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《数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”教师在教学中就要“注意培养学生学习的独立性和自主性”“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”.也就是说,在课堂教学过程中促使学生实现有效的动手实践、自主探究和合作交流是落实教学新理念的具体体现.陶行知说过:“先生的责任不在于教,而在教学生学.”教学生学,就要立足于学生的自主发展,让学生在自主学习中完成教学任务.因此,教师在教学过程中,应创设自主学习的氛围,唤起学生的主体意识,使学生在数学学习实践中获取新知,张扬个性,真正成为课堂学习的主人.
一、让学生自己发现,增强自主参与意识
要使全体学生都能主动地参与教学过程,主动地得到发展,就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间.小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的,教师在教学中要注意展示知识发生的过程,将静态的知识结构变为动态的探索对象,让学生付出一定的智力代价,在认知活动中探索未知、体验情感,从而最大限度地引导学生积极主动参与教学活动,有效地实现“知识训练智力”的价值.如在教学“圆柱表面积”时,可以用游戏的方式,指导学生动手操作,给圆柱体“穿衣服”.在“裁”的过程中,学生发现了圆柱体的表面积是由两个圆和一个长方形围成的,衣服“穿上”了,再请学生把它“脱”下来,量一量,算一算,从而发现圆柱体表面积的计算方法.这种游戏式的“裁”“穿”“脱”教学方法,学生兴趣也浓厚,能自主去发现知识的规律.“听起来的记不住,看到的记不牢,只有动手做过的,自己发现的,才是真正属于自己的.”这种“做中学”的方式把学生的学习热情和生活经验融为一体,增强了学生的自主参与意识,也表现了知识的无穷魅力.
二、让学生自己尝试,激发自主参与热情
数学学习是一个活动探索发现的过程.开展合作学习不仅能帮助学生亲身经历、亲自体验知识的产生过程,激发其自主参与学习的热情,而且能培养合作协调能力、合作互助精神.在教学中,教师要勇于设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上自主参与探究.例如8的乘法口诀对学生来说是经过多次相同性质的学习,针对这一特点,我试着采用生生合作学习的自由方式,把讲授之权下放,鼓励学生大胆自主尝试.于是学生带着责任、带着兴趣、带着自信快乐地投入到了尝试、合作学习中.每个合作小组各显神通,互相配合,说说、想想、算算、填填,8的乘法口诀很快就在学生手中诞生.这时有的小组还不罢休,集体研究发现了许多不同的记忆规律,还有的要求老师发动挑战性的竞赛,自动选择竞赛组,比比谁记的方法多,谁记得口诀熟!学生是真正的学习英雄!组内合作、组间竞争的格局极大地调动了学生的参与热情,即使是不寻常的“乱”也带来了主体性的不寻常的发挥,它使学生尽情享受了随之而来的快乐.更重要的是换来了合作能力的培养、群体凝聚力的增强、学习自信心的激发.因此,只有让学生主动参与探索知识的过程,亲身体会数学,才能激发他们的学习热情,才能内化数学,使他们的能力主动得到发展.
三、让学生自己实践,提高自主参与能力
让学生自己进行实践,是课堂教学的一个重要组成部分.在课堂教学中,如果能跳出认知技能的框框,关注学生的学习过程,让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标,既可培养学生良好的沟通能力,也可培养学生的探索思维能力.
例如在计算课上,我们似乎已经习惯了通过例题的讲解得出计算法则,再让学生依法则进行反复操练,以提高计算的正确率和熟练程度.这样的课,不仅对学生适应未来生活没有太大的帮助,而且影响学生数学能力的发展和积极的情感体验.在教学“两位数乘一位数”时,我不把法则的得出、技能的形成作为唯一目标,而是为学生提供足够的时间和空间,让学生独立思考,主动猜测,大胆尝试,用尽可能多的方法去解答.如对于“24×3=?”这样一道题,教师可以这样鼓励学生:“怎么算呢?我们没有现成的办法,需要每一个同学自己想办法解决这个问题.下面请你用尽可能多的方法算出24×16.”这样让学生多角度、全方位审视问题,寻求解决的办法,既给学生提供了探索的空间,也激发了学生的求知欲望.可以让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题,提供自主学习的机会,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理.再进行验证猜想,这也是学生主动参与数学知识探究的过程,在学生明确算之后,教师并不急于得出计算法则,而是让学生自己编两位数乘一位数的题目,用刚才自己的方法再尝试计算,然后小组交流,把自己的算法讲述出来,并比较哪种算法好,说明理由.这样在相互交流中感受计算方法的灵活,比较各种算法的优缺点,体验知识的获得过程.他们的思路是如此清晰,推理严密,又完全是一种自我发现.由此可见,只要消除了学生的依赖心理,增强他们的学习自信心,拓展他们的思维空间,他们的自主参与能力就会得到提高.
总之,学生对数学教学活动的主动参与,会给课堂带来勃勃生机.学生不仅可以依靠自己的思考去学习,还常常可以毫无顾忌地向教师进行质疑,陈述自己的观点.数学学习活动中,只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观能动性及实践性的统一,从而促进学生主体的发展.
责任编辑 罗 峰
一、让学生自己发现,增强自主参与意识
要使全体学生都能主动地参与教学过程,主动地得到发展,就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间.小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的,教师在教学中要注意展示知识发生的过程,将静态的知识结构变为动态的探索对象,让学生付出一定的智力代价,在认知活动中探索未知、体验情感,从而最大限度地引导学生积极主动参与教学活动,有效地实现“知识训练智力”的价值.如在教学“圆柱表面积”时,可以用游戏的方式,指导学生动手操作,给圆柱体“穿衣服”.在“裁”的过程中,学生发现了圆柱体的表面积是由两个圆和一个长方形围成的,衣服“穿上”了,再请学生把它“脱”下来,量一量,算一算,从而发现圆柱体表面积的计算方法.这种游戏式的“裁”“穿”“脱”教学方法,学生兴趣也浓厚,能自主去发现知识的规律.“听起来的记不住,看到的记不牢,只有动手做过的,自己发现的,才是真正属于自己的.”这种“做中学”的方式把学生的学习热情和生活经验融为一体,增强了学生的自主参与意识,也表现了知识的无穷魅力.
二、让学生自己尝试,激发自主参与热情
数学学习是一个活动探索发现的过程.开展合作学习不仅能帮助学生亲身经历、亲自体验知识的产生过程,激发其自主参与学习的热情,而且能培养合作协调能力、合作互助精神.在教学中,教师要勇于设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上自主参与探究.例如8的乘法口诀对学生来说是经过多次相同性质的学习,针对这一特点,我试着采用生生合作学习的自由方式,把讲授之权下放,鼓励学生大胆自主尝试.于是学生带着责任、带着兴趣、带着自信快乐地投入到了尝试、合作学习中.每个合作小组各显神通,互相配合,说说、想想、算算、填填,8的乘法口诀很快就在学生手中诞生.这时有的小组还不罢休,集体研究发现了许多不同的记忆规律,还有的要求老师发动挑战性的竞赛,自动选择竞赛组,比比谁记的方法多,谁记得口诀熟!学生是真正的学习英雄!组内合作、组间竞争的格局极大地调动了学生的参与热情,即使是不寻常的“乱”也带来了主体性的不寻常的发挥,它使学生尽情享受了随之而来的快乐.更重要的是换来了合作能力的培养、群体凝聚力的增强、学习自信心的激发.因此,只有让学生主动参与探索知识的过程,亲身体会数学,才能激发他们的学习热情,才能内化数学,使他们的能力主动得到发展.
三、让学生自己实践,提高自主参与能力
让学生自己进行实践,是课堂教学的一个重要组成部分.在课堂教学中,如果能跳出认知技能的框框,关注学生的学习过程,让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标,既可培养学生良好的沟通能力,也可培养学生的探索思维能力.
例如在计算课上,我们似乎已经习惯了通过例题的讲解得出计算法则,再让学生依法则进行反复操练,以提高计算的正确率和熟练程度.这样的课,不仅对学生适应未来生活没有太大的帮助,而且影响学生数学能力的发展和积极的情感体验.在教学“两位数乘一位数”时,我不把法则的得出、技能的形成作为唯一目标,而是为学生提供足够的时间和空间,让学生独立思考,主动猜测,大胆尝试,用尽可能多的方法去解答.如对于“24×3=?”这样一道题,教师可以这样鼓励学生:“怎么算呢?我们没有现成的办法,需要每一个同学自己想办法解决这个问题.下面请你用尽可能多的方法算出24×16.”这样让学生多角度、全方位审视问题,寻求解决的办法,既给学生提供了探索的空间,也激发了学生的求知欲望.可以让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题,提供自主学习的机会,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理.再进行验证猜想,这也是学生主动参与数学知识探究的过程,在学生明确算之后,教师并不急于得出计算法则,而是让学生自己编两位数乘一位数的题目,用刚才自己的方法再尝试计算,然后小组交流,把自己的算法讲述出来,并比较哪种算法好,说明理由.这样在相互交流中感受计算方法的灵活,比较各种算法的优缺点,体验知识的获得过程.他们的思路是如此清晰,推理严密,又完全是一种自我发现.由此可见,只要消除了学生的依赖心理,增强他们的学习自信心,拓展他们的思维空间,他们的自主参与能力就会得到提高.
总之,学生对数学教学活动的主动参与,会给课堂带来勃勃生机.学生不仅可以依靠自己的思考去学习,还常常可以毫无顾忌地向教师进行质疑,陈述自己的观点.数学学习活动中,只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观能动性及实践性的统一,从而促进学生主体的发展.
责任编辑 罗 峰