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【摘要】跟随着我国经济的快速发展，家
长对孩子的教育愈来愈重视，因而，中职学前教育也逐渐的成长起来，但在发展的过程中，发现其相关的管理体制还存在一些不足，需要进一步的改进，相关部门还在不断的推动我国中职学前教育管理体制的改革。本文主要阐述了我国中职学前教育管理体制存在的不足，进而阐述其改革的主要方向。
【关键词】中职学前教育 管理体制 主要问题 改革
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0069-01
现今，家长希望孩子还能够得到良好的学前教育，社会对学前教育人才的需求逐渐增大，中职学前教育的发展和改革能够为社会培养更多的优质人才，在过去相当长的一段时间，相关教育部门没有意识到学前教育的重要作用，在经济快速发展的过程中，没有考虑周全，致使中职学前教育管理体制存在不足，需要对其相关的管理体制进行完善，才能够补足社会经济发展对学前教育师资的需求缺口，为促进我国经济更好的发展做出相应的贡献。
一、我国中职学前教育管理体制存在的不足
（一）部分中职学校没有确立明确的培养目的
现今，部分中职学校在确立学前教育专业人才培养目的的过程中，没有跟随着社会发展需求进行创新，只是参照过去中职教师、高级教师相关的培养目标，在其基础上制定基本相似的目标。这样容易致使学校培养人才的方向发生偏移，培养出来的中职学前教育人才与社会的发展脱节，存在技能不够扎实，实践能力较弱，不能够很好的应用所学的知识等不足，培养的中职学前教育人才的质量不高，没能够满足社会对中职学前教育人才的需求。
（二）没有严格把控好生源，综合素质普遍不高
根据我国的发展现状，对中职学前教育专业学生有了更高的要求，其不仅需要扎实的基础文化知识，还需要有相关的艺术基础，在学习的过程中，学生需不断的提高自身的综合素质，强化文化知识，提高艺术能力。但近些年来，我国鼓励中职学前教育的发展，很多中等职业学校进行扩招，生源的数量不断的提高，中职学前教育专业的门槛降低，生源的质量不能很好的得到保证，部分学生的基础文化知识不够扎实，或者艺术能力偏低，因此，中职学前教育专业的学生的综合素质普遍不高。
（三）没有注重打造高质量的师资队伍
由于中职学校的特殊性，在校任职的老师的收入相对高职院校的会比较低，部分中职院校在待遇方面也不是很高，专职的教师不多，部分中职学校来考虑到了人力成本，会选用兼职教师，教师的流动性比较大，不利于师资队伍的建设，另外，由于中职院校的特殊性，在科研方面的建树不多，主要是注重对学前教育专业学生的技能的培养，因此，在科研方面对教师的要求低，不利于鞭策教师不断的提高自身的能力水平和进行教学的创新，总的来说，大部分中职学院的学前教育工作者的综合素质有待提高，中职学校需要重视师资队伍的质量。
（四）没有合理的安排教学时间
我国大部分中等职业学前教育的学制是三年，在这三年的时间里，需要学生学习相关的课程，并掌握扎实和灵活运用，但存在一些不好的现象，例如部分学校为了提高自身的效益，尽量的减小学前教育专业的学生的在校学习时间，鼓励学生顶岗学习，进行相关的社会实践，在一定的层面上，学前教育专业的学生参加社会实践能在一定的层面上提高自身的能力，但是，中职学校学前教育的学生过早的离开学校，缩减了学习专业课的时间，会致使该专业的学生的基础知识不够扎实，在技能方面，也是有所缺失。另外，还有存在一些可能是中职学校本身的办学规模不大，开展相关的教学工作的资金不足，致使不能为学前教育专业的学生提供更加好的学习平台，也可能是由于教师资源比较稀缺，没能够确保教学工作的顺利进行。
（五）实习实训场地、设备比较缺乏
现今，部分中职学校的学前教育实习实训场和实习实训设备的数量有限，甚至是没有，不能够满足现有的生源的使用，存在这种现象的中职学校主要分布在区县乡镇或偏远地区的中职学校。由于实习实训场地、设备比较缺乏，限制了学生进行实训的机会，不利于培养全面发展的中职学前教育人才。
二、中职学前教育管理体制的主改革方向
（一）明确中职学前教育专业人才培养目标
根据我国经济的发展方向和需求，中职学校需要制定与其相适应的学前教育人才的培养目标，培养全方位发展的高素质人才，当今，中职学前教育专业的人才培养目标正在发生转变，由之前注重实践与理论并行、观念与技能并行向全面发展、注重技能、多元性和专业性的方向转变。当今，中职学前教育专业越来越注重培养学生的专业能力以及应用技巧，对于学前教育来说，除了培养舞蹈、画画、歌唱方面的能力，还增加了手工制作、语言等方面能力培养。
（二）注重师资队伍水平的提高
尽可能的聘请专职的教师，减低兼职教师的数量，定期的学前教育专业的教师进行培训，提高相关的专业素养；中职学校需要意识到教学科研的重要性，鼓励教师进行科研方面的工作，并制定相关的激励政策；全方位的增强教师实习实训的能力，因为教师的实训能力直接关系到学生的进行实训教学的质量。例如，可以聘请幼儿园的优秀教师定期对学校的专业教师进行实践教学的培训，为在校的专业教师提供相关的实际应用的教学方式。
（三）改进和完善招考方式，确保生源质量
在中职学校进行扩招的情况下，中职学校需要选用合理的招考方式确保学前教育专业学生的质量额，例如，除了对舞蹈、音乐、美术等艺术技能的测评之外，可以增加手工制作和樂器的使用等技能测评，进行相关的文化基础的测试，综合各项分数，择优录取，选用这种方式，能够为达到学校确立的培养目标而做好相关的铺垫。
（四）开展主题活动，培养综合能力
为了弥补学校实训基地和实训工具的缺失，中职学校可以选用一些方式来弥补，为学生提供更多的实践机会的，例如，中职学校可以为举办相关的文艺活动，由学前教育专业的学生负责相关的表演工作，校方也可以与相关的机构合作，为学生获取公益演出的机会，学生可以借用这些机会不断的提高自身的综合素养。
三、结语
对于中职学前教育管理体制的不足，例如缺乏明确的培养目标，学生在校学习的时间安排不够合理，没有注重师资队伍的建设等不足，中职学校需要不断的改进，制定完善的学前教育管理体制，确立人才培养的目标，提高师资质量，为社会培养更多优秀的中职学前教育管理人才，从而促进我国经济更好的发展，提高经济效益。
参考文献：
[1]庞丽娟，韩小雨.中国学前教育立法：思考与进程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010，（5）.
[2]程雪.职业教育学前教育课程设置的问题与成因[EB].教育教学论坛，2011年24期.
[3]徐青.高素质技能型学前教育人才培养模式探析[R].中国期刊咨询网，2010-04-18.
长对孩子的教育愈来愈重视，因而，中职学前教育也逐渐的成长起来，但在发展的过程中，发现其相关的管理体制还存在一些不足，需要进一步的改进，相关部门还在不断的推动我国中职学前教育管理体制的改革。本文主要阐述了我国中职学前教育管理体制存在的不足，进而阐述其改革的主要方向。
【关键词】中职学前教育 管理体制 主要问题 改革
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0069-01
现今，家长希望孩子还能够得到良好的学前教育，社会对学前教育人才的需求逐渐增大，中职学前教育的发展和改革能够为社会培养更多的优质人才，在过去相当长的一段时间，相关教育部门没有意识到学前教育的重要作用，在经济快速发展的过程中，没有考虑周全，致使中职学前教育管理体制存在不足，需要对其相关的管理体制进行完善，才能够补足社会经济发展对学前教育师资的需求缺口，为促进我国经济更好的发展做出相应的贡献。
一、我国中职学前教育管理体制存在的不足
（一）部分中职学校没有确立明确的培养目的
现今，部分中职学校在确立学前教育专业人才培养目的的过程中，没有跟随着社会发展需求进行创新，只是参照过去中职教师、高级教师相关的培养目标，在其基础上制定基本相似的目标。这样容易致使学校培养人才的方向发生偏移，培养出来的中职学前教育人才与社会的发展脱节，存在技能不够扎实，实践能力较弱，不能够很好的应用所学的知识等不足，培养的中职学前教育人才的质量不高，没能够满足社会对中职学前教育人才的需求。
（二）没有严格把控好生源，综合素质普遍不高
根据我国的发展现状，对中职学前教育专业学生有了更高的要求，其不仅需要扎实的基础文化知识，还需要有相关的艺术基础，在学习的过程中，学生需不断的提高自身的综合素质，强化文化知识，提高艺术能力。但近些年来，我国鼓励中职学前教育的发展，很多中等职业学校进行扩招，生源的数量不断的提高，中职学前教育专业的门槛降低，生源的质量不能很好的得到保证，部分学生的基础文化知识不够扎实，或者艺术能力偏低，因此，中职学前教育专业的学生的综合素质普遍不高。
（三）没有注重打造高质量的师资队伍
由于中职学校的特殊性，在校任职的老师的收入相对高职院校的会比较低，部分中职院校在待遇方面也不是很高，专职的教师不多，部分中职学校来考虑到了人力成本，会选用兼职教师，教师的流动性比较大，不利于师资队伍的建设，另外，由于中职院校的特殊性，在科研方面的建树不多，主要是注重对学前教育专业学生的技能的培养，因此，在科研方面对教师的要求低，不利于鞭策教师不断的提高自身的能力水平和进行教学的创新，总的来说，大部分中职学院的学前教育工作者的综合素质有待提高，中职学校需要重视师资队伍的质量。
（四）没有合理的安排教学时间
我国大部分中等职业学前教育的学制是三年，在这三年的时间里，需要学生学习相关的课程，并掌握扎实和灵活运用，但存在一些不好的现象，例如部分学校为了提高自身的效益，尽量的减小学前教育专业的学生的在校学习时间，鼓励学生顶岗学习，进行相关的社会实践，在一定的层面上，学前教育专业的学生参加社会实践能在一定的层面上提高自身的能力，但是，中职学校学前教育的学生过早的离开学校，缩减了学习专业课的时间，会致使该专业的学生的基础知识不够扎实，在技能方面，也是有所缺失。另外，还有存在一些可能是中职学校本身的办学规模不大，开展相关的教学工作的资金不足，致使不能为学前教育专业的学生提供更加好的学习平台，也可能是由于教师资源比较稀缺，没能够确保教学工作的顺利进行。
（五）实习实训场地、设备比较缺乏
现今，部分中职学校的学前教育实习实训场和实习实训设备的数量有限，甚至是没有，不能够满足现有的生源的使用，存在这种现象的中职学校主要分布在区县乡镇或偏远地区的中职学校。由于实习实训场地、设备比较缺乏，限制了学生进行实训的机会，不利于培养全面发展的中职学前教育人才。
二、中职学前教育管理体制的主改革方向
（一）明确中职学前教育专业人才培养目标
根据我国经济的发展方向和需求，中职学校需要制定与其相适应的学前教育人才的培养目标，培养全方位发展的高素质人才，当今，中职学前教育专业的人才培养目标正在发生转变，由之前注重实践与理论并行、观念与技能并行向全面发展、注重技能、多元性和专业性的方向转变。当今，中职学前教育专业越来越注重培养学生的专业能力以及应用技巧，对于学前教育来说，除了培养舞蹈、画画、歌唱方面的能力，还增加了手工制作、语言等方面能力培养。
（二）注重师资队伍水平的提高
尽可能的聘请专职的教师，减低兼职教师的数量，定期的学前教育专业的教师进行培训，提高相关的专业素养；中职学校需要意识到教学科研的重要性，鼓励教师进行科研方面的工作，并制定相关的激励政策；全方位的增强教师实习实训的能力，因为教师的实训能力直接关系到学生的进行实训教学的质量。例如，可以聘请幼儿园的优秀教师定期对学校的专业教师进行实践教学的培训，为在校的专业教师提供相关的实际应用的教学方式。
（三）改进和完善招考方式，确保生源质量
在中职学校进行扩招的情况下，中职学校需要选用合理的招考方式确保学前教育专业学生的质量额，例如，除了对舞蹈、音乐、美术等艺术技能的测评之外，可以增加手工制作和樂器的使用等技能测评，进行相关的文化基础的测试，综合各项分数，择优录取，选用这种方式，能够为达到学校确立的培养目标而做好相关的铺垫。
（四）开展主题活动，培养综合能力
为了弥补学校实训基地和实训工具的缺失，中职学校可以选用一些方式来弥补，为学生提供更多的实践机会的，例如，中职学校可以为举办相关的文艺活动，由学前教育专业的学生负责相关的表演工作，校方也可以与相关的机构合作，为学生获取公益演出的机会，学生可以借用这些机会不断的提高自身的综合素养。
三、结语
对于中职学前教育管理体制的不足，例如缺乏明确的培养目标，学生在校学习的时间安排不够合理，没有注重师资队伍的建设等不足，中职学校需要不断的改进，制定完善的学前教育管理体制，确立人才培养的目标，提高师资质量，为社会培养更多优秀的中职学前教育管理人才，从而促进我国经济更好的发展，提高经济效益。
参考文献：
[1]庞丽娟，韩小雨.中国学前教育立法：思考与进程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010，（5）.
[2]程雪.职业教育学前教育课程设置的问题与成因[EB].教育教学论坛，2011年24期.
[3]徐青.高素质技能型学前教育人才培养模式探析[R].中国期刊咨询网，2010-04-18.