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摘要：本文运用多媒体在语文教学过程中各个环节的应用的案例，说明了多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，促进学生积极主动地学习，提高了课堂效率。
关键词：语文；多媒体；教学
中图分类号：H319
人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。而这些，对于初中生来说，知之甚少。怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢？那就要求教育的主导者充分利用身边的资源，为学生创设一个全方位多角度的学习氛围。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。下面就教学过程各个环节来谈一下多媒体的作用。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
把多媒体技术融入课堂教学中，使得教学手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼。学生能够在较短的时间内接受了大量的信息，极大地激发了学生的学习兴趣。例如我在教《苏州园林》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体情景导入，先展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上《春江花月夜》的笛曲，营造出一种氛围，然后在适时提出：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美绝大部分体现在它的园林艺术上，那苏州园林又有何特征呢？就让我们跟随叶圣陶老先生一起去领略一下苏州园林之美所在吧！图片加上音乐效果，学生们一下子就沉浸在了那优美的景象中，深深地被苏州的美所打动，而想弄个究竟，苏州的园林到底是什么样子的呢？从而提高了学生在课堂上的参与度。
二、运用多媒体拓展空间，增加容量，提高效率。
借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料。多媒体就像是在学生和课文间架起的一座立交桥。比如人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。，我将杜甫的人生分为了五大时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。
三、运用多媒体，把握关键，突破难点。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就突破了。
四、运用多媒体，激活学生的思维。
运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的媒体教学中学到更多的东西，使学生在上课时，始终保持思维的活力。比如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。
五、运用多媒体，拓展总结，余味无穷。
在一节课即将结束的时候，要给学生留下回味的东西，让他们真真体会到语文的魅力。
如在教学《社戏》时，为帮助学生深入理解鲁迅的思想感情，我在导入阶段就注意将学生的思绪引向童年美好的回忆中去。我们可以借助多媒体演示浙江海边农村纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。我们学习的课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看個究竟。这一导入，具有凤头的特点。如配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。 经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。”
总之，多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，它既可活化教学内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，化枯燥为生动，促进学生积极主动地学习，提高了课堂效率。如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。
关键词：语文；多媒体；教学
中图分类号：H319
人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。而这些，对于初中生来说，知之甚少。怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢？那就要求教育的主导者充分利用身边的资源，为学生创设一个全方位多角度的学习氛围。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。下面就教学过程各个环节来谈一下多媒体的作用。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
把多媒体技术融入课堂教学中，使得教学手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼。学生能够在较短的时间内接受了大量的信息，极大地激发了学生的学习兴趣。例如我在教《苏州园林》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体情景导入，先展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上《春江花月夜》的笛曲，营造出一种氛围，然后在适时提出：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美绝大部分体现在它的园林艺术上，那苏州园林又有何特征呢？就让我们跟随叶圣陶老先生一起去领略一下苏州园林之美所在吧！图片加上音乐效果，学生们一下子就沉浸在了那优美的景象中，深深地被苏州的美所打动，而想弄个究竟，苏州的园林到底是什么样子的呢？从而提高了学生在课堂上的参与度。
二、运用多媒体拓展空间，增加容量，提高效率。
借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料。多媒体就像是在学生和课文间架起的一座立交桥。比如人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。，我将杜甫的人生分为了五大时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。
三、运用多媒体，把握关键，突破难点。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就突破了。
四、运用多媒体，激活学生的思维。
运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的媒体教学中学到更多的东西，使学生在上课时，始终保持思维的活力。比如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。
五、运用多媒体，拓展总结，余味无穷。
在一节课即将结束的时候，要给学生留下回味的东西，让他们真真体会到语文的魅力。
如在教学《社戏》时，为帮助学生深入理解鲁迅的思想感情，我在导入阶段就注意将学生的思绪引向童年美好的回忆中去。我们可以借助多媒体演示浙江海边农村纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。我们学习的课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看個究竟。这一导入，具有凤头的特点。如配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。 经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。”
总之，多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，它既可活化教学内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，化枯燥为生动，促进学生积极主动地学习，提高了课堂效率。如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。