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摘要:提高高职院校的教学水平,是高职院校教育工作者应该深入思考的问题。通过分析高职院校教育的教学特点并抓住高职学生普遍素质较差的特征,来完成高职教育目标,把他们培养成为优秀的职业技术人才。而教师在如何开发出高职学生的潜力就成为及其重要的问题。我认为高职教师的职责应该从以下几个方面发生转变。
关键词:高职院校潜能开发转变
0 引言
当前我国高职教育迅速发展,招生人数占全国高等学校本、专科招生总人数的一半以上。高职生是个特殊的大学生群体,他们具有一些不同于普通本专科生的特点:文化基础差、成绩参差不齐,个性差异大、学习动力不足、自卑心理较重,集体观念薄弱、组织纪律性差、学生行为习惯普遍较差,思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足,道德观念、价值观的养成也明显滞后。高职学生普遍素质较差的这些特点给高职教育带来了极大的困难,要完成高职教育目标,把他们培养成优秀的职业技术人才,如何开发高职学生的潜力就成为及其重要的课题。现就高职学生潜能的开发策略,提出我的看法。
1 认清对象,要求转变
教师要摒弃高职学生是“双差生”这个意识,把学生看成是“潜能生”。从高职生的来源看,他们不是优秀的初中或高中毕业生,造成他们学习成绩不好的主要原因不是他们智力上存在问题,而是学习习惯和方法不当,造成潜能没有得到开发。教师一定要坚信高职学生具有巨大潜能的信念。通过对他们个性差异的发掘,加强自我创造能力的培养,进一步建立足够的自信心。鼓励他们多动手,多思想,多给发表自我建议的机会。使他们善于表现自己,在表现自我的同时,对知识产生浓厚的兴趣,培养了他们的主观能动性。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的教学重点,迷失自己的课程方向,才不致于出现一方面社会需要大量应用型人才,而学校培养的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
2 明确职能,角色转变
在信息时代,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者,讲师或组织良好的知识体系的呈现者为住,其主要职能已经从“教”转变为“导”。运用多媒体教学,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的图形,图像生动,直观地投影到屏幕上,学生可以从视觉,听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是指导者的角色。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能,指导学生在获得科学知识的同时会如何学习并发展各种能力,从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。首先,教师应该诱导,激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次,要指导学生选择有效的学习方法。因为多媒体教学呈现给学生的大部分是直观的感性材料,学生注意力容易转移或过多地依赖多媒体,不易产生认识上的飞跃,不易激发学生的创造思维。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃,离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。最后、教师不可一味地固守“传统”,一味的“从一而终”,而应该是学生学习的合作者,教学过程的参与者。研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。
3 学习研究,自我水平转变
教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。首先教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。其次教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。再是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
4 大胆探索,教学方法转变
知识经济时代的迅速来临以及经济全球化所带来的经济竞争,要求我们必须加强综合素质教育,培养应用型、复合型人才。在教学内容上,教师要注重理论联系实际,把握好专业特点和社会需求的关系;在教学方法上,改变那种“满堂灌”的教学方法,要注重学生的个性发展。成人扮演着多种社会角色,承担多种社会责任,很多方面都要求自立自主,具有较强的独立人格。教师要树立正确的学生观,牢记人的个体价值是人成为主体的根本,要想吸引成人积极主动地参与学习,就必须尊重成人的生活需要和自我发展需要,以此为出发点,以尊重的方式组织教学。在教学方式上,教师可以采取讨论式、座谈式、启发式、参与式等教学方式,培养学生的学习兴趣和学习积极性,把教与学的双边活动搞好、搞活;在教材应用上,教师要加强新建专业和特色学科的教材建设,促使教学内容和课程体系改革的成果活化在新教材中,力争编出高质量的教材。
當今社会和谐发展的人即为全面发展的人,尤其是教师,他不仅要懂得专业知识,而且要掌握信息技术,还要善于思考和有不断创新的能力,这就需要我们能正确认识自己在社会大舞台下的角色,通过各种渠道不断更新知识和教育教学思想,不断掌握新的信息技术,充分转变自己的思维方式。探索提高教学效率的新方法和新途径,以适应新信息化社会的发展。
参考文献:
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业. 2006(35).
[2]赵东升.多元智力理论对高职教育的启示[J].职教论坛.2006.(10).
[3]庄晓霞.高职教育人才培养理论探析[J].职业与教育.2005.(21).
[4]王全世.资讯科技融入教学之意义与内涵[J].资讯与教育.2000.(3).
[5]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社.
关键词:高职院校潜能开发转变
0 引言
当前我国高职教育迅速发展,招生人数占全国高等学校本、专科招生总人数的一半以上。高职生是个特殊的大学生群体,他们具有一些不同于普通本专科生的特点:文化基础差、成绩参差不齐,个性差异大、学习动力不足、自卑心理较重,集体观念薄弱、组织纪律性差、学生行为习惯普遍较差,思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足,道德观念、价值观的养成也明显滞后。高职学生普遍素质较差的这些特点给高职教育带来了极大的困难,要完成高职教育目标,把他们培养成优秀的职业技术人才,如何开发高职学生的潜力就成为及其重要的课题。现就高职学生潜能的开发策略,提出我的看法。
1 认清对象,要求转变
教师要摒弃高职学生是“双差生”这个意识,把学生看成是“潜能生”。从高职生的来源看,他们不是优秀的初中或高中毕业生,造成他们学习成绩不好的主要原因不是他们智力上存在问题,而是学习习惯和方法不当,造成潜能没有得到开发。教师一定要坚信高职学生具有巨大潜能的信念。通过对他们个性差异的发掘,加强自我创造能力的培养,进一步建立足够的自信心。鼓励他们多动手,多思想,多给发表自我建议的机会。使他们善于表现自己,在表现自我的同时,对知识产生浓厚的兴趣,培养了他们的主观能动性。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的教学重点,迷失自己的课程方向,才不致于出现一方面社会需要大量应用型人才,而学校培养的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
2 明确职能,角色转变
在信息时代,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者,讲师或组织良好的知识体系的呈现者为住,其主要职能已经从“教”转变为“导”。运用多媒体教学,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的图形,图像生动,直观地投影到屏幕上,学生可以从视觉,听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是指导者的角色。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能,指导学生在获得科学知识的同时会如何学习并发展各种能力,从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。首先,教师应该诱导,激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次,要指导学生选择有效的学习方法。因为多媒体教学呈现给学生的大部分是直观的感性材料,学生注意力容易转移或过多地依赖多媒体,不易产生认识上的飞跃,不易激发学生的创造思维。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃,离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。最后、教师不可一味地固守“传统”,一味的“从一而终”,而应该是学生学习的合作者,教学过程的参与者。研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。
3 学习研究,自我水平转变
教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。首先教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。其次教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。再是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
4 大胆探索,教学方法转变
知识经济时代的迅速来临以及经济全球化所带来的经济竞争,要求我们必须加强综合素质教育,培养应用型、复合型人才。在教学内容上,教师要注重理论联系实际,把握好专业特点和社会需求的关系;在教学方法上,改变那种“满堂灌”的教学方法,要注重学生的个性发展。成人扮演着多种社会角色,承担多种社会责任,很多方面都要求自立自主,具有较强的独立人格。教师要树立正确的学生观,牢记人的个体价值是人成为主体的根本,要想吸引成人积极主动地参与学习,就必须尊重成人的生活需要和自我发展需要,以此为出发点,以尊重的方式组织教学。在教学方式上,教师可以采取讨论式、座谈式、启发式、参与式等教学方式,培养学生的学习兴趣和学习积极性,把教与学的双边活动搞好、搞活;在教材应用上,教师要加强新建专业和特色学科的教材建设,促使教学内容和课程体系改革的成果活化在新教材中,力争编出高质量的教材。
當今社会和谐发展的人即为全面发展的人,尤其是教师,他不仅要懂得专业知识,而且要掌握信息技术,还要善于思考和有不断创新的能力,这就需要我们能正确认识自己在社会大舞台下的角色,通过各种渠道不断更新知识和教育教学思想,不断掌握新的信息技术,充分转变自己的思维方式。探索提高教学效率的新方法和新途径,以适应新信息化社会的发展。
参考文献:
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业. 2006(35).
[2]赵东升.多元智力理论对高职教育的启示[J].职教论坛.2006.(10).
[3]庄晓霞.高职教育人才培养理论探析[J].职业与教育.2005.(21).
[4]王全世.资讯科技融入教学之意义与内涵[J].资讯与教育.2000.(3).
[5]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社.