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刘禹锡在《秋词》一诗中有这样两句：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”事实上，我们的思维，也可以插上想象的翅膀，在那作文素材的天空中飞翔。
是的，我们的经历也许有限，但我们的想象却无限；我们的经历可能平淡，但我们的想象却可出奇。在进行材料设计时，如果我们的思维插上了想象的翅膀，必定会驾上美丽的彩虹，腾起迷人的云彩。在这里，“想象”为思维开辟了新天地。
是的，我们可以通过想象，改编某个人们熟知故事的情节，让这个新编的故事为我们的作文服务。
我们可以通过想象，找一个代言人，虚构一个故事，让这个代言人和这个故事完成我们对作文的阐释和叙说。
我们可以通过想象，营造一个童话世界，让童话世界的人物和事件为我所用……
想象是神奇的，就让我们张开想象的翅膀，排于云端之上！
发挥想象构思材料有哪些角度呢？这里，笔者从三个角度加以说明：
一、虚构故事
落难的王子
周国平
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀报天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”
谁知他正色道：
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
周国平曾说：“人是注定要忍受不可忍受的苦难的……世上没有不可忍受的苦难。”如何面对灾难。空洞的说教是很难激起读者的共鸣的，更是无法引发读者的思索的。借助想象，周国平假定了两个人物：王子、“我”。王子在没有遭受灾难之前，认为自己无法忍受灾难，但当灾难降临后，他却毅然接受了灾难。“我”也是这样。这个故事在现实生活中虽然可能没有发生过，但类似的事件一定存在。这则故事，叙述的对象就是人，是以人为故事的主人公的。这就是从虚构故事的角度来选取材料表情达意。
所谓虚构故事，就是以要所表现的主旨为思维的原点，从人的角度展开想象，以人为叙述对象，虚构一个故事情节，并通过这个故事来表现作品的意旨。
二、改编经典
看下面一个示例：
水浒新传
湖北钟祥五中 汪剑斌
旭日东升，树林里，一片寂静，只有只只不知名的鸟儿的清脆叫声不断回响。
忠义堂前，早已是人声鼎沸了。
“哥哥，那高俅太不讲信用了，搞个么事‘求高银行’贷款给俺，结果昨天要发工资了他又收回去了，搞得俺公司里鸡犬不宁，俺都给员工们炒鱿鱼了。”李逵声音非常响，他双手抡着大斧，愤愤不平地大吼，满脸的胡须震得直发颤。昨日，“力魅”保安公司里，总经理李逵被那些手持棒球棒的员工围着打，到现在脸上还挂着彩。
“对了哥哥，上星期俺公司从‘高俅移动公司’那儿进了批NOKIA手机，他还说质量超好，有大名鼎鼎的周杰伦做宣传，绝对好销路，哪知一付钱，回来才知，那手机全是模型，什么名人做广告，以后压根儿就没提过，现在俺公司已是旧货一堆，产品滞销，吃老本了，再这样下去，可怎么是好？”“水浒移动”总经理阮小七道。他恶狠狠地用手砸着桌子，一只茶杯跳起，又落下，成了两半。
敲打键盘声自李逵说话开始就一直没停过，循声望去，乃梁山财务秘书神算子蒋敬也。此时，敲击声戛然而止，只见他睁大了眼睛，疾步上前，一拱手，道：“哥哥，自从俺学了法律后，看到兄弟们被蒙，真是于心不忍，根据我国法律规定，在经济活动中须讲究诚信，否则会受到法律制裁，经过我的不完全统计，刚才两位兄弟和其他兄弟由于高俅一方的不讲诚信而造成的损失，已达三千四百五十六万美元啊！再不想办法，咱可怎么活啊！咱和他打官司吧！”
众人听了，一片哗然，有人听了，高喊打，也有人说忍了。行者武松瞪着血红的双眼，恨声道：“再倒转若干年，老子要他来个血溅鸳鸯楼！”神行太保戴宗道：“算了，忍一时风平浪静。他不讲诚信，可我们以后还得求他呀！”私人侦探鼓上蚤时迁跳到桌上：“哥哥，还是让我去调查一下那高球究竟在干什么吧？”
李逵瞪着两个铜铃，盯着宋江：“他奶奶的，哥哥，打还是不打？”
宋江叹了口气，说道：“好了啦，众位弟兄，咱们既然归顺了朝廷，同朝为官，以和为贵。那高球既然不讲诚信，打官司也无用，想那高俅，上面有太尉，才不把所谓的法律放在眼里。人无信不立，看他还能蹦几天！忍着吧！”
顿时，忠义堂前，一片哗然。
这篇文章，简直一个人物就是一个场景：李逵、阮小七、神算子蒋敬、行者武松、神行太保戴宗、鼓上蚤时迁、宋江，人人表现，各不相同，形成了一个个场景的绝妙组合，读来令人忍俊不禁。值得关注的有两点：一是文中人物的性格与《水浒传》中的人物性格保持了一致；二是这是故事的新编，并非是原著中就有其事。这就是从改编经典的角度来选取材料表情达意。
所谓改编经典，就是以文章的立意为原点，在经典名著、著名传说等的基础上，对故事加以改编，以经典中的故事或人物，含蓄地反映现实生活的一种写法。这种构思方法，大多含有讽喻色彩。
三、联想创造
班规的自述
李汉祥
我努力睁开眼睛，揉了揉残破不堪的身体。周围一片漆黑，散发着阵阵难闻的气味。我想我正在一个垃圾箱里吧，唉！
我诞生得很隆重，是由九（3）班的同学经过反复酝酿反复讨论反复修改而产生的。诞生之后，我被工整地誊写在一张纸上，贴在教室里最显眼的地方。为了我的诞生，他们还开了一次专题班会。我以为这是我辉煌人生的起点，哪知，还不到一个星期，我就被他们像垃圾一样扔到这儿。我惊讶地打量着周围那些花花绿绿的食品包装，不禁想起了过去……
我被制定的当天，同学们还是十分尊重我的，时不时有好几个同学跑来看我，有些同学还边看边读。这个时候，我心里面真是高兴得没法比喻，心想这些同学还真是好学生，这么守规矩。
也不知道是第几天过去了，当我睁开睡眼，准备迎接同学们“光顾”时，他们却看都不看我一眼了。我以为他们这会儿学习肯定很忙，待会儿就会有人来看我的。可是，时间一点点过去，下课时，我看见同学们开心地谈着笑着，没有一个人理睬我，我其中好像有一条是“课间不许谈笑风生”呀？
就这样，时间又一天一天地过去，我跟前再也没出现过一个同学。
有一天在课堂上，老师正在讲课上，下面同学中间有了隐隐隐约约的说话声，老师停住了，严肃地盯着那个讲话的同学，并且让他走到我跟前，指出“上课不许讲小话”对他说：“这是你们自己说的，你既然做不到为什么不改正呢？”那同学涨红了脸，不说话。老师让他回座位好好反思。
我心里很欣慰，因为老师可以用我来教导学生，我还是有存在的价值的。
下课了，我望着人群，希望有同学来看我，忽然见刚才那位同学皱着眉，板着脸，气冲冲地向我走来，我还没来得及多想，就被一把撕了下来，揉成一团，然后我感觉自己被扔了出去，摔得我好疼，晚上扫地时，我被扫出教室，和周围许多垃圾一起，倒进了这个垃圾筐——我的坟墓。
集体制定班规，几乎是我们每一个初中生都会经历的事儿。班规制定之初，确实是会引起同学们的关注，也会对同学们起到制约作用，但是，随着时间的流逝，班规就会被许多人所忘记，甚至是厌弃。至此，班规的命运也就可想而知了。所以，既然制定了班规，我们就应该共同来爱护它，遵守它。可以这样说，这篇文章，立意是非常深刻的。但如果用一般的叙事方法，是不会引起读者的兴趣的，在这种情况下，作者借助想象，以“非人类”的其他事物（班规）为叙述对象来构思成文。读来就很具童话般的意蕴。这就是从联想创造的角度来选取材料表情达意。
所谓联想创造，就是以某一立意为写作的原点，联想到与此相类似的事物，并展开想象，借助对“非人类”的其他事物的叙述，表达作者对生活的理解的一种选材构思技巧。运用这种方法，要注意对写作对象的叙述应和写作对象本身的特点一致，比如，蜗牛是不能飞的，若将蜗牛都被写得飞起来了，就不符合实际了。这种写法，从体裁上讲，可以写成寓言，可以写成童话，甚至可以写成神话。
是的，我们的经历也许有限，但我们的想象却无限；我们的经历可能平淡，但我们的想象却可出奇。在进行材料设计时，如果我们的思维插上了想象的翅膀，必定会驾上美丽的彩虹，腾起迷人的云彩。在这里，“想象”为思维开辟了新天地。
是的，我们可以通过想象，改编某个人们熟知故事的情节，让这个新编的故事为我们的作文服务。
我们可以通过想象，找一个代言人，虚构一个故事，让这个代言人和这个故事完成我们对作文的阐释和叙说。
我们可以通过想象，营造一个童话世界，让童话世界的人物和事件为我所用……
想象是神奇的，就让我们张开想象的翅膀，排于云端之上！
发挥想象构思材料有哪些角度呢？这里，笔者从三个角度加以说明：
一、虚构故事
落难的王子
周国平
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀报天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”
谁知他正色道：
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
周国平曾说：“人是注定要忍受不可忍受的苦难的……世上没有不可忍受的苦难。”如何面对灾难。空洞的说教是很难激起读者的共鸣的，更是无法引发读者的思索的。借助想象，周国平假定了两个人物：王子、“我”。王子在没有遭受灾难之前，认为自己无法忍受灾难，但当灾难降临后，他却毅然接受了灾难。“我”也是这样。这个故事在现实生活中虽然可能没有发生过，但类似的事件一定存在。这则故事，叙述的对象就是人，是以人为故事的主人公的。这就是从虚构故事的角度来选取材料表情达意。
所谓虚构故事，就是以要所表现的主旨为思维的原点，从人的角度展开想象，以人为叙述对象，虚构一个故事情节，并通过这个故事来表现作品的意旨。
二、改编经典
看下面一个示例：
水浒新传
湖北钟祥五中 汪剑斌
旭日东升，树林里，一片寂静，只有只只不知名的鸟儿的清脆叫声不断回响。
忠义堂前，早已是人声鼎沸了。
“哥哥，那高俅太不讲信用了，搞个么事‘求高银行’贷款给俺，结果昨天要发工资了他又收回去了，搞得俺公司里鸡犬不宁，俺都给员工们炒鱿鱼了。”李逵声音非常响，他双手抡着大斧，愤愤不平地大吼，满脸的胡须震得直发颤。昨日，“力魅”保安公司里，总经理李逵被那些手持棒球棒的员工围着打，到现在脸上还挂着彩。
“对了哥哥，上星期俺公司从‘高俅移动公司’那儿进了批NOKIA手机，他还说质量超好，有大名鼎鼎的周杰伦做宣传，绝对好销路，哪知一付钱，回来才知，那手机全是模型，什么名人做广告，以后压根儿就没提过，现在俺公司已是旧货一堆，产品滞销，吃老本了，再这样下去，可怎么是好？”“水浒移动”总经理阮小七道。他恶狠狠地用手砸着桌子，一只茶杯跳起，又落下，成了两半。
敲打键盘声自李逵说话开始就一直没停过，循声望去，乃梁山财务秘书神算子蒋敬也。此时，敲击声戛然而止，只见他睁大了眼睛，疾步上前，一拱手，道：“哥哥，自从俺学了法律后，看到兄弟们被蒙，真是于心不忍，根据我国法律规定，在经济活动中须讲究诚信，否则会受到法律制裁，经过我的不完全统计，刚才两位兄弟和其他兄弟由于高俅一方的不讲诚信而造成的损失，已达三千四百五十六万美元啊！再不想办法，咱可怎么活啊！咱和他打官司吧！”
众人听了，一片哗然，有人听了，高喊打，也有人说忍了。行者武松瞪着血红的双眼，恨声道：“再倒转若干年，老子要他来个血溅鸳鸯楼！”神行太保戴宗道：“算了，忍一时风平浪静。他不讲诚信，可我们以后还得求他呀！”私人侦探鼓上蚤时迁跳到桌上：“哥哥，还是让我去调查一下那高球究竟在干什么吧？”
李逵瞪着两个铜铃，盯着宋江：“他奶奶的，哥哥，打还是不打？”
宋江叹了口气，说道：“好了啦，众位弟兄，咱们既然归顺了朝廷，同朝为官，以和为贵。那高球既然不讲诚信，打官司也无用，想那高俅，上面有太尉，才不把所谓的法律放在眼里。人无信不立，看他还能蹦几天！忍着吧！”
顿时，忠义堂前，一片哗然。
这篇文章，简直一个人物就是一个场景：李逵、阮小七、神算子蒋敬、行者武松、神行太保戴宗、鼓上蚤时迁、宋江，人人表现，各不相同，形成了一个个场景的绝妙组合，读来令人忍俊不禁。值得关注的有两点：一是文中人物的性格与《水浒传》中的人物性格保持了一致；二是这是故事的新编，并非是原著中就有其事。这就是从改编经典的角度来选取材料表情达意。
所谓改编经典，就是以文章的立意为原点，在经典名著、著名传说等的基础上，对故事加以改编，以经典中的故事或人物，含蓄地反映现实生活的一种写法。这种构思方法，大多含有讽喻色彩。
三、联想创造
班规的自述
李汉祥
我努力睁开眼睛，揉了揉残破不堪的身体。周围一片漆黑，散发着阵阵难闻的气味。我想我正在一个垃圾箱里吧，唉！
我诞生得很隆重，是由九（3）班的同学经过反复酝酿反复讨论反复修改而产生的。诞生之后，我被工整地誊写在一张纸上，贴在教室里最显眼的地方。为了我的诞生，他们还开了一次专题班会。我以为这是我辉煌人生的起点，哪知，还不到一个星期，我就被他们像垃圾一样扔到这儿。我惊讶地打量着周围那些花花绿绿的食品包装，不禁想起了过去……
我被制定的当天，同学们还是十分尊重我的，时不时有好几个同学跑来看我，有些同学还边看边读。这个时候，我心里面真是高兴得没法比喻，心想这些同学还真是好学生，这么守规矩。
也不知道是第几天过去了，当我睁开睡眼，准备迎接同学们“光顾”时，他们却看都不看我一眼了。我以为他们这会儿学习肯定很忙，待会儿就会有人来看我的。可是，时间一点点过去，下课时，我看见同学们开心地谈着笑着，没有一个人理睬我，我其中好像有一条是“课间不许谈笑风生”呀？
就这样，时间又一天一天地过去，我跟前再也没出现过一个同学。
有一天在课堂上，老师正在讲课上，下面同学中间有了隐隐隐约约的说话声，老师停住了，严肃地盯着那个讲话的同学，并且让他走到我跟前，指出“上课不许讲小话”对他说：“这是你们自己说的，你既然做不到为什么不改正呢？”那同学涨红了脸，不说话。老师让他回座位好好反思。
我心里很欣慰，因为老师可以用我来教导学生，我还是有存在的价值的。
下课了，我望着人群，希望有同学来看我，忽然见刚才那位同学皱着眉，板着脸，气冲冲地向我走来，我还没来得及多想，就被一把撕了下来，揉成一团，然后我感觉自己被扔了出去，摔得我好疼，晚上扫地时，我被扫出教室，和周围许多垃圾一起，倒进了这个垃圾筐——我的坟墓。
集体制定班规，几乎是我们每一个初中生都会经历的事儿。班规制定之初，确实是会引起同学们的关注，也会对同学们起到制约作用，但是，随着时间的流逝，班规就会被许多人所忘记，甚至是厌弃。至此，班规的命运也就可想而知了。所以，既然制定了班规，我们就应该共同来爱护它，遵守它。可以这样说，这篇文章，立意是非常深刻的。但如果用一般的叙事方法，是不会引起读者的兴趣的，在这种情况下，作者借助想象，以“非人类”的其他事物（班规）为叙述对象来构思成文。读来就很具童话般的意蕴。这就是从联想创造的角度来选取材料表情达意。
所谓联想创造，就是以某一立意为写作的原点，联想到与此相类似的事物，并展开想象，借助对“非人类”的其他事物的叙述，表达作者对生活的理解的一种选材构思技巧。运用这种方法，要注意对写作对象的叙述应和写作对象本身的特点一致，比如，蜗牛是不能飞的，若将蜗牛都被写得飞起来了，就不符合实际了。这种写法，从体裁上讲，可以写成寓言，可以写成童话，甚至可以写成神话。