论文部分内容阅读
摘 要：通用技术作为一门普通高中新开设的必修学科，对于该学科的理解和课程的实施需要任课教师更深入地认识和不断的探索、尝试。从2008年9月到2013年3月，通用技术先后已经进行了10次高考，在历年高考中技术试验题的失分都是比较多的，所以在这里想谈谈自己对高考技术试验题做一点看法。
关键词：通用技术；高考；技术试验；结构稳定性；结构强度
一、历年高考技术试验题分析表
就上表可以得出三个方面的分析结果：
（1）就试验对象来看，历年高考技术试验题的对象都是产品，除了拉手和桥梁外，都是架式结构。这些结构比较简单，题目中也会给出图形，所以学生都能比较容易的看懂试验对象，从而方便在做题时可以很好的理解题目的意思。
（2）就试验目的来看，就只有两个目的：强度和稳定性。其中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次考试中更是同时考察了强度和稳定性，其他几次都是单独考察强度或者稳定性，从技术试验方法来看，都是属于模拟试验法。
（3）就回答的问题来看，每次考试的不同就在于所问的题目不一样，这也是技术试验教学、复习的重点和难点。分析如下：
a.要求画出试验示意图，用文字说明主要步骤。这一类型的题目不仅是学生最头疼的，也是技术试验题中占的分值最大的题目。历年高考中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次是画强度和稳定性的示意图，10年3月和11年9月两次是稳定性示意图，09年3月和13年3月两次是强度示意图。示意图一般测试稳定性时把重物只挂（放）在一侧的最外端，测试强度时把重物两侧最外端（中间）都挂（放），若要求水平拉时，可借助定滑轮改变方向。
b.对于试验方案的文字说明，测试稳定性时可按这样的模式说明：“在模型的一端逐渐加重物（钩码），直至模型发生翻倒，记录模型翻倒前重物（钩码）质量”；测试强度时课按这样的模式说明：“在模型的两端逐渐加载重物（钩码），直至模型发生变形或损坏，记录模型破坏前的重物（钩码）质量”。
c.回答提高或者增强稳定性和强度的措施。其实这种问题难度并不大，因为题目中，6次高考都提供了选项。如13-3的第17题，第（2）步中题目為“若测试发现盛物框严重变形，可以采取的改进措施是：（在①提高盛物框的安装高度，②加大盛物框制作材料的直径，③增大盛物框的底面积中选择一项，将序号填写在“ ”处）” 。如果学生理解和掌握“影响结构稳定性和强度的因素”，一般是不会做错的，因为这样的命题形式，给出选项只能局限在影响结构稳定性和强度的因素内。
（4）预计以后高考也将以考察根据所提供的新技术产品的特点，让我们选择体现人机关系要实现的目标和合理人机关系的实现，以及产品结构设计方面的分析，根据最近高考中出现评价的对象和坐标图等的填空题，考察的内容和形式还是比较丰富的，为此复习时候也要多关注“设计的评价”。当然技术试验肯定逃不过结构的强度和稳定性方面的内容，所以必须深刻理解结构的强度和稳定性的概念和影响因素。
二、对教学的引导
从这几年高考来看，技术试验题始终还是学生比较头疼的题目之一，所以在教学中应该更加注重技术试验题目的讲解。通过以上对历年高考技术试验题的分析，给了教学上很多方面的启示：
（1）必须明确和落实技术试验题的基础知识和基本技能。在教学中，主要介绍了技术试验概念，技术试验的种类（性能试验、优化试验、预测试验、信息试验），技术试验方法（优选试验法、模拟试验法、虚拟试验法、强化试验法、移植试验法），技术试验的实施和报告。对“技术试验”的教学，一定要为学生实际开展技术试验服务，应该试验前要设计技术试验方案；试验后写一份技术试验报告。
对于设计技术试验方案的表达，从高考题目来看，把题目中“进行XX的XX试验”用示意图表示，并文字说明主要步骤，高考的难点就在这里了，在于画示意图，画什么？怎么画？然后怎么用文字说明？大部分学生还是掌握的不是很好。
说完了技术试验，来说下结构的强度和稳定性。关于这块知识点的教学，一是要讲清楚强度和稳定性的概念；二是影响结构的强度和稳定性的因素有哪些？是如何影响的？三是针对一个具体的技术产品，如何提高结构的强度和稳定性？四是如何检测结构的强度和稳定性？
（2）必须归纳历年来高考技术试验题，找出规律性的东西，对学生对该题解答的困难，有所了解，并进行具体的分析，在方法上给予学生指导。
（3）用示意图表达技术试验过程或方法是学生得分高低的关键。
高考技术试验题后面两小题往往都是选择题，只要学生对影响结构强度和稳定性的因素理解和掌握到位的话，是比较容易的题目。因此，此题分数的高低就取决于考生能否正确的使用示意图表示技术试验过程或方法。
通用技术课程还在成长中，教师也在成长中教师，在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，同时也要经常研读教学指导意见以及课程标准，脚踏实地地工作，多与同行进行交流。
参考文献：
[1]席晓峰.高中通用技术课程教学方法的创新[J].考试与评价，2013年02期
[2]王伟胜.浅议通用技术.《技术与设计1》的课堂教学[J].中国校外教育（理论），2008年S1期
[3]孟献军.通用技术课程陈述性知识教学方法的案例研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011年01期
[4]于少波.普通高中通用技术课程教学模式研究[D].新疆师范大学，2011年
[5]黄志红、吴晶.关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨[J].课程.教材.教法，2006年04期
关键词：通用技术；高考；技术试验；结构稳定性；结构强度
一、历年高考技术试验题分析表
就上表可以得出三个方面的分析结果：
（1）就试验对象来看，历年高考技术试验题的对象都是产品，除了拉手和桥梁外，都是架式结构。这些结构比较简单，题目中也会给出图形，所以学生都能比较容易的看懂试验对象，从而方便在做题时可以很好的理解题目的意思。
（2）就试验目的来看，就只有两个目的：强度和稳定性。其中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次考试中更是同时考察了强度和稳定性，其他几次都是单独考察强度或者稳定性，从技术试验方法来看，都是属于模拟试验法。
（3）就回答的问题来看，每次考试的不同就在于所问的题目不一样，这也是技术试验教学、复习的重点和难点。分析如下：
a.要求画出试验示意图，用文字说明主要步骤。这一类型的题目不仅是学生最头疼的，也是技术试验题中占的分值最大的题目。历年高考中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次是画强度和稳定性的示意图，10年3月和11年9月两次是稳定性示意图，09年3月和13年3月两次是强度示意图。示意图一般测试稳定性时把重物只挂（放）在一侧的最外端，测试强度时把重物两侧最外端（中间）都挂（放），若要求水平拉时，可借助定滑轮改变方向。
b.对于试验方案的文字说明，测试稳定性时可按这样的模式说明：“在模型的一端逐渐加重物（钩码），直至模型发生翻倒，记录模型翻倒前重物（钩码）质量”；测试强度时课按这样的模式说明：“在模型的两端逐渐加载重物（钩码），直至模型发生变形或损坏，记录模型破坏前的重物（钩码）质量”。
c.回答提高或者增强稳定性和强度的措施。其实这种问题难度并不大，因为题目中，6次高考都提供了选项。如13-3的第17题，第（2）步中题目為“若测试发现盛物框严重变形，可以采取的改进措施是：（在①提高盛物框的安装高度，②加大盛物框制作材料的直径，③增大盛物框的底面积中选择一项，将序号填写在“ ”处）” 。如果学生理解和掌握“影响结构稳定性和强度的因素”，一般是不会做错的，因为这样的命题形式，给出选项只能局限在影响结构稳定性和强度的因素内。
（4）预计以后高考也将以考察根据所提供的新技术产品的特点，让我们选择体现人机关系要实现的目标和合理人机关系的实现，以及产品结构设计方面的分析，根据最近高考中出现评价的对象和坐标图等的填空题，考察的内容和形式还是比较丰富的，为此复习时候也要多关注“设计的评价”。当然技术试验肯定逃不过结构的强度和稳定性方面的内容，所以必须深刻理解结构的强度和稳定性的概念和影响因素。
二、对教学的引导
从这几年高考来看，技术试验题始终还是学生比较头疼的题目之一，所以在教学中应该更加注重技术试验题目的讲解。通过以上对历年高考技术试验题的分析，给了教学上很多方面的启示：
（1）必须明确和落实技术试验题的基础知识和基本技能。在教学中，主要介绍了技术试验概念，技术试验的种类（性能试验、优化试验、预测试验、信息试验），技术试验方法（优选试验法、模拟试验法、虚拟试验法、强化试验法、移植试验法），技术试验的实施和报告。对“技术试验”的教学，一定要为学生实际开展技术试验服务，应该试验前要设计技术试验方案；试验后写一份技术试验报告。
对于设计技术试验方案的表达，从高考题目来看，把题目中“进行XX的XX试验”用示意图表示，并文字说明主要步骤，高考的难点就在这里了，在于画示意图，画什么？怎么画？然后怎么用文字说明？大部分学生还是掌握的不是很好。
说完了技术试验，来说下结构的强度和稳定性。关于这块知识点的教学，一是要讲清楚强度和稳定性的概念；二是影响结构的强度和稳定性的因素有哪些？是如何影响的？三是针对一个具体的技术产品，如何提高结构的强度和稳定性？四是如何检测结构的强度和稳定性？
（2）必须归纳历年来高考技术试验题，找出规律性的东西，对学生对该题解答的困难，有所了解，并进行具体的分析，在方法上给予学生指导。
（3）用示意图表达技术试验过程或方法是学生得分高低的关键。
高考技术试验题后面两小题往往都是选择题，只要学生对影响结构强度和稳定性的因素理解和掌握到位的话，是比较容易的题目。因此，此题分数的高低就取决于考生能否正确的使用示意图表示技术试验过程或方法。
通用技术课程还在成长中，教师也在成长中教师，在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，同时也要经常研读教学指导意见以及课程标准，脚踏实地地工作，多与同行进行交流。
参考文献：
[1]席晓峰.高中通用技术课程教学方法的创新[J].考试与评价，2013年02期
[2]王伟胜.浅议通用技术.《技术与设计1》的课堂教学[J].中国校外教育（理论），2008年S1期
[3]孟献军.通用技术课程陈述性知识教学方法的案例研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011年01期
[4]于少波.普通高中通用技术课程教学模式研究[D].新疆师范大学，2011年
[5]黄志红、吴晶.关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨[J].课程.教材.教法，2006年04期