahaha. No，it isn’t. It’s a mango.
A： Mango，mango.I know it is a mango.
在熊大和熊二的故事对话中，我们学习了mango，banana等水果。最后熊大和熊二认识了水果，还把水果吃了个一干二净。等光头强回来的时候，已经“熊去筐空”了。光头强非常伤心，唱起了儿歌：
Banana，banana，I lost my banana.
Orange，orange，I lost my orange.
Mango，mango，I lost my mango.
以有趣的故事情节导入课堂学习，孩子听着故事，说着英语，在不知不觉中就学会了单词，并能够运用在句子中，也补充了一些课外的句子和知识。这样的课堂，学生不觉得枯燥，也乐意去学习，学生的学习兴趣被调动了起来。
二、故事教学能培养学生英语语感
在以往的教学中，我们注重的是单词、句子和语法的教学。长此以往，我们所学的知识就会脱离英语实际运用的语用功能。但是我们在故事中学习英语，学生能通过故事接受相关情节和情境的介绍，能通过大量的听读，感知故事的意思，从而理解一些生字的含义，而且能模仿故事中的人物对话等进行语言的输出，也会在不知不觉中学习了语言，运用了语言。
在教学2B Unit 2 At the zoo中的句型“Do you like …（s）？ Yes， I do. /No， I don’t.”时，特别是like后面加名词复数的语法知识，学生容易犯错，为了避免单调地学习语法知识。我设计了这样一个故事：
Dog和好朋友Pig去森林玩，在一路上看到了很多动物，他们有的温顺、有的机灵、有的凶猛……在这途中Dog和Pig不停地问着对方问题：
Pig： Do you like pandas？
Dog： Yes，I do. Do you like monkeys？
Pig： Yes，I do.
……
在故事中不断复现相似的问题与句型，学生在听故事的时候有了接触，所以在自己讲故事的时候，经过反复的练习，错误就大大地减少了。通过生动的故事情节，学生学得轻松、学得扎实，从中也提高了英语的口语表达能力和英语的语言感觉。
三、故事教学能培养学生的英语阅读能力
通过故事教学，学生能在故事中学习单词和句子，也能通过故事来猜测词义理解故事情节，从而培养和提高学生的阅读能力。①看故事，培养学生的阅读意识。学生通过看图片、听故事、读文字这种方式来提高学生的听读能力，加深对故事和文字的理解与学习，从而促进学生说英语的动力，使学生的英语能力得到培养与发展。②猜故事，激发学生的阅读兴趣。猜故事就是根据故事的题目、关键词和已知情节等来预测故事情节。在故事教学时，给学生一些相应的提示，来激发学生阅读的欲望。③读故事，提高学生的阅读感悟力。读通读顺故事的同时，让孩子了解故事中的语言结构和故事中蕴含的信息情感也是同样重要的。
总之，孩子的童年和故事是分不开的，我们选择故事教学能让孩子从故事中学到知识，认知真理，能启发孩子的心灵和智慧，能让我们的英语教学更愉悦、更精彩。
（作者单位：江苏省太仓市科教新城实验小学）