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《放牛班的春天》是我第二次看了，第一次只是在消磨时间的意识里看的，看完后，心头也荡起过涟漪，也曾很激动地推荐别人来看，只是留下的东西却很有限。而第二次是与全体同事一起看的，留在心里的就不再是觉得它好看了，更多的是对教育现状的思考和自己教学目的的审视。
回身看身边或周边县市学校的教育教学，得到更多的是表面性的素质教育，而追求成绩成为各个学校不约而同的目的。在直接的目的驱动下，哪个学校也不会将分数放下，实现真正的素质教育。由此导致的结果是学生从小学开始就背上了成绩的大山，小小的身体，小小的脑袋，小小的人儿，不再有天真灿烂的笑容。祖国的花骨朵啊，本该在阳光下草地上疯跑，大笑，尽显孩子的天性，而现在背着重壳的他们，匆匆赶着时间的班车。
傍晚放学后，我姑娘会以最快的时间吃晚饭，如果此时正在播放她爱看的片，那种恋恋不舍的神态，都会让你生出些许怜爱。而爱睡的她也会很难过地说：“妈，很困。真想睡呀。”这样说着，她会去洗洗，让自己清醒清醒，然后重新坐好写着、算着。床头放着她爱看的书，但做完作业的她已经没有精神去读了。
回首审视自己走过的15年的教学生涯，我又何尝不是在做着一样的工作——成绩。如果不是有利于教育教学、论文写作、职称评定等实用、功利路线在逼着你走，谁又会在阅读教育专著，谁又会将学生叫到身边苦口婆心呢？而现实社会却在警告着教育者，再一味地走成绩路线，与学生的现状已不同拍。于是出现了课堂中昏昏欲睡者，课下混混沌沌者，迟到、打架、要钱、不做作业，甚至抢劫。这是我们的校园吗？
回头品味《放牛班的春天》，我为孩子们感到高兴，因为他们是幸运的。他们遇到了马修老师。他用独有的教育方式引导着孩子们走入正常成长的道路，他用他的音乐给孩子们演奏出了人生正确的乐章。在马修老师的乐谱中，一定没有成绩是衡量好孩子的标准的内容，因为在马修老师的眼中，每一个孩子都是上天派到人间的天使，他们有自己的天性和喜好。他们用孩子的方式告诉大人，你也曾经年轻过，也曾经错过，甚至错得很重过。
孩子是花朵吗？这个值得深思又不必深思的问题，已然成为了教育界的难题！
（博客地址： http://blog.teacher.com.cn）
回身看身边或周边县市学校的教育教学，得到更多的是表面性的素质教育，而追求成绩成为各个学校不约而同的目的。在直接的目的驱动下，哪个学校也不会将分数放下，实现真正的素质教育。由此导致的结果是学生从小学开始就背上了成绩的大山，小小的身体，小小的脑袋，小小的人儿，不再有天真灿烂的笑容。祖国的花骨朵啊，本该在阳光下草地上疯跑，大笑，尽显孩子的天性，而现在背着重壳的他们，匆匆赶着时间的班车。
傍晚放学后，我姑娘会以最快的时间吃晚饭，如果此时正在播放她爱看的片，那种恋恋不舍的神态，都会让你生出些许怜爱。而爱睡的她也会很难过地说：“妈，很困。真想睡呀。”这样说着，她会去洗洗，让自己清醒清醒，然后重新坐好写着、算着。床头放着她爱看的书，但做完作业的她已经没有精神去读了。
回首审视自己走过的15年的教学生涯，我又何尝不是在做着一样的工作——成绩。如果不是有利于教育教学、论文写作、职称评定等实用、功利路线在逼着你走，谁又会在阅读教育专著，谁又会将学生叫到身边苦口婆心呢？而现实社会却在警告着教育者，再一味地走成绩路线，与学生的现状已不同拍。于是出现了课堂中昏昏欲睡者，课下混混沌沌者，迟到、打架、要钱、不做作业，甚至抢劫。这是我们的校园吗？
回头品味《放牛班的春天》，我为孩子们感到高兴，因为他们是幸运的。他们遇到了马修老师。他用独有的教育方式引导着孩子们走入正常成长的道路，他用他的音乐给孩子们演奏出了人生正确的乐章。在马修老师的乐谱中，一定没有成绩是衡量好孩子的标准的内容，因为在马修老师的眼中，每一个孩子都是上天派到人间的天使，他们有自己的天性和喜好。他们用孩子的方式告诉大人，你也曾经年轻过，也曾经错过，甚至错得很重过。
孩子是花朵吗？这个值得深思又不必深思的问题，已然成为了教育界的难题！
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