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新课程理念强调和倡导在课堂教学中教师应当实施科学有效的导入策略，通过情景的导入将学生们的注意力充分地聚焦起来，让学生们被课堂和新的知识内容所吸引，从而快速进入到学习状态之中。可以说，良好的课堂导入是课堂教学目标有效达成的前提和基础。本文主要对高中英语课堂教学中如何实施科学的导入方法进行分析和探究。
从语言学的角度来讲，无论对于哪一门语言的学习，最佳的方法无疑是深入到问题之中，让问题意识成为教学中最为有效的“催化剂”。在高中英语教学中，教师可以设计一些比较有趣、且能够有效串联上节课英语教学内容或者对即将教学的知识内容有所启示和承接的问题，让学生们带着问题进入到知识内容的学习之中，对于学生求知欲望的激发、善于思考良好习惯的养成都是大有裨益的，同时也能够对于学生的思维能力和口语表达能力进行训练与培养。比如：Module 2 My New Teachers一章节的教学中，可以为学生们设置这样的问题：Who is your favorite teacher？Why？在外研版《Newspapers and magazines》一章节的教学中笔者设置了这样的问题，让学生们思考和回答：How many foreign newspapers do you know？ What are they？ Have you ever read them before？ If so， how is your feeling about that？ Do you have some foreign newspapers or magazines？ 在学生们进行回答的过程中就能够引导他们不知不觉地进入到学习状态之中，并且让学生们的思考提前与课堂教学的核心内容进行结合和渗透。还可以在课堂上让学生们主动提出一些问题，并对于问题的阐释和解答进行展示和分享，这样不仅让学生们对于预习阶段的兴趣性和参与度充分地提振起来，而且学生们也能够对于探究过程中的乐趣以及成功之后的喜悦进行充分的体验和感知，对于学生自主探究意识和能力的培养、对于学生们知识内容的掌握和相关问题的解决是大有裨益的。
随着互联网信息技术的迅猛发展，其在经济社会各个领域都得到了较为广泛的应用，特别是在教育教学之中。多媒体技术就是其中的典型代表，以其图文兼具、声形兼备的特点成为深受教师和学生们认可的教学辅助模式。在高中英语教学中，教师可以结合教育教学的实际内容，从互联网中下载一些图片、视频或文字等内容精心制作PPT课件，还可以将一些轻松、畅快的轻音乐加入其中，也可以运用多媒体播放一些电影的片段，在课堂教学开始之初，就以其鲜艳的色彩、闪烁的动画等将学生的注意力充分吸引过来，让学生迅速进入课堂状态之中。比如：在进行定语从句教学中，可以运用多媒体播放萧伯纳的话剧电影《窈窕淑女》片段，从英文电影中选择一些教师事先截好的带有定语从句的截屏，并以此为契机引入定语从句的教学，让学生们对于其中的whose/who/whom/as/that/which等内容以及一些常见关系代词及其基本用法进行讲解和阐释，让学生们在真实的语境感知基础上实现定语从句与关系代词之间的巧妙结合，进而掌握定语从句这一语法的核心要义，从而在阅读中更好地拆分句子结构、理清句子表达内容和含义。在Module 1 Our body and healthy habit一章节的教学中，笔者借助多媒体为学生们播放了两个生活化的情景短片：一个是一位很胖的小男孩还在大口大口地吃着冰淇淋、肯德基鸡腿、吃着肥肉。另外一个则是一位五岁左右的小男孩儿，在陶醉地吸着香烟，而且吞云吐雾，有时候还被烟呛的咳嗽不止。通过这样的多媒体技术的运用。学生们不仅对教师播放的短片兴趣非常浓厚，而且能够结合自身的生活实际，思考如何实现身体的健康发展。
实践证明，教师所创造的教学情境越真实、与学生们的日常生活联系越紧密，学生们对于英语对话的学习和语言的感悟就越充分有效。由于高中阶段的英语章节内容都是建立在一定的情景和语境之下的，很多的内容都是通过情景对话的形式进行展现的，教师结合高中英语教育教学的具体内容，为学生们创设良好的情景，营造适宜的氛围，让学生们如同身临其境地进入情景一般，将学生们带入到他们较为熟悉、与日常生活联系较为紧密的真实的语言环境之中，在情景中更好地实现思维的发散，将初中生们的学习兴趣最大限度地激发出来，引导他们更积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们对教学内容进行充分的感知，有助于增强学生们对于对话内容知识的理解和掌握。在情景创设上对教师的要求就是要生动而且具体，既能够完全地将学生的兴趣调动起来，又能够在学生们知识认知和生活经验的范围之内，让学生们在情景的牵引下，快速进入到知识内容的学习之中，进入到教师预设的学习环境之下。在《Traffic jam》一章节的教学中，笔者借助多媒体营造出交通堵塞的画面和情景，让学生们进行交流：If you meet traffic jam， what would you do？ If you are a traffic police， how do you deal with the traffic jam problems？在引导学生进行认真思考和充分交流的过程中，将学生的注意力自然而又巧妙地过渡到课堂的教学内容之中。
[1] 郑爱敬. 浅析高中英语课堂教学导入方法[J]. 求知导刊， 2016（01）.
[2] 刘志霞. 谈谈高中英语课堂教学新课導入的方法[J]. 考试周刊， 2016（26）.
[3] 吴春梅. 高中英语课堂教学导入方法浅析[J]. 高考（综合版）， 2013（05）.
[4] 贾世锦. 浅谈高中英语课堂导入的有效方法[J]. 课程教育研究， 2015（27）.
1. 实施问题导入法，在引导学生思考和解答中进入课堂教学
从语言学的角度来讲，无论对于哪一门语言的学习，最佳的方法无疑是深入到问题之中，让问题意识成为教学中最为有效的“催化剂”。在高中英语教学中，教师可以设计一些比较有趣、且能够有效串联上节课英语教学内容或者对即将教学的知识内容有所启示和承接的问题，让学生们带着问题进入到知识内容的学习之中，对于学生求知欲望的激发、善于思考良好习惯的养成都是大有裨益的，同时也能够对于学生的思维能力和口语表达能力进行训练与培养。比如：Module 2 My New Teachers一章节的教学中，可以为学生们设置这样的问题：Who is your favorite teacher？Why？在外研版《Newspapers and magazines》一章节的教学中笔者设置了这样的问题，让学生们思考和回答：How many foreign newspapers do you know？ What are they？ Have you ever read them before？ If so， how is your feeling about that？ Do you have some foreign newspapers or magazines？ 在学生们进行回答的过程中就能够引导他们不知不觉地进入到学习状态之中，并且让学生们的思考提前与课堂教学的核心内容进行结合和渗透。还可以在课堂上让学生们主动提出一些问题，并对于问题的阐释和解答进行展示和分享，这样不仅让学生们对于预习阶段的兴趣性和参与度充分地提振起来，而且学生们也能够对于探究过程中的乐趣以及成功之后的喜悦进行充分的体验和感知，对于学生自主探究意识和能力的培养、对于学生们知识内容的掌握和相关问题的解决是大有裨益的。
2. 实施多媒体导入，在刺激学生感官器官中进入课堂教学
随着互联网信息技术的迅猛发展，其在经济社会各个领域都得到了较为广泛的应用，特别是在教育教学之中。多媒体技术就是其中的典型代表，以其图文兼具、声形兼备的特点成为深受教师和学生们认可的教学辅助模式。在高中英语教学中，教师可以结合教育教学的实际内容，从互联网中下载一些图片、视频或文字等内容精心制作PPT课件，还可以将一些轻松、畅快的轻音乐加入其中，也可以运用多媒体播放一些电影的片段，在课堂教学开始之初，就以其鲜艳的色彩、闪烁的动画等将学生的注意力充分吸引过来，让学生迅速进入课堂状态之中。比如：在进行定语从句教学中，可以运用多媒体播放萧伯纳的话剧电影《窈窕淑女》片段，从英文电影中选择一些教师事先截好的带有定语从句的截屏，并以此为契机引入定语从句的教学，让学生们对于其中的whose/who/whom/as/that/which等内容以及一些常见关系代词及其基本用法进行讲解和阐释，让学生们在真实的语境感知基础上实现定语从句与关系代词之间的巧妙结合，进而掌握定语从句这一语法的核心要义，从而在阅读中更好地拆分句子结构、理清句子表达内容和含义。在Module 1 Our body and healthy habit一章节的教学中，笔者借助多媒体为学生们播放了两个生活化的情景短片：一个是一位很胖的小男孩还在大口大口地吃着冰淇淋、肯德基鸡腿、吃着肥肉。另外一个则是一位五岁左右的小男孩儿，在陶醉地吸着香烟，而且吞云吐雾，有时候还被烟呛的咳嗽不止。通过这样的多媒体技术的运用。学生们不仅对教师播放的短片兴趣非常浓厚，而且能够结合自身的生活实际，思考如何实现身体的健康发展。
3. 实施情景导入，在创造学生思考情景氛围中进入课堂教学，赋予他们更多的想象空间和更深层次的思维空间
实践证明，教师所创造的教学情境越真实、与学生们的日常生活联系越紧密，学生们对于英语对话的学习和语言的感悟就越充分有效。由于高中阶段的英语章节内容都是建立在一定的情景和语境之下的，很多的内容都是通过情景对话的形式进行展现的，教师结合高中英语教育教学的具体内容，为学生们创设良好的情景，营造适宜的氛围，让学生们如同身临其境地进入情景一般，将学生们带入到他们较为熟悉、与日常生活联系较为紧密的真实的语言环境之中，在情景中更好地实现思维的发散，将初中生们的学习兴趣最大限度地激发出来，引导他们更积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们对教学内容进行充分的感知，有助于增强学生们对于对话内容知识的理解和掌握。在情景创设上对教师的要求就是要生动而且具体，既能够完全地将学生的兴趣调动起来，又能够在学生们知识认知和生活经验的范围之内，让学生们在情景的牵引下，快速进入到知识内容的学习之中，进入到教师预设的学习环境之下。在《Traffic jam》一章节的教学中，笔者借助多媒体营造出交通堵塞的画面和情景，让学生们进行交流：If you meet traffic jam， what would you do？ If you are a traffic police， how do you deal with the traffic jam problems？在引导学生进行认真思考和充分交流的过程中，将学生的注意力自然而又巧妙地过渡到课堂的教学内容之中。
参考文献
[1] 郑爱敬. 浅析高中英语课堂教学导入方法[J]. 求知导刊， 2016（01）.
[2] 刘志霞. 谈谈高中英语课堂教学新课導入的方法[J]. 考试周刊， 2016（26）.
[3] 吴春梅. 高中英语课堂教学导入方法浅析[J]. 高考（综合版）， 2013（05）.
[4] 贾世锦. 浅谈高中英语课堂导入的有效方法[J]. 课程教育研究， 2015（27）.