论文部分内容阅读
【摘 要】《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。
【关键字】多媒体；初中政治；课堂；运用
思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。
一、使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性
旧式的教学，课堂是教师的舞台、一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，我再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情；在讲到法律常识有关知识时，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
二、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才能集中注意力，活跃思维，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教育效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪必须在一定的情境中产生。因此，利用多种电教媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
如讲授“把祖国利益放在第一位”时，若单纯地进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是，我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌声回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂。我以这首歌曲导入新课，并以这首歌所反映的这段历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像，马本斋以国家民族为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲述赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。我适时地用投影仪打出两个讨论题：为什么要把祖国的利益放在第一位？结合自己的实际谈谈怎样才能把祖国的利益放在第一位？学生对这样两个讨论题发言踊跃、感受深刻。在学生讨论的基础上，我做了这节课的小结，将学生讨论的结果加以归纳、总结，并上升到理论高度。
三、利用多媒体发挥学生主体作用，引导学生主动学习
政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如在学习《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。
四、利用多媒体拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，如在讲授《自己的事情自己干》中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时，？我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料，对多媒体展示的材料提出问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
我们在利用多媒体与初中政治学科相结合时，还要注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。因此，在教学中使用多媒体技术要做到扬其利、避其弊，这样才能达到事半功倍的效果，为初中政治新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
【关键字】多媒体；初中政治；课堂；运用
思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。
一、使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性
旧式的教学，课堂是教师的舞台、一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，我再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情；在讲到法律常识有关知识时，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
二、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才能集中注意力，活跃思维，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教育效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪必须在一定的情境中产生。因此，利用多种电教媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
如讲授“把祖国利益放在第一位”时，若单纯地进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是，我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌声回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂。我以这首歌曲导入新课，并以这首歌所反映的这段历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像，马本斋以国家民族为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲述赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。我适时地用投影仪打出两个讨论题：为什么要把祖国的利益放在第一位？结合自己的实际谈谈怎样才能把祖国的利益放在第一位？学生对这样两个讨论题发言踊跃、感受深刻。在学生讨论的基础上，我做了这节课的小结，将学生讨论的结果加以归纳、总结，并上升到理论高度。
三、利用多媒体发挥学生主体作用，引导学生主动学习
政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如在学习《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。
四、利用多媒体拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，如在讲授《自己的事情自己干》中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时，？我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料，对多媒体展示的材料提出问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
我们在利用多媒体与初中政治学科相结合时，还要注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。因此，在教学中使用多媒体技术要做到扬其利、避其弊，这样才能达到事半功倍的效果，为初中政治新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。