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摘要：课堂是学校教育的主阵地，是传授学生知识、培养他们能力的主要场所，课堂教学效率如何直接影响着学生的学习成绩和综合素质。故教师要重视数学课堂教学效率的提高。为了推进课程改革，全面深入进行高效有效的课堂教学，同时继续抓好教学常规工作，提高数学课堂教学效率，本校注重以备课为基础，在教研学习中前进，抓特色教育，展自我风采。本文根据经验积累和实践摸索，对提高数学课堂教学效率的有效方法进行总结，以期为实践提供参考依据。
关键词：数学；课堂教学；效率；有效方法
G623.5
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，同时也对小学数学教师提出了更高的要求，要求每位教师必须及时更新教学理念，选用新的教学方法等，以提高课堂教学效率。我紧紧围绕县教研室提出的“课堂教学效益提高年”活动，以全面推进素质教育为中心，深化校本教研，推进课程改革，全面深入进行高效有效的课堂教学，同时继续抓好教学常规工作，把县教研室对下属学校、教师工作的各项要求始终贯穿在平时的教学工作中。下面对具体做法进行详细的总结，以与各位同仁交流。
一、提高课堂教学效益，以备课为基础
备课是上课的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证。近几年来，备课成了教师们沉重的负担，抄教案成了教师们完成教学任务中一项重要的工作，占用了大量的教学时间，可收效甚微。我们学校采取了电子备课教案，节省了备课时间，把时间多用在如何把课上好和认真批改学生作业上。更具特色的是每节教案空白处还画上一幅简笔画，不仅把枯燥的教案显得有生气了同时也练就了教师扎实的基本功。每课时教案都留有修改部分及课后反思，每上完一节课的思路与备课思路有区别及时认真加以修改，每课一反思，反思内容深刻具体有说服力，这样既完善了教案又积累了足够的教学经验，对日后的教学工作垫定了扎实的基础。
二、提高课堂教学效益，在教研学习中前进
教学研究是更新教师教学理念，探讨教育教学热点问题，提高课堂教学效益，提升教师理论水平和业务素质的重要途径。
1.每学期初制定教研计划，严格按计划执行。45岁以下教师每人一节教研课，其中有骨干教师示范课，每次教研先研讨教研主题，准备说课材料再上课，课后上课教师反思、总结、领导及教师评课。每次教研课结束都会得到许多启示，增长见识。
2.每学期都会聆听骨干教师的专业讲座，认真做好笔记，并写好反思。
3.校领导随时推门听课，跟进每一名教师的课堂表现，及时指出不足，及时改进。教研组也定期听课，教师互相学习听课。每学期骨干教师、教研组长听课节数不得低于20节。
4.每学期全县只要有大型教研活动我们学校必会派出一部分教师外出学习交流。这样的学习不仅在实际的教育教学中起到了促进作用，更重要的是外面先进的教育理念、教学方法不断地让老师们顿悟并积极改进自己的教学行为，更好的服务于我们的学生。
三、抓特色教育，展自我风采
1.更新教学理念
以学生为本，每一位学生都是学习的主人，教师在教学中只是学生学习活动的指导者、参与者和组织者。我校把这一教学理念融入到自己的教学中。把《数学分层测试卡》作為载体。在这个载体的辅助下我已经带领我班的学生走过了三个学期，这三个学期中每一名学生都得到了适当的锻炼，提升了自己的学习能力，获得了属于自己的一份收获。
2.因材施教，分层教学
随着学生年级的升高对数学学习的兴趣逐渐淡化，还有个别面临落伍的学生，从使用了《数学分层测试卡》学生的学习兴趣浓了同时积极性高涨。学生的个体差异是存在的，我们的数学教学必须关注每一个个体的差异，适应每一个学生的智慧潜能，如何让学优生“吃得好”中等生“吃得饱”学困生“吃得了” 《数学分层测试卡》为我们指引了正确的方向，利用分层测试卡，让学习困难的学生做第一层或选做第二层题，他们做起来困难不大，能避免由于不能达到统一的目标而产生的消极情绪，同时也由于他得到了从所未有的分数而激发了学习的兴趣，自信心也得以提高。对于那些成绩优秀的学生，让他们做第二层甚至第三层中具有挑战性的习题，不仅可以训练学生的思维，而且可以培养钻研问题的习惯和克服困难、争取成功的良好的意志品质，保持对学习的新鲜感，从而使学生更主动地学习。这样教师利用分层测试卡使不同的学生得到不同的训练，让各个层次的学生都享受到成功的乐趣，激发了各个层次学生的学习兴趣和学习动机，也满足了不同层次学生的学习需求。
3.评价方式多元化
在运用《数学分层测试卡》进行教学时采用的评价方式要多样化有小组评价，自我评价，全体评价。评价方式要落到实处制定评价标准每做对一个层次的练习获得一个100分，累计十个100分获得一面小红旗并贴在评比栏中，课上获得表扬的同学可以获得表扬卡，表扬卡的获得也计入评比当中，在一星期之内内和自己赛跑进步者也会获得奖励。多元化的评价激励了学生学习的兴趣，让学生明白进步不是只有一个标准，让学生拥有一个明确的学习目标，不断超越自己，不断超越别人。
4.活用数学分层测试卡
数学分层测试卡不是学习之友更不是多加给我们的练习册，它是我们教学和学生学习的工具书，我们想用就用，不想用也不必一定每节课、每一个学生都要用，更不用让所有的学生必需做完，而是根据教学内容和学生学习特点等有选择性地使用。既然是工具书，我们当创设情境之用，可当复习导入之用，可当巩固练习之用，可当拓展思维之用，可当课堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我们把数学分层测试卡用活了，学生轻松了，我们的工作量自然就少了，我们把数学分层测试卡用巧了，课上课下分割使用，化整为零工作自然就轻松了，学生也会因为有一个轻松地学习环境而兴趣高涨动力十足。
总之，在过去的几年里，整体工作上取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑，我们会加倍努力，使我校的教育教学工作再上一个新台阶！
参考文献：
[1]阚开礼.如何提高小学数学课堂教学效率[J].品牌（理论月刊），2011，11（04）：94.
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011，11（02）：120.
[3]刘锐.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].基础教育研究，2015，15（05）：41，43.
[4]徐春琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，15（01）：37.
关键词：数学；课堂教学；效率；有效方法
G623.5
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，同时也对小学数学教师提出了更高的要求，要求每位教师必须及时更新教学理念，选用新的教学方法等，以提高课堂教学效率。我紧紧围绕县教研室提出的“课堂教学效益提高年”活动，以全面推进素质教育为中心，深化校本教研，推进课程改革，全面深入进行高效有效的课堂教学，同时继续抓好教学常规工作，把县教研室对下属学校、教师工作的各项要求始终贯穿在平时的教学工作中。下面对具体做法进行详细的总结，以与各位同仁交流。
一、提高课堂教学效益，以备课为基础
备课是上课的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证。近几年来，备课成了教师们沉重的负担，抄教案成了教师们完成教学任务中一项重要的工作，占用了大量的教学时间，可收效甚微。我们学校采取了电子备课教案，节省了备课时间，把时间多用在如何把课上好和认真批改学生作业上。更具特色的是每节教案空白处还画上一幅简笔画，不仅把枯燥的教案显得有生气了同时也练就了教师扎实的基本功。每课时教案都留有修改部分及课后反思，每上完一节课的思路与备课思路有区别及时认真加以修改，每课一反思，反思内容深刻具体有说服力，这样既完善了教案又积累了足够的教学经验，对日后的教学工作垫定了扎实的基础。
二、提高课堂教学效益，在教研学习中前进
教学研究是更新教师教学理念，探讨教育教学热点问题，提高课堂教学效益，提升教师理论水平和业务素质的重要途径。
1.每学期初制定教研计划，严格按计划执行。45岁以下教师每人一节教研课，其中有骨干教师示范课，每次教研先研讨教研主题，准备说课材料再上课，课后上课教师反思、总结、领导及教师评课。每次教研课结束都会得到许多启示，增长见识。
2.每学期都会聆听骨干教师的专业讲座，认真做好笔记，并写好反思。
3.校领导随时推门听课，跟进每一名教师的课堂表现，及时指出不足，及时改进。教研组也定期听课，教师互相学习听课。每学期骨干教师、教研组长听课节数不得低于20节。
4.每学期全县只要有大型教研活动我们学校必会派出一部分教师外出学习交流。这样的学习不仅在实际的教育教学中起到了促进作用，更重要的是外面先进的教育理念、教学方法不断地让老师们顿悟并积极改进自己的教学行为，更好的服务于我们的学生。
三、抓特色教育，展自我风采
1.更新教学理念
以学生为本，每一位学生都是学习的主人，教师在教学中只是学生学习活动的指导者、参与者和组织者。我校把这一教学理念融入到自己的教学中。把《数学分层测试卡》作為载体。在这个载体的辅助下我已经带领我班的学生走过了三个学期，这三个学期中每一名学生都得到了适当的锻炼，提升了自己的学习能力，获得了属于自己的一份收获。
2.因材施教，分层教学
随着学生年级的升高对数学学习的兴趣逐渐淡化，还有个别面临落伍的学生，从使用了《数学分层测试卡》学生的学习兴趣浓了同时积极性高涨。学生的个体差异是存在的，我们的数学教学必须关注每一个个体的差异，适应每一个学生的智慧潜能，如何让学优生“吃得好”中等生“吃得饱”学困生“吃得了” 《数学分层测试卡》为我们指引了正确的方向，利用分层测试卡，让学习困难的学生做第一层或选做第二层题，他们做起来困难不大，能避免由于不能达到统一的目标而产生的消极情绪，同时也由于他得到了从所未有的分数而激发了学习的兴趣，自信心也得以提高。对于那些成绩优秀的学生，让他们做第二层甚至第三层中具有挑战性的习题，不仅可以训练学生的思维，而且可以培养钻研问题的习惯和克服困难、争取成功的良好的意志品质，保持对学习的新鲜感，从而使学生更主动地学习。这样教师利用分层测试卡使不同的学生得到不同的训练，让各个层次的学生都享受到成功的乐趣，激发了各个层次学生的学习兴趣和学习动机，也满足了不同层次学生的学习需求。
3.评价方式多元化
在运用《数学分层测试卡》进行教学时采用的评价方式要多样化有小组评价，自我评价，全体评价。评价方式要落到实处制定评价标准每做对一个层次的练习获得一个100分，累计十个100分获得一面小红旗并贴在评比栏中，课上获得表扬的同学可以获得表扬卡，表扬卡的获得也计入评比当中，在一星期之内内和自己赛跑进步者也会获得奖励。多元化的评价激励了学生学习的兴趣，让学生明白进步不是只有一个标准，让学生拥有一个明确的学习目标，不断超越自己，不断超越别人。
4.活用数学分层测试卡
数学分层测试卡不是学习之友更不是多加给我们的练习册，它是我们教学和学生学习的工具书，我们想用就用，不想用也不必一定每节课、每一个学生都要用，更不用让所有的学生必需做完，而是根据教学内容和学生学习特点等有选择性地使用。既然是工具书，我们当创设情境之用，可当复习导入之用，可当巩固练习之用，可当拓展思维之用，可当课堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我们把数学分层测试卡用活了，学生轻松了，我们的工作量自然就少了，我们把数学分层测试卡用巧了，课上课下分割使用，化整为零工作自然就轻松了，学生也会因为有一个轻松地学习环境而兴趣高涨动力十足。
总之，在过去的几年里，整体工作上取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑，我们会加倍努力，使我校的教育教学工作再上一个新台阶！
参考文献：
[1]阚开礼.如何提高小学数学课堂教学效率[J].品牌（理论月刊），2011，11（04）：94.
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011，11（02）：120.
[3]刘锐.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].基础教育研究，2015，15（05）：41，43.
[4]徐春琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，15（01）：37.