【摘 要】
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【摘要】本研究选取沈阳市3所幼儿园进行保育员主观幸福感现状调查研究，结果表明：幼儿园保育员主观幸福感总体处于中等偏上水平，不同年龄、月收入、文化程度、婚姻状况的幼儿园保育员的主观幸福感存在显著差异。建议从社会、幼儿园、保育员自身等方面采取措施来提高幼儿园保育员的主观幸福感。 【关键词】幼儿园保育员;主观幸福感;现状调查 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604
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【摘要】本研究选取沈阳市3所幼儿园进行保育员主观幸福感现状调查研究，结果表明：幼儿园保育员主观幸福感总体处于中等偏上水平，不同年龄、月收入、文化程度、婚姻状况的幼儿园保育员的主观幸福感存在显著差异。建议从社会、幼儿园、保育员自身等方面采取措施来提高幼儿园保育员的主观幸福感。
【关键词】幼儿园保育员;主观幸福感;现状调查
【中图分类号】G615 【文献标识码】A
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【摘 要】将知识的历史发展顺序、教材的知识逻辑顺序、学生的认知发展顺序这样“三序”融合，是数学史融入小学数学教学的难点所在。结合“圆的认识”教学案例，以学习路径为主线，梳理学习路径与HPM的互动过程，发现理论的互动有助于难点的突破，可以有效实现“三序”的融合。 【关键词】HPM;学习路径;“三序”融合 在中国，数学史从象牙塔进入中小学课堂已有近20年的历史。近些年来，随着国家课程对数学文化的重
【摘 要】基于思维可视化教学理念，“小数的初步认识”的教学，可以通过激活十进分数以“符号操作”的方式介入小数意义建构，使小数的“十分”与“十进”的动态过程在头脑中可视化，从而使学生的思维从静态走向动态、从复杂走向简洁，立体建构小数的意义。 【关键词】小数;思维可视;教学 思维可视化教学是指通过一定的教学策略，帮助学生理解知识的产生和形成过程，使思维变得“看得见”、可琢磨。基于思维可视化教学理念
【摘 要】数学学习是一个“做数学”的过程，静态知识动态化，可以促进学生对知识的理解和应用。挖掘图形中的动态因素，引导学生用“运动变化”的眼光看待问题，可以帮助学生形成“运动变化”的学习意识和思维习惯。具体可从以下策略入手：动态展示图形的形成过程;动态剖析图形的变化瞬间;动态沟通图形的转化关系。以促进学生对图形的本质认识，发展空间观念。 【关键词】化静为动;图形与几何;空间观念 皮亚杰的研究表明
【摘 要】有序思考是良好思维品质的重要标志，低年级学生的思维活动往往杂、乱、野，是无序的，动手操作能充分调动他们的感知、记忆、想象等。所以，教师可以通过引入特别元素的操作来培养学生的有序思维。就“用三角尺拼角”的教学而言，教师可以在分析学生错误归因的基础上，通过“给角标号”“明‘拼’含义”“有序拼角”展开教学，以达成教学目标。 【关键词】教学;操作;有序思维 “用三角尺拼角”是人教版二年级上册
读书是幸福，思考也是幸福；牵挂是幸福，欢聚也是幸福；收获是幸福，付出也是幸福……真如文题所云，幸福有N种感觉。综述如下： 基本幸福。所谓基本幸福，就是最基础的幸福。它是生存的必需，是生命的保障。可以说，没有基本幸福其他幸福就皆不存在，皆为空谈。具体地说主要有两点：一是生活无忧。如果真的做到了衣食住行“四不愁”，那肯定是一种幸福。没有这一点，常人难以侈谈什么幸福。 二是身体健康。也许有人不以为然
【摘 要】培养学生的数感，是小学数学教学的目标之一。在第一学段“乘法口诀”的教学中，可以用“百数表”作为知识载体，将这100个数依乘法口诀分类研究，让学生在拆数中感悟任何一个数都可以用一句或多句乘法口诀来对应，以此探究数的特征，丰满学生的数感。 【关键词】小学数学;数感;教学 在首届“千课万人”备课成长营活动中，二年级组研究的是一节“乘法口诀”的拓展课。笔者汇报了两种不同的拓展方案：一是“画
【摘 要】数学概念是小学数学知识的基础，也是数学教学最重要的内容。通过对“射线、直线和角的认识”这一概念的教学分析可以看出，数学概念的形成是一个循序渐进、“精致”建构的过程：根植经验，初步感悟概念是概念“精致”建构的前提；系统整理，形成概念网络是概念“精致”建构的关键；多维思辨，触摸概念本质是概念“精致”建构的核心；拓展升华，深化概念理解是概念“精致”建构的保证。 【关键词】概念教学；本质；“精
【摘 要】在学导式教学多元实践中，基于交互式电子白板的教学，是一种重要的方式，它同别的教学方式整合使用，可助力学生的学习，优化教师的引导。以“图形的运动（总复习）”一课中交互式电子白板的使用为例，教师可以通过“巧用交互式电子白板，助力学”“巧用交互式电子白板，优化导”，从而丰富学生的学习方式，提高课堂效率。 【关键词】交互式；电子白板；学习；引导 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下
【摘 要】复习不是简单的重复学习，总复习更需要关注学生知识结构的建立，促进学生思维的生长。为此，教师需要对小学阶段相关内容的教材进行整体梳理，对学生的学情进行细致分析，进而有针对性地进行教学设计。围绕“立体图形体积”总复习，对教材进行重新组合，先帮助学生整体沟通直柱体体积之间的关系，再集中呈现图形的运动变化过程，以使学生形成知识结构，促进学生思维发展。 【关键词】立体图形体积;复习;沟通;图形变
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