【摘 要】
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教师TPACK作为一个动态的专业化生成过程,具有个体化、情境化和建构性的特点,为新技术背景下教师专业发展奠定了理论分析框架。教育大数据不仅对教师专业发展提出了新要求,更
【基金项目】
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2016年度浙江省哲学规划重点课题“面向学习者期望感知测度模型的MOOCS教育服务质量评价研究”(课题批准号:16NDJC010Z)的研究成果
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教师TPACK作为一个动态的专业化生成过程,具有个体化、情境化和建构性的特点,为新技术背景下教师专业发展奠定了理论分析框架。教育大数据不仅对教师专业发展提出了新要求,更为教师TPACK专业发展提供了新的契机。在教师专业发展实践中,应该充分有效地把教育大数据融合于教师专业化知识体系中,运用大数据技术构建丰富的学习情境,开展教学策略分析,拓展教学内容,支持教学评价,让教师在一定的情境中通过个人的不断探究,积极对学科知识、教学知识和技术知识进行综合、创新与意义建构,不断促进TPACK框架中四个相互交织的复合元素的生成,实现对教师TPACK的深入理解,最终成为教师个人的教育理论与实践智慧,促进教师整合技术的学科教学知识的持续发展。
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