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摘要：学校德育工作是素质教育的灵魂，根据学生个性差异实施分层德育工作注重以人为本，培养良好人格品行，树立理想信念，塑造美好心灵，使德育工作收到事半功倍的效果。
关键词：分层德育；学生；职业教育
一、引言
德育教育是对学生思想正确引导的一种特殊的素质教育方式，也是一种复杂的思想道德教育过程，特别是德育教育体现出素质教育的人文性，都是其他教育无法达到的，所以学校德育工作是学校素质教育的重点。中职学校学生文化基础素质比较差，纪律观念相对薄弱，各层次的学生群体参差不齐。如何加强职业学校德育工作，塑造学生美好心灵，显得尤为重要。我校根据学生的实际情况提出了厚德精艺，实施分层德育的教育目标，学校根据学生年龄不同，采用形式多样、内容丰富的分层德育教育内容，取得了可喜成效。
二、开展分层德育工作的意义
与中学德育工作相比，职业教育具有两点特殊性：①教育面对的对象特殊，教育面对的对象基本是学生，虽然职业教育也是如此，但是职业教育的学生与传统教育中的学生还是有所区别，一方面由于受到的挫败和否定都比其他学生要多，存在较多心理问题；另一方面普遍素质和能力都要低于一般教育体系中的学生；②教育方向的特殊，职业教育的教育方向是以专业教育为基础。而随着社会发展的需求，对于人才素质的要求也渐渐被提出，所以将德育工作作为发展的方向也是中职教育改革的必然趋势。
三、以不同年级为主体，实施分层目标德育
学校德育要体现以人为本，突出学生的主体性。职业学校学生素质参差不齐，给职业学校的德育工作带来一定的难度。因此，职业学校的德育工作必须有的放矢，因材施教。分层德育工作就是根据学生年龄、行为习惯差异、思想认识不同，提出不同的德育工作要求，利用各种载体对不同层次的学生进行德育教育。
四、开设心理健康课，成立心理咨询室。关注学生的心理健康教育
由于职校生的家庭背景、个人经历不同，一部分学生的心理存有一定障礙，如不及时消除他们的心理阴影，势必会引发一些不良的行为。为此，我校专门开设了心理健康教育课，设置了心理咨询室。除了定期对全校学生进行心理健康讲座以外，还开设了心理健康宣传室和心理咨询信箱，并在课余时间和学生面对面交谈，消除学生成长中的困惑，纠正学生的不良心理，从根本上纠正学生的不良行为。分层目标德育的提出，在于能够激起各层次学生提高自身思想品德素质的内在需求，体会到成功的喜悦、成长的快乐和收获。我们还为每个同学制作了成长小档案，由班主任掌握，及时和学生沟通，让各层次学生看到自己的不足，明确自己的目标与努力方向。通过分层次思想品德教育也端正了我校教师的德育思想，坚持循序渐进的原则，逐步提高学生的思想道德水平。通过分层次思想品德教育净化了校风，培养的学生深受社会的好评。
五、重视职业道德教育
学校应积极创造条件，营造以德育人的良好氛围，塑造学生健康向上的美好心灵。大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使学校成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序坦然的精神文明建设基地。在教学楼、实验楼和图书馆的醒目位置悬挂中外名人的肖像、名言警句和职业知识宣传海报。这样通过多种宣传和教育的结合，形成良好的校园文明氛围，对学生的健康成长起到潜移默化作用，促进校园精神文明建设。同时把职业道德教育和就业创业教育作为职业学校的特色教育。职业学校学生不同于一般中学生的地方在于他们的职业性，他们在校学习的过程也是为将来走上职业岗位做准备的过程，所以职业道德教育和就业创业教育对他们格外重要。
六、利用网络为分层德育创造有效工作途径
网络环境下德育内容的运行载体多以生动活泼的形式出现，为拓宽了德育工作的渠道提供了更为强有力的途径。学校德育要在可控范围内让互联网丰富的资源为学校的德育内涵在思想政治课、各科课堂教学、社会实践和团学活动等传统德育途径的基础上开辟新的途径。通过建设具有鲜明教育特色专题网站，开发德育课件、介绍优秀案例、推荐优秀的学生等途径保证核心价值观的传播，在校园网上开设在线交流、留言板、网上咨询答疑、在线讨论等各种交互式栏目创设与学生进行平等对话交流的互动平台。传统的德育方法是学生接受信息的单向教育是以灌输为主的被动教育手段过于呆板和单调。网络环境下德育过程具有交互性和平等性，教育主客体应以对话的方式通过双向互动交流达到教学相长共同提高。通过实践体验主体参与情感陶冶，自我反思、同伴互助等方法提高德育效果，同时要赋予传统德育方法新的元素。在网络环境下既要主动灌输核心价值观的理念占领网络领域的制高点又要加强实践体验让学生自主选择。既要采取疏导的办法培养和提高学生对有害信息自觉抵制的意识和能力，又要健全制度规范和采用技术手段对网络信息过滤，使传统德育方法和网络德育的新形式有融合，实施分层德育教育促使学生思想品德自由充分和谐地健康发展。
分层德育工作的开展不是一朝一夕的事，特别是对于职业教育而言，由于学生本身存在一定的心理和素质基础较差的问题，所以开展分层德育工作一方面需要根据学生情况对学生进行心理疏导，然后通过潜移默化的日常教学感染和活动影响，提升学生的思想道德感悟和形成；另一方面，要加强班主任教师队伍的建设，通过提升教师素质，从而提升分层德育质量。
关键词：分层德育；学生；职业教育
一、引言
德育教育是对学生思想正确引导的一种特殊的素质教育方式，也是一种复杂的思想道德教育过程，特别是德育教育体现出素质教育的人文性，都是其他教育无法达到的，所以学校德育工作是学校素质教育的重点。中职学校学生文化基础素质比较差，纪律观念相对薄弱，各层次的学生群体参差不齐。如何加强职业学校德育工作，塑造学生美好心灵，显得尤为重要。我校根据学生的实际情况提出了厚德精艺，实施分层德育的教育目标，学校根据学生年龄不同，采用形式多样、内容丰富的分层德育教育内容，取得了可喜成效。
二、开展分层德育工作的意义
与中学德育工作相比，职业教育具有两点特殊性：①教育面对的对象特殊，教育面对的对象基本是学生，虽然职业教育也是如此，但是职业教育的学生与传统教育中的学生还是有所区别，一方面由于受到的挫败和否定都比其他学生要多，存在较多心理问题；另一方面普遍素质和能力都要低于一般教育体系中的学生；②教育方向的特殊，职业教育的教育方向是以专业教育为基础。而随着社会发展的需求，对于人才素质的要求也渐渐被提出，所以将德育工作作为发展的方向也是中职教育改革的必然趋势。
三、以不同年级为主体，实施分层目标德育
学校德育要体现以人为本，突出学生的主体性。职业学校学生素质参差不齐，给职业学校的德育工作带来一定的难度。因此，职业学校的德育工作必须有的放矢，因材施教。分层德育工作就是根据学生年龄、行为习惯差异、思想认识不同，提出不同的德育工作要求，利用各种载体对不同层次的学生进行德育教育。
四、开设心理健康课，成立心理咨询室。关注学生的心理健康教育
由于职校生的家庭背景、个人经历不同，一部分学生的心理存有一定障礙，如不及时消除他们的心理阴影，势必会引发一些不良的行为。为此，我校专门开设了心理健康教育课，设置了心理咨询室。除了定期对全校学生进行心理健康讲座以外，还开设了心理健康宣传室和心理咨询信箱，并在课余时间和学生面对面交谈，消除学生成长中的困惑，纠正学生的不良心理，从根本上纠正学生的不良行为。分层目标德育的提出，在于能够激起各层次学生提高自身思想品德素质的内在需求，体会到成功的喜悦、成长的快乐和收获。我们还为每个同学制作了成长小档案，由班主任掌握，及时和学生沟通，让各层次学生看到自己的不足，明确自己的目标与努力方向。通过分层次思想品德教育也端正了我校教师的德育思想，坚持循序渐进的原则，逐步提高学生的思想道德水平。通过分层次思想品德教育净化了校风，培养的学生深受社会的好评。
五、重视职业道德教育
学校应积极创造条件，营造以德育人的良好氛围，塑造学生健康向上的美好心灵。大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使学校成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序坦然的精神文明建设基地。在教学楼、实验楼和图书馆的醒目位置悬挂中外名人的肖像、名言警句和职业知识宣传海报。这样通过多种宣传和教育的结合，形成良好的校园文明氛围，对学生的健康成长起到潜移默化作用，促进校园精神文明建设。同时把职业道德教育和就业创业教育作为职业学校的特色教育。职业学校学生不同于一般中学生的地方在于他们的职业性，他们在校学习的过程也是为将来走上职业岗位做准备的过程，所以职业道德教育和就业创业教育对他们格外重要。
六、利用网络为分层德育创造有效工作途径
网络环境下德育内容的运行载体多以生动活泼的形式出现，为拓宽了德育工作的渠道提供了更为强有力的途径。学校德育要在可控范围内让互联网丰富的资源为学校的德育内涵在思想政治课、各科课堂教学、社会实践和团学活动等传统德育途径的基础上开辟新的途径。通过建设具有鲜明教育特色专题网站，开发德育课件、介绍优秀案例、推荐优秀的学生等途径保证核心价值观的传播，在校园网上开设在线交流、留言板、网上咨询答疑、在线讨论等各种交互式栏目创设与学生进行平等对话交流的互动平台。传统的德育方法是学生接受信息的单向教育是以灌输为主的被动教育手段过于呆板和单调。网络环境下德育过程具有交互性和平等性，教育主客体应以对话的方式通过双向互动交流达到教学相长共同提高。通过实践体验主体参与情感陶冶，自我反思、同伴互助等方法提高德育效果，同时要赋予传统德育方法新的元素。在网络环境下既要主动灌输核心价值观的理念占领网络领域的制高点又要加强实践体验让学生自主选择。既要采取疏导的办法培养和提高学生对有害信息自觉抵制的意识和能力，又要健全制度规范和采用技术手段对网络信息过滤，使传统德育方法和网络德育的新形式有融合，实施分层德育教育促使学生思想品德自由充分和谐地健康发展。
分层德育工作的开展不是一朝一夕的事，特别是对于职业教育而言，由于学生本身存在一定的心理和素质基础较差的问题，所以开展分层德育工作一方面需要根据学生情况对学生进行心理疏导，然后通过潜移默化的日常教学感染和活动影响，提升学生的思想道德感悟和形成；另一方面，要加强班主任教师队伍的建设，通过提升教师素质，从而提升分层德育质量。