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◆摘 要：我国的传统文化经过长远的发展，已经得到了历史的内涵和精神的沉淀。其不仅代表着中华民族独特的精神追求，同时也是古人智慧和能力的结晶。当前我国素质教育的内容和形式不断发展，学生的综合素质能力与水平也就相应的获得了有效提升与促进效果。本文主要通过对传承传统音乐文化的意义和作用进行探究，针对性的提出在小学音乐教学中传承中国传统文化的方式，以此来有效促进我国现代化教育事业的发展，促进小学音乐教育的改革和创新。
◆关键词：小学音乐；教学方式；传承；中国传统文化
中華民族的文化历史源远流长、博大精深，其不仅孕育了深厚、辉煌的音乐和文化低温，同时还加强了传统音乐形式在现代化音乐教育过程中的意义体现。中国传统音乐与传统文化之间具有一定的共性体现，因此如何有效适应当前社会的发展，并在小学音乐教学的过程中开展相应的优秀文化教育就是当前素质教育背景下的核心内容之一。只有在当前教育教学的过程中，加强民族精神内涵形式的发扬，并吸取民族精神和文化内涵，才能够促进国家的发展和社会的进步。作为一名小学音乐教师，就需要对小学音乐教育课堂具有一定的掌控，通过不断发掘传统文化在音乐过程中的展示内涵来看，将传统文化教育融入到音乐教学的整体过程中。
一、传承传统音乐文化的意义
不论是什么时候，文化与教育之间都具有一定的教育意义体现，可以说文化与教育是一种相辅相成的形式。音乐教育也是当前教育的重要组成部分，中华优秀传统文化则是能够在一定基础上促进社会的发展。其不仅能够有效提升学生的专业知识素养和能力，还能够加强学生的审美情趣和审美能力，进而在掌握各项能力和知识的过程中，加强对我国传统文化形式的掌握与提升。在小学音乐课程教育教学的过程中，教师就可以重点对此方面的内容进行重点培养，以此来提升学生的音乐文化素质和内涵形式，继而加强学生对于音乐的审美能力。在基础音乐教育中，小学歌唱教学活动作为重要的组成部分，可以加强优秀传统音乐文化教育可以塑造学生的个性、培养学生的音乐知识结构。
二、在小学音乐教学中传承中国传统文化的方式
（一）在欣赏教学中感知传统文化
在小学音乐教育教学的过程中，欣赏是加强音乐学习能力和学生自身审美能力的重要形式之一。教师通过有效的音乐欣赏活动，能够在加强学生基础音乐知识掌握的同时，促进学生综合素质能力与水平的提升。因此，教师在进行教育教学的过程中，就需要对欣赏曲目进行针对性的设计，在有目标，有策略的基础上带领学生对于我国传统文化内容与音乐形式的有效融合进行深化探究。让学生在提升自身民族自信心和自豪感的同时，加强自身爱国主义情感内容的体现，战争的建立起对于我国传统音乐形式的喜爱之情。
例如，在进行小学生日常音乐教学的过程中，教师可以有意识的将京剧内容融入到现代化的音乐教学过程中。京剧在我国漫漫历史长河中具有十分重要的地位，也是我国的国粹，教师要想将小学音乐教学与传统文化内容进行有效融合，就需要让学生对于京剧具有更加深刻的认知与理解。教师可以通过专业性的课题拓展学生的知识面，让学生能够对京剧的起源、唱腔以及其脸谱特征等进行体会。
此外，由于中国传统文化本身就与歌曲内容具有较为密切的关系，古人喜欢通过音乐的形式将自身的情感进行表达。《诗经》中的部分诗歌内容就是古人日常生活的具体描绘。为了能够让学生充分的感受到传统文化自身的魅力所在，教师就可以利用音乐学科的优势点来吸引学生学习部分较为著名的歌曲，并对其进行赏析。例如，《红楼梦》中的《枉凝眉》《葬花吟》，《水浒传》中的《好汉歌》，《西游记》中的《女儿情》，《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》等。这样的欣赏性教学方式，不仅能够让学生感受到音乐课程自身的魅力所在，还能够让学生对于其中的传统文化知识进行体会，加强学生自身的品格塑造和性格能力的培养。
（二）在乐器教学中传承传统文化
我国自古以来，音乐的形式和种类就较为丰富，为此音乐教师在进行课堂教学的过程中就可以充分利用我国传统形式的民族乐器，并以此来有效激发学生的参与度和学习积极性。我国民族乐器有较多的种类，乐器的发明和使用历史可以追溯到四千年前的夏禹时代。从箫管到古筝、琵琶、三弦等形式的乐器都在一定程度上体现出了我国古代人民的高超智慧。但是在当前发展状况下，即使是古代乐器种类较为丰富，但是能够从小学阶段就对学生进行培养的乐器形式并不多。学生从小学习的乐器大多数都是以西洋乐器为主。针对这一现象，小学音乐教师在教育教学的过程中就需要积极开展相应的民族乐器教学课程，使得学生能够较早的接触具有民族特色的乐器，并以此来加强对于我国民族文化和传统内涵形式的理解。
例如，在进行民族文化乐器课程的开办过程中，学生可以在自身喜好的基础上相应的选择部分具有一定兴趣性的乐器，例如：唢呐、大鼓等中国传统乐器。这样就能够保障学生在学习乐器的过程中，对于我国优秀的传统文化进行深化理解和掌握，继而激发学生对于传统文化和音乐的热爱。
三、总结
在当前的小学教育阶段而言，音乐学科是一门基础性的学科并肩负着传统中华优秀传统文化内涵与中国民族音乐形式的重任。在此之前，教师需要针对当前中国传统文化缺失的现象进行阐述，并将传统文化内容与音乐教育进行有机结合，不断提升学生的审美情趣和审美意识，加强小学生自身的艺术价值观念，以此来激发学生对于中国传统文化内容的喜爱。
参考文献
[1]林云霏.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].艺术评鉴，2018（1）：119-120.
[2]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐，2018（9）.
[3]胡沈颖.中华优秀传统文化的学校教育模式构建——以中小学音乐课堂古诗词吟唱教学为例[J].美育学刊，2018，v.9；No.47（04）：13-17.
[4]杨佩容.在小学音乐教学中弘扬中华优秀传统文化的探索[J].北方音乐，2017（37）：141.
◆关键词：小学音乐；教学方式；传承；中国传统文化
中華民族的文化历史源远流长、博大精深，其不仅孕育了深厚、辉煌的音乐和文化低温，同时还加强了传统音乐形式在现代化音乐教育过程中的意义体现。中国传统音乐与传统文化之间具有一定的共性体现，因此如何有效适应当前社会的发展，并在小学音乐教学的过程中开展相应的优秀文化教育就是当前素质教育背景下的核心内容之一。只有在当前教育教学的过程中，加强民族精神内涵形式的发扬，并吸取民族精神和文化内涵，才能够促进国家的发展和社会的进步。作为一名小学音乐教师，就需要对小学音乐教育课堂具有一定的掌控，通过不断发掘传统文化在音乐过程中的展示内涵来看，将传统文化教育融入到音乐教学的整体过程中。
一、传承传统音乐文化的意义
不论是什么时候，文化与教育之间都具有一定的教育意义体现，可以说文化与教育是一种相辅相成的形式。音乐教育也是当前教育的重要组成部分，中华优秀传统文化则是能够在一定基础上促进社会的发展。其不仅能够有效提升学生的专业知识素养和能力，还能够加强学生的审美情趣和审美能力，进而在掌握各项能力和知识的过程中，加强对我国传统文化形式的掌握与提升。在小学音乐课程教育教学的过程中，教师就可以重点对此方面的内容进行重点培养，以此来提升学生的音乐文化素质和内涵形式，继而加强学生对于音乐的审美能力。在基础音乐教育中，小学歌唱教学活动作为重要的组成部分，可以加强优秀传统音乐文化教育可以塑造学生的个性、培养学生的音乐知识结构。
二、在小学音乐教学中传承中国传统文化的方式
（一）在欣赏教学中感知传统文化
在小学音乐教育教学的过程中，欣赏是加强音乐学习能力和学生自身审美能力的重要形式之一。教师通过有效的音乐欣赏活动，能够在加强学生基础音乐知识掌握的同时，促进学生综合素质能力与水平的提升。因此，教师在进行教育教学的过程中，就需要对欣赏曲目进行针对性的设计，在有目标，有策略的基础上带领学生对于我国传统文化内容与音乐形式的有效融合进行深化探究。让学生在提升自身民族自信心和自豪感的同时，加强自身爱国主义情感内容的体现，战争的建立起对于我国传统音乐形式的喜爱之情。
例如，在进行小学生日常音乐教学的过程中，教师可以有意识的将京剧内容融入到现代化的音乐教学过程中。京剧在我国漫漫历史长河中具有十分重要的地位，也是我国的国粹，教师要想将小学音乐教学与传统文化内容进行有效融合，就需要让学生对于京剧具有更加深刻的认知与理解。教师可以通过专业性的课题拓展学生的知识面，让学生能够对京剧的起源、唱腔以及其脸谱特征等进行体会。
此外，由于中国传统文化本身就与歌曲内容具有较为密切的关系，古人喜欢通过音乐的形式将自身的情感进行表达。《诗经》中的部分诗歌内容就是古人日常生活的具体描绘。为了能够让学生充分的感受到传统文化自身的魅力所在，教师就可以利用音乐学科的优势点来吸引学生学习部分较为著名的歌曲，并对其进行赏析。例如，《红楼梦》中的《枉凝眉》《葬花吟》，《水浒传》中的《好汉歌》，《西游记》中的《女儿情》，《三国演义》中的《滚滚长江东逝水》等。这样的欣赏性教学方式，不仅能够让学生感受到音乐课程自身的魅力所在，还能够让学生对于其中的传统文化知识进行体会，加强学生自身的品格塑造和性格能力的培养。
（二）在乐器教学中传承传统文化
我国自古以来，音乐的形式和种类就较为丰富，为此音乐教师在进行课堂教学的过程中就可以充分利用我国传统形式的民族乐器，并以此来有效激发学生的参与度和学习积极性。我国民族乐器有较多的种类，乐器的发明和使用历史可以追溯到四千年前的夏禹时代。从箫管到古筝、琵琶、三弦等形式的乐器都在一定程度上体现出了我国古代人民的高超智慧。但是在当前发展状况下，即使是古代乐器种类较为丰富，但是能够从小学阶段就对学生进行培养的乐器形式并不多。学生从小学习的乐器大多数都是以西洋乐器为主。针对这一现象，小学音乐教师在教育教学的过程中就需要积极开展相应的民族乐器教学课程，使得学生能够较早的接触具有民族特色的乐器，并以此来加强对于我国民族文化和传统内涵形式的理解。
例如，在进行民族文化乐器课程的开办过程中，学生可以在自身喜好的基础上相应的选择部分具有一定兴趣性的乐器，例如：唢呐、大鼓等中国传统乐器。这样就能够保障学生在学习乐器的过程中，对于我国优秀的传统文化进行深化理解和掌握，继而激发学生对于传统文化和音乐的热爱。
三、总结
在当前的小学教育阶段而言，音乐学科是一门基础性的学科并肩负着传统中华优秀传统文化内涵与中国民族音乐形式的重任。在此之前，教师需要针对当前中国传统文化缺失的现象进行阐述，并将传统文化内容与音乐教育进行有机结合，不断提升学生的审美情趣和审美意识，加强小学生自身的艺术价值观念，以此来激发学生对于中国传统文化内容的喜爱。
参考文献
[1]林云霏.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].艺术评鉴，2018（1）：119-120.
[2]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐，2018（9）.
[3]胡沈颖.中华优秀传统文化的学校教育模式构建——以中小学音乐课堂古诗词吟唱教学为例[J].美育学刊，2018，v.9；No.47（04）：13-17.
[4]杨佩容.在小学音乐教学中弘扬中华优秀传统文化的探索[J].北方音乐，2017（37）：141.