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在高中语文教学中，要给学生提供充分的思维空间，引导学生主动学习，让学生带着自学中发现的问题走向教师，让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，让学生真正成为课堂的主人，只有这样，才能让学生真正学好语文。
一、创设良好的教学环境
创设有效教学环境主要包括两方面：一是预防和干预课堂上的不良行为的。相当部分学生在被动接受知识的过程中对学习本身已无多大兴趣可言，因而要全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事，他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如睡觉、讲话、敲桌子、喧哗等。即使是一个管理良好的课堂，也会有个别学生表现不佳。教师必须合理运用既成的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中，教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、具有开放性的有效的学习环境。
二、尊重学生的主体地位
在以往的课堂教学中，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭空设想的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。如果我们考虑学生的学习潜能和学生最近发展趋向，课堂上把学习的主动权教给学生，情况就大不一样了。当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放弃指导，放弃教学，它是以在明确教学内容、目标和方法的基础上，经过精心设计和权衡学生的未来发展为目的的教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。巧妙地利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议或想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。在实践中，让学生在课堂上都有发表意见的机会是困难的，而我以为，小组形式讨论确是一个很好的解决办法，是创造良好课堂心理环境的一个极好的办法，在小组讨论式学习中，学生的自我表现欲望和主动参与欲望会得到最大的满足。
三、提高学生的学习兴趣
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，自愿来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。做到这些，就需要教师以“趣”引路，以“情”导行，教师要紧跟时代步伐，努力使自己变得“时尚”一些，努力使自己接近学生的生活和内心世界，根据学生的需求和爱好设计课堂，把僵化、呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
四、给学生学习的自由
教师要努力为学生创造自由的学习空间。语文的阅读教学和作文教学最能培养学生的情感体验和创新精神，如果教师在教学过程中要求过于苛刻，过于向标准答案靠拢，就会扼杀学生的积极性，使课堂教学失去活力。当然，教师也必须准确把握教学流向，给学生以恰当的“规范”。有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间，求得一种完美的平衡。
教育的心理学研究已证明，正确的评价、适当的鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，来鼓舞每位学生去主动参与、主动学习。
总之，在高中语文教学中，要让学生主动的去读书、去学习、去发现，追求学生个性潜能的发展，体现创新教育的思想性和艺术性。
一、创设良好的教学环境
创设有效教学环境主要包括两方面：一是预防和干预课堂上的不良行为的。相当部分学生在被动接受知识的过程中对学习本身已无多大兴趣可言，因而要全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事，他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如睡觉、讲话、敲桌子、喧哗等。即使是一个管理良好的课堂，也会有个别学生表现不佳。教师必须合理运用既成的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中，教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、具有开放性的有效的学习环境。
二、尊重学生的主体地位
在以往的课堂教学中，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭空设想的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。如果我们考虑学生的学习潜能和学生最近发展趋向，课堂上把学习的主动权教给学生，情况就大不一样了。当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放弃指导，放弃教学，它是以在明确教学内容、目标和方法的基础上，经过精心设计和权衡学生的未来发展为目的的教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。巧妙地利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议或想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。在实践中，让学生在课堂上都有发表意见的机会是困难的，而我以为，小组形式讨论确是一个很好的解决办法，是创造良好课堂心理环境的一个极好的办法，在小组讨论式学习中，学生的自我表现欲望和主动参与欲望会得到最大的满足。
三、提高学生的学习兴趣
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，自愿来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。做到这些，就需要教师以“趣”引路，以“情”导行，教师要紧跟时代步伐，努力使自己变得“时尚”一些，努力使自己接近学生的生活和内心世界，根据学生的需求和爱好设计课堂，把僵化、呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
四、给学生学习的自由
教师要努力为学生创造自由的学习空间。语文的阅读教学和作文教学最能培养学生的情感体验和创新精神，如果教师在教学过程中要求过于苛刻，过于向标准答案靠拢，就会扼杀学生的积极性，使课堂教学失去活力。当然，教师也必须准确把握教学流向，给学生以恰当的“规范”。有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间，求得一种完美的平衡。
教育的心理学研究已证明，正确的评价、适当的鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，来鼓舞每位学生去主动参与、主动学习。
总之，在高中语文教学中，要让学生主动的去读书、去学习、去发现，追求学生个性潜能的发展，体现创新教育的思想性和艺术性。