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作为一名画家，最大的欢欣莫过于画出令人称奇的一笔；作为一名雕刻家，最大的满足莫过于雕刻成一件令人瞩目的物什；然而，作为一名教师，最大的乐趣莫过于激发“后进”赶“先进”了。
一、尊重、维护“后进生”的自尊心
对于常挨批评而屡教不改的所谓差生，不少教师在颇感愤怒之余，斥之为“缺乏自尊心”，久而久之，包围他们的就自然是冷嘲热讽的语言以及越发不能自拔的成绩。与优生相比，他们好像天生是与错误联系在一起、为错误而存在的；对于老师而言，他们是不需要也没有自尊心的。其实不然，大多数后进生在内心深处是希望改变自己的现状的，只是由于他们不断受到挫折而扭曲了强烈而脆弱的自尊心。实际上，他们那脆弱的自尊心是最需要理解、尊重与爱护的。只有尊重、维护“后进生”的自尊心，才能激发起他们的学习兴趣和赶超先进的信心。
二、发现、鼓励他们的优点
“世界上缺少的不是美，而是发现。”其实，后进生的身上也存在着许多闪光之处，比如他们或有一颗善良的心，或有较强的集体荣誉感，或讲一口比较流利的普通话，这些，都可以作为突破口，帮他们从积极的方面亮出自己。后进生习惯于在老师和同学的漠不关心中封闭甚至全盘否定自己。此外，老师要善于发现他们身上的优点，哪怕是一两句客气的话、一件微不足道的好人好事。如果让每个后进生都列出自己的优点清单并把这些优点放大来看，拿这些优点和他们心目中最优秀的学生进行比较，使他们认识到自己和优生相比其实差距并不大，自己身上的许多优点那些优生并不具备，那么唤醒他们的自信、肯定他们仅有的优势就显得比什么都重要。我班原有一位家庭条件不错的同学，自恃条件优越，认为学与不学都一样，于是经常不交作业，上课睡觉，拖拉迟到。一次上完《杜鹃枝上杜鹃啼》，我顺便告诉他网上有资料备索。他果真去下载了一系列的资料和图片在班上传开来，同学们此时觉得他真的很行，他也因同学们的赏识而欣喜。从此他便成了我的一名得力助手，好些录音、资料、图片甚至课件的设计与制作都有他的功劳，他也因此感受到了学习的乐趣，爱上了学习，最终考入了理想的学校。
三、宽容、忍耐他们的反复
后进生致命的弱点就是意志薄弱，表现为自觉性差、自制力弱和难以持久，这就决定了对他们的教育转化工作是一个艰巨的、挫折的、反复的过程。他们是未成年之人、受教育之人，他们会一次、两次甚至多次反复出现以往的错误，这也就决定了教师的这项工作是要投入巨大的耐心。如留意观察，大多数后进生在阳光温暖的日子里会有或多或少的转变和进步，不能因为对他们进行了一次表扬或鼓励，就要求有长久的回报，在抓反复的同时还要反复抓，不要看到他们再次犯下错误就认为是朽木不可雕而大失所望，应抓住这次契机，给以不倦的教诲。我们经常发现，有的后进生犯了错误，能主动承认并发誓今后决不再犯，可过了一段时间，同样的错误又出现在他的身上；有的后进生基础差、成绩落后，他也决心好好努力赶上先进，但一碰到困难便畏缩不前，半途而废，又回到原来的状态。大多数后进生都经过进步——反复——再进步——再反复——更大进步的曲折过程而转变为先进。有位朋友告诉我：“别抱没哭的孩子，要抱正在哭的孩子。”因为正在哭的孩子，最需要你的帮助和关心，你一旦向他伸出爱抚之手，他便会把你当作唯一的避风港，趁此机会“润物细无声”，何乐而不为呢？
罗森塔尔和雅克布森揭示的皮革马利翁效应表明：教师的积极、热情激发会让一个蠢才变为英才，教师的消极、冷漠会让一个英才止步不前。就让我们用自己的积极、热情去激发“后进生”转优吧！
一、尊重、维护“后进生”的自尊心
对于常挨批评而屡教不改的所谓差生，不少教师在颇感愤怒之余，斥之为“缺乏自尊心”，久而久之，包围他们的就自然是冷嘲热讽的语言以及越发不能自拔的成绩。与优生相比，他们好像天生是与错误联系在一起、为错误而存在的；对于老师而言，他们是不需要也没有自尊心的。其实不然，大多数后进生在内心深处是希望改变自己的现状的，只是由于他们不断受到挫折而扭曲了强烈而脆弱的自尊心。实际上，他们那脆弱的自尊心是最需要理解、尊重与爱护的。只有尊重、维护“后进生”的自尊心，才能激发起他们的学习兴趣和赶超先进的信心。
二、发现、鼓励他们的优点
“世界上缺少的不是美，而是发现。”其实，后进生的身上也存在着许多闪光之处，比如他们或有一颗善良的心，或有较强的集体荣誉感，或讲一口比较流利的普通话，这些，都可以作为突破口，帮他们从积极的方面亮出自己。后进生习惯于在老师和同学的漠不关心中封闭甚至全盘否定自己。此外，老师要善于发现他们身上的优点，哪怕是一两句客气的话、一件微不足道的好人好事。如果让每个后进生都列出自己的优点清单并把这些优点放大来看，拿这些优点和他们心目中最优秀的学生进行比较，使他们认识到自己和优生相比其实差距并不大，自己身上的许多优点那些优生并不具备，那么唤醒他们的自信、肯定他们仅有的优势就显得比什么都重要。我班原有一位家庭条件不错的同学，自恃条件优越，认为学与不学都一样，于是经常不交作业，上课睡觉，拖拉迟到。一次上完《杜鹃枝上杜鹃啼》，我顺便告诉他网上有资料备索。他果真去下载了一系列的资料和图片在班上传开来，同学们此时觉得他真的很行，他也因同学们的赏识而欣喜。从此他便成了我的一名得力助手，好些录音、资料、图片甚至课件的设计与制作都有他的功劳，他也因此感受到了学习的乐趣，爱上了学习，最终考入了理想的学校。
三、宽容、忍耐他们的反复
后进生致命的弱点就是意志薄弱，表现为自觉性差、自制力弱和难以持久，这就决定了对他们的教育转化工作是一个艰巨的、挫折的、反复的过程。他们是未成年之人、受教育之人，他们会一次、两次甚至多次反复出现以往的错误，这也就决定了教师的这项工作是要投入巨大的耐心。如留意观察，大多数后进生在阳光温暖的日子里会有或多或少的转变和进步，不能因为对他们进行了一次表扬或鼓励，就要求有长久的回报，在抓反复的同时还要反复抓，不要看到他们再次犯下错误就认为是朽木不可雕而大失所望，应抓住这次契机，给以不倦的教诲。我们经常发现，有的后进生犯了错误，能主动承认并发誓今后决不再犯，可过了一段时间，同样的错误又出现在他的身上；有的后进生基础差、成绩落后，他也决心好好努力赶上先进，但一碰到困难便畏缩不前，半途而废，又回到原来的状态。大多数后进生都经过进步——反复——再进步——再反复——更大进步的曲折过程而转变为先进。有位朋友告诉我：“别抱没哭的孩子，要抱正在哭的孩子。”因为正在哭的孩子，最需要你的帮助和关心，你一旦向他伸出爱抚之手，他便会把你当作唯一的避风港，趁此机会“润物细无声”，何乐而不为呢？
罗森塔尔和雅克布森揭示的皮革马利翁效应表明：教师的积极、热情激发会让一个蠢才变为英才，教师的消极、冷漠会让一个英才止步不前。就让我们用自己的积极、热情去激发“后进生”转优吧！