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到村小任职没几天,我就有了去县城一所省级实验小学开会的机会。整整早了一个多小时来到会场,我便信步在校园走走。因为是星期天,偌大的校园内除几个匆匆的与会者,听不到一点喧闹声,静谧极了。
我欣赏完画廊里孩子们几张精彩的手抄报后,随后便踯躅到教学楼一楼的一间教室窗前,透过明亮的窗户向室内“窥望”——好奇心使我想探究一下,省级实验小学的教室同我们村小教室相比较,到底有什么特别之处。
刹那间,我被眼前所见怔住了:洁净的教室里,一张张紫檀色的桌凳整齐地摆放着,桌子东西、南北成两条线,凳子南北、东西成两条线,绝没有一张凸出,也绝没有一张歪斜。
难道这只是一个“昙花”样的偶然,是我无意巧撞了?我急急地踅到邻近其他几间教室,看到的桌凳是一样的整齐,这才不禁释然。
这天不是学校搞什么活动,不过是教育局借会议室一用而已,学校不可能有意为之,将全部教室认真“打理”齐整以示人。我敢肯定一点,各班桌凳“不约而同”地整齐,定是这个学校长期积聚的文化内涵所显。该校不愧为全县唯一的省级实验小学!敬佩之情从我心底油然而生。
要想管理出成效,那就从桌凳摆放整齐开始。回校后,我立刻召开了有各班主任和中层干部参加的专题会议:把桌凳摆起来。我把自己曾看到的情形一点也不夸张地说了出来,大家也感到震撼。众人决定,要内敛学校整体素质,就从那不起眼的桌凳摆放做起。会上,负责纪律的李副校长迅速拿出了《自觉养成整齐摆放桌凳的良好习惯》的草案供大家讨论,经大家集思广益,最终形成了这样决议:先以纪律最好,学生自觉性和教师责任心最强的五(2)班为试点,成功后再在全校予以全面铺开。
五(2)班主任宋老师在我的指点下立即设计了这样一个“操作计划”:
第一,向学生大力宣传摆好桌凳的实际意义;第二,各横排设一“排长”,负责横排的整齐度(各横排最右边一同学),各竖排设一“排长”,负责竖排的整齐度(各竖排最后一名同学);第三,给学生规定好桌距,桌凳置于桌底下,板凳外沿与桌里沿对齐;第四,下课或放学后,各人自觉调整桌凳至整齐;第五,班主任和班长每天给“各排”打分(满分十分),每天例会上进行简短通报;第六,每周汇总各排积分,对积分前两名者予以小小物质奖励——一支圆珠笔。
宋老师是个让人放心的教师。这不,计划执行两天后的放完晚学,我“无意”中走过五(2)班,听到教室内不时响起吱吱的桌凳推拽声,看到几个肯定是“排长”的孩子不时地用眼角瞄来瞅去,瞧见我,有的羞怯地低下头,有的掩着嘴偷笑。宋老师呢,正认真地和班长一排排地用眼标着打分呢!
又过了三天,当喧闹了一周的校园空空荡荡时,我忽然想起一件事,便急急地走到五(2)班窗户前。熹微的光影中,我依稀见到了在实验小学曾见到的情景——虽然有几只凳子仅靠三条腿勉强平衡着,稍稍有些侧斜;虽然有几张桌子或高或矮,看着有些“碍眼”。“这才一周呀,该算满意了吧!”我自言自语地点点头,“相信他们一定还能做得更好!”
两周后,经领导组集体评估,一致认定五(2)班试验成功。他们的做法可操作性强,有推广的价值。
随后,学校全面铺开五(2)班桌凳摆放经验,并逐渐取得了预想的效果。也许哪一天你到我们学校来做客,看到那整齐划一的桌凳摆放,请相信我们,那绝不是故意做做给你看,那已经是我们的一种习惯。
今天,“整齐”已渗入到我校方方面面,渗入到每个师生的心田。我每每看到学生们车辆摆放整整齐齐,路队行走整整齐齐,做操动作整整齐齐……就想起一位哲人说过的话:“整齐是一种态度,态度决定成功。”
(作者单位:江苏睢宁县官山镇荆山小学)
我欣赏完画廊里孩子们几张精彩的手抄报后,随后便踯躅到教学楼一楼的一间教室窗前,透过明亮的窗户向室内“窥望”——好奇心使我想探究一下,省级实验小学的教室同我们村小教室相比较,到底有什么特别之处。
刹那间,我被眼前所见怔住了:洁净的教室里,一张张紫檀色的桌凳整齐地摆放着,桌子东西、南北成两条线,凳子南北、东西成两条线,绝没有一张凸出,也绝没有一张歪斜。
难道这只是一个“昙花”样的偶然,是我无意巧撞了?我急急地踅到邻近其他几间教室,看到的桌凳是一样的整齐,这才不禁释然。
这天不是学校搞什么活动,不过是教育局借会议室一用而已,学校不可能有意为之,将全部教室认真“打理”齐整以示人。我敢肯定一点,各班桌凳“不约而同”地整齐,定是这个学校长期积聚的文化内涵所显。该校不愧为全县唯一的省级实验小学!敬佩之情从我心底油然而生。
要想管理出成效,那就从桌凳摆放整齐开始。回校后,我立刻召开了有各班主任和中层干部参加的专题会议:把桌凳摆起来。我把自己曾看到的情形一点也不夸张地说了出来,大家也感到震撼。众人决定,要内敛学校整体素质,就从那不起眼的桌凳摆放做起。会上,负责纪律的李副校长迅速拿出了《自觉养成整齐摆放桌凳的良好习惯》的草案供大家讨论,经大家集思广益,最终形成了这样决议:先以纪律最好,学生自觉性和教师责任心最强的五(2)班为试点,成功后再在全校予以全面铺开。
五(2)班主任宋老师在我的指点下立即设计了这样一个“操作计划”:
第一,向学生大力宣传摆好桌凳的实际意义;第二,各横排设一“排长”,负责横排的整齐度(各横排最右边一同学),各竖排设一“排长”,负责竖排的整齐度(各竖排最后一名同学);第三,给学生规定好桌距,桌凳置于桌底下,板凳外沿与桌里沿对齐;第四,下课或放学后,各人自觉调整桌凳至整齐;第五,班主任和班长每天给“各排”打分(满分十分),每天例会上进行简短通报;第六,每周汇总各排积分,对积分前两名者予以小小物质奖励——一支圆珠笔。
宋老师是个让人放心的教师。这不,计划执行两天后的放完晚学,我“无意”中走过五(2)班,听到教室内不时响起吱吱的桌凳推拽声,看到几个肯定是“排长”的孩子不时地用眼角瞄来瞅去,瞧见我,有的羞怯地低下头,有的掩着嘴偷笑。宋老师呢,正认真地和班长一排排地用眼标着打分呢!
又过了三天,当喧闹了一周的校园空空荡荡时,我忽然想起一件事,便急急地走到五(2)班窗户前。熹微的光影中,我依稀见到了在实验小学曾见到的情景——虽然有几只凳子仅靠三条腿勉强平衡着,稍稍有些侧斜;虽然有几张桌子或高或矮,看着有些“碍眼”。“这才一周呀,该算满意了吧!”我自言自语地点点头,“相信他们一定还能做得更好!”
两周后,经领导组集体评估,一致认定五(2)班试验成功。他们的做法可操作性强,有推广的价值。
随后,学校全面铺开五(2)班桌凳摆放经验,并逐渐取得了预想的效果。也许哪一天你到我们学校来做客,看到那整齐划一的桌凳摆放,请相信我们,那绝不是故意做做给你看,那已经是我们的一种习惯。
今天,“整齐”已渗入到我校方方面面,渗入到每个师生的心田。我每每看到学生们车辆摆放整整齐齐,路队行走整整齐齐,做操动作整整齐齐……就想起一位哲人说过的话:“整齐是一种态度,态度决定成功。”
(作者单位:江苏睢宁县官山镇荆山小学)