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摘要：中国画融诗书画印为一体，代表了中国文化的内涵，体现了中国传统文化的精髓。初中美术教材中，中国画是很重要的章节。它的教学有利于学生提高美术素养，积淀民族文化底蕴，更好地激发学生心底的民族自豪感。不管是对学生的价值观培育，还是对学生美术素养的形成，中国画教学都有非常重要的作用。本文就八年级上册《借物寓意》的教学对初中美术中国画课堂教学实践进行简要探讨。
关键词：国画;探究性教学;欣赏;体验;感受
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-110
中国画是人教版初中美术教材八年级上册的重要章节。中国画融诗书画印为一体，代表了中国文化的内涵，体现了中国传统文化的精髓。初中美术教材中，中国画是很重要的章节。它的教学有利于提高学生美术素养，积淀民族文化底蕴，更好地激发学生心底的民族自豪感。不管是对学生的价值观培育，还是对学生美术素养的形成，中国画教学都有非常重要的作用。
一、国画教学现状
由于师资、环境等多方因素，当前初中阶段特别是农村初中的国画教学还比较滞后，学生对国画的含义、价值、审美技巧等方面了解甚微。从小学到初中，美术课时都仅有1课时，实际工作中，被用于文化学科挤占的情况更是屡见不鲜。可以说，国画教学的时间是少之又少，很难对学生进行全面的国画知识教学。此外，学生作业时大都用硬笔书写，几乎没有毛笔的使用机会。因此学生用毛笔作画时很难把握毛笔的干湿程度，更谈不上熟练、灵活地使用毛笔作画了。即时教师做了多次必要的示范，学生短时间内也很难正确掌握毛笔的使用技巧。很多学生的作画颜色混乱，或者墨如干草，在构图及描绘的形状上，更是很难满足国画的作画要求。
二、国画教学实践与思考
1.更新教学理念，使用探究性教学。
上节课，同学们通过欣赏名家的作品，对中国画已经有了一定的认识，但大多数同学都没有实践画过，有的同学甚至是第一次接触毛笔、宣纸、墨等国画工具和材料。于是，我在讲授《借物寓意》这节课时，先玩了一个笔墨游戏，让学生在探索中获得新知。
活动一：尝试用笔墨画出粗细不同的线。
同学们兴趣高涨，活动气氛很浓。有的同学在多次探索中发现，用毛笔画线力度不同，画出来的线粗细不同。还有同学惊奇地举手，他发现笔侧过来可以画出很粗的线，侧的角度不一样，线的粗细也不一样。也有同学发现画线的速度不一样，也可以画出不同的线。这时，我紧紧抓住时机，告诉他们什么是中锋，侧锋用笔，什么是顺锋逆锋，什么是提按转折。
活动二：用笔墨画出不同墨色的点或线。
在这个活动中，有的同学看着面前的墨与水，陷入了思考，有的同学直接往墨里加水，也有少部分同学沾了一点墨往水里加的，不一会儿，大部分同学完成了任务。我让他们总结，同学们得出结论：墨和水的比例不同，就会形成不同的墨色。我为他们鼓掌，同时告诉他们，这就是“墨分五色”——焦浓重淡清。我们可以利用调色盘，调出不同的墨色，同时还可用吸水纸控制好水分，画出干湿不同的墨。
活动三：尝试用卧笔侧锋一笔画出不同墨色。
有了前面两个活动做基础，很快就有同学举起了手，她说：“老师，我把毛笔上先蘸上水，然后蘸点墨调成浓墨，再在笔尖上蘸点墨，笔侧过来一画，由浓到淡，一笔完成。”听完之后，我适时给予表扬。
传统教学背景下，对知识的传授和学科技能的把握较为注重，而对知识发现和探究问题的思维过程较为冷落，学生的学习状态基本是被动地听，按老师要求被动地接受。本节课中，我注重培养学生学习过程中发现问题和探究问题的能力，使学生在自主学习过程中能够主动地发现问题、分析问题、解决问题，有效激发了他们学习的自主性与积极性，使他们在潜移默化的学习中形成对国画的学习兴趣。
2.欣赏名家作品，体验笔墨情趣。
我用PPT打出一组图片，一张摄影作品荷花、一张是齐白石的荷花、一张是张大千的荷花，让学生进行观察对比，同时思考问题：三张荷花有什么不同？画家为什么这么画？画家是怎样用笔用墨的？带着这些问题，孩子们积极思考，讨论，畅所欲言。这个过程中我进行适当地引导，总结，同学们很快就明白了什么是写意，写意荷花的用笔用墨方法，这也是对上一个探索活动的归纳与复习，为下面的实践活动做准备。
接下来，参照课本，同学们尝试临摹一幅写意荷花，遇到问题找老师。有些同学从荷叶入手，有些同学从荷花入手，但都发现了一个问题，水分控制不好，墨容易化开，针对这个问题，我进行了示范，讲解了吸水纸的妙用。后面，同学又遇到一些问题，我都有针对性地解决了，同学们也成功完成了自己的作品。在这个发现问题，解决问题的过程中，同学们由被动转变为主动，从实践中获得真知，非常有成就感。
3.感受借物寓意，提高审美素质。
PPT打出作品《祖国万岁》《果蔬图》《兰花图》图片，在学生进行实践活动之后，再来分析画家是怎样用笔墨及花卉蔬果形象来表现情感和寓意的。这样同学们的感受会更加深刻，也使本课的内容得到一个升华。
本节课的教学，体现了一种课改的核心理念，即以促进学生成长为核心，以学生自主思考、自主学习、自主感悟为手段进行教学设计，使美术课堂教学与课改趋势零距离靠近，不断提升学生的创新思维和审美意识，使学生学习不断由被动转向主动，由技巧转向素质，由接受转为创造。总之，中国画博大精深，是美术教学中取之不尽的源泉，对培养学生的审美意识、审美能力和树立正确的价值观都具有十分重要的意义。为能更好地强化中国画的教学，能让民族艺术真正发扬光大，我们教育工作者在教學中要通过多种途径实践，不断提升学生对国画的审美素养。
（作者单位：如皋市下原初级中学，江苏 如皋226534）
关键词：国画;探究性教学;欣赏;体验;感受
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-110
中国画是人教版初中美术教材八年级上册的重要章节。中国画融诗书画印为一体，代表了中国文化的内涵，体现了中国传统文化的精髓。初中美术教材中，中国画是很重要的章节。它的教学有利于提高学生美术素养，积淀民族文化底蕴，更好地激发学生心底的民族自豪感。不管是对学生的价值观培育，还是对学生美术素养的形成，中国画教学都有非常重要的作用。
一、国画教学现状
由于师资、环境等多方因素，当前初中阶段特别是农村初中的国画教学还比较滞后，学生对国画的含义、价值、审美技巧等方面了解甚微。从小学到初中，美术课时都仅有1课时，实际工作中，被用于文化学科挤占的情况更是屡见不鲜。可以说，国画教学的时间是少之又少，很难对学生进行全面的国画知识教学。此外，学生作业时大都用硬笔书写，几乎没有毛笔的使用机会。因此学生用毛笔作画时很难把握毛笔的干湿程度，更谈不上熟练、灵活地使用毛笔作画了。即时教师做了多次必要的示范，学生短时间内也很难正确掌握毛笔的使用技巧。很多学生的作画颜色混乱，或者墨如干草，在构图及描绘的形状上，更是很难满足国画的作画要求。
二、国画教学实践与思考
1.更新教学理念，使用探究性教学。
上节课，同学们通过欣赏名家的作品，对中国画已经有了一定的认识，但大多数同学都没有实践画过，有的同学甚至是第一次接触毛笔、宣纸、墨等国画工具和材料。于是，我在讲授《借物寓意》这节课时，先玩了一个笔墨游戏，让学生在探索中获得新知。
活动一：尝试用笔墨画出粗细不同的线。
同学们兴趣高涨，活动气氛很浓。有的同学在多次探索中发现，用毛笔画线力度不同，画出来的线粗细不同。还有同学惊奇地举手，他发现笔侧过来可以画出很粗的线，侧的角度不一样，线的粗细也不一样。也有同学发现画线的速度不一样，也可以画出不同的线。这时，我紧紧抓住时机，告诉他们什么是中锋，侧锋用笔，什么是顺锋逆锋，什么是提按转折。
活动二：用笔墨画出不同墨色的点或线。
在这个活动中，有的同学看着面前的墨与水，陷入了思考，有的同学直接往墨里加水，也有少部分同学沾了一点墨往水里加的，不一会儿，大部分同学完成了任务。我让他们总结，同学们得出结论：墨和水的比例不同，就会形成不同的墨色。我为他们鼓掌，同时告诉他们，这就是“墨分五色”——焦浓重淡清。我们可以利用调色盘，调出不同的墨色，同时还可用吸水纸控制好水分，画出干湿不同的墨。
活动三：尝试用卧笔侧锋一笔画出不同墨色。
有了前面两个活动做基础，很快就有同学举起了手，她说：“老师，我把毛笔上先蘸上水，然后蘸点墨调成浓墨，再在笔尖上蘸点墨，笔侧过来一画，由浓到淡，一笔完成。”听完之后，我适时给予表扬。
传统教学背景下，对知识的传授和学科技能的把握较为注重，而对知识发现和探究问题的思维过程较为冷落，学生的学习状态基本是被动地听，按老师要求被动地接受。本节课中，我注重培养学生学习过程中发现问题和探究问题的能力，使学生在自主学习过程中能够主动地发现问题、分析问题、解决问题，有效激发了他们学习的自主性与积极性，使他们在潜移默化的学习中形成对国画的学习兴趣。
2.欣赏名家作品，体验笔墨情趣。
我用PPT打出一组图片，一张摄影作品荷花、一张是齐白石的荷花、一张是张大千的荷花，让学生进行观察对比，同时思考问题：三张荷花有什么不同？画家为什么这么画？画家是怎样用笔用墨的？带着这些问题，孩子们积极思考，讨论，畅所欲言。这个过程中我进行适当地引导，总结，同学们很快就明白了什么是写意，写意荷花的用笔用墨方法，这也是对上一个探索活动的归纳与复习，为下面的实践活动做准备。
接下来，参照课本，同学们尝试临摹一幅写意荷花，遇到问题找老师。有些同学从荷叶入手，有些同学从荷花入手，但都发现了一个问题，水分控制不好，墨容易化开，针对这个问题，我进行了示范，讲解了吸水纸的妙用。后面，同学又遇到一些问题，我都有针对性地解决了，同学们也成功完成了自己的作品。在这个发现问题，解决问题的过程中，同学们由被动转变为主动，从实践中获得真知，非常有成就感。
3.感受借物寓意，提高审美素质。
PPT打出作品《祖国万岁》《果蔬图》《兰花图》图片，在学生进行实践活动之后，再来分析画家是怎样用笔墨及花卉蔬果形象来表现情感和寓意的。这样同学们的感受会更加深刻，也使本课的内容得到一个升华。
本节课的教学，体现了一种课改的核心理念，即以促进学生成长为核心，以学生自主思考、自主学习、自主感悟为手段进行教学设计，使美术课堂教学与课改趋势零距离靠近，不断提升学生的创新思维和审美意识，使学生学习不断由被动转向主动，由技巧转向素质，由接受转为创造。总之，中国画博大精深，是美术教学中取之不尽的源泉，对培养学生的审美意识、审美能力和树立正确的价值观都具有十分重要的意义。为能更好地强化中国画的教学，能让民族艺术真正发扬光大，我们教育工作者在教學中要通过多种途径实践，不断提升学生对国画的审美素养。
（作者单位：如皋市下原初级中学，江苏 如皋226534）