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在高中阶段，为了有效地利用教育教学资源，同时又能满足学生个体发展的不同要求，学校需要将一定数量报考艺术、体育等院校的学生编入到普通班中学习，本文称这样的教学班为“复合班”。复合班的学生构成及发展目标有其特殊性，班级管理中应重视和谐班风建设。
一、复合班和谐班风创建的必要
1．和谐班风创建是构建和谐社会的需要
促进社会和谐发展，不是一句口号，而是要实实在在地落实到社会建设的各个领域，学校是社会的组成部分，班级是社会的更小单位，我们的任何工作都应该以国家的发展方略为背景，主动适应并促进其发展。为此，学校一方面要为社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人；另一方面，学校自身要成为和谐社会创建的典范。
班级是学校教育教学的基本单位，和谐班风建设对学生和谐社会意识的确立及和谐社会建设能力的培养起着重要作用，是建设和谐学校的载体和途径，是和谐学校建设的基本组成部分。和谐班风建设反映着和谐社会对学校教育和发展的要求，是和谐社会建设的需要。
2．和谐班风建设是提高复合班教学质量的要求
由于复合班学生组合的特殊性，教学难度及管理难度相对于普通班来说更显复杂。其表现主要有：
第一，学生的知识基础差别较大，容易产生矛盾和冲突。高考对各类考生成绩要求不同，对学美术及学体育等学生的文化成绩要求相对较低，致使复合班学生对知识的渴求程度不尽相同。教师讲课时难于把握不同层次学生的要求，容易引发教师和学生的相互不满情绪，产生教与学的矛盾。由于知识基础不同，学生接受知识和完成学习任务的效率必然存在较大差别，学生之间也容易产生骄傲、歧视、自卑、妒忌等心理，从而引发学生心理障碍及学生之间的矛盾冲突。
第二，部分学生的学习内容和时间有特别安排，班主任不能进行有效监督。复合班有些学生除学习文化知识外，还需进行术科专业训练。地点安排上，有的在画室、有的在琴房、有的在运动场。时间安排上，有的是早上，有的是下午，还有的是其间某一节课等。学生在进行专业训练时，班主任基本上管不到，只能靠术科教师管理，或靠学生相互监督、靠学生自我管理。在学生缺少相互监督或自我管理能力较差的情况下，学生很容易出问题，如打架、逃学等。
第三，学生个性突出，相处存在困难。由于爱好和兴趣，有些学生选定了符合自身发展条件的术科专业，又由于较长时间的专业训练，他们已开始养成不同的学习、生活和思维习惯，有的特别爱动，有的喜欢静思，个体倾向性明显。由于个性爱好不同，复合班容易出现阵线分明的交往圈子和派别，同学之间容易出现干扰现象，有时会因一点小事产生矛盾，影响班级稳定和正常教学秩序。
由于条件的限制，在许多高中学校复合班有时候还不得不办。但复合班又的确存在教学及管理方面的困难，所以，切实加强复合班和谐班风建设就显得特别重要。
二、复合班和谐班风创建的途径
和谐班风不是自发形成的，它需要教育者有目的、有计划地进行建设。建设复合班和谐班风，需要做好以下工作。
复合班组建后，一个突出的任务，就是教导学生学好知识，顺利完成高考任务，使他们能考上理想的学校。在不断强化此任务的背景下，学校、家庭往往只注重学科分数，以分衡才，容易忽略对学生成人的教育、忽略对学生全面发展的教育；学生也容易只关注考试成绩、以分数定成败。显然，这不仅有悖于教育方针，也不利于和谐班风建设。因此，复合班组建之后的第一要务，就是确立育人目标，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人；培养理想远大、热爱祖国、追求真理、善于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸怀宽广、知行统一、脚踏实地的人。用这个育人目标来规范班级管理，使班级管理的每一个环节、每一个步骤都要为实现育人目标服务，班级工作计划的制定、实施、检查、总结，都要服从育人的目标和任务。在这样的班级，同学们虽然学习基础不同、特长爱好各异，但能融为一体，和谐相处，各得其所，共同进步。老师们确立了这样的育人目标，就会发现，全班同学人人都有闪光之处，个个都是可塑之才，就能正确对待学生，师生关系就会更融洽，就会更专注于教育教学工作。家长确认了这样的育人目标，对学校就会多一份理解、多一份支持，对自己的孩子就会多一份希望、多一份鼓励。这样的和谐环境，对学生成人成材都是有利的，也能更好地促进学校、教师顺利完成教学任务。
2．明确教学要求，激发学习热情
复合班学生文化基础知识差别较大，教师上课的进度、难度不好把握，教学上容易顾此失彼，容易导致学生失去学习兴趣。解决此问题的关键是要明确教学要求，对不同基础的学生要提出不同学习要求，班主任、教师及学生都要明确这些要求。做到既整齐划一、统一教学，又分类指导、分层评价，从而激发每个学生的学习热情，使教学更具有针对性、实效性。做到这一点，首先需要班主任及教师充分了解学生。复合班班主任和教师走上岗位的时候，就要摸清班情，了解学生原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力，欣赏学生的优点，找出其发展薄弱环节，尽量做到因材施教。其次，帮助学生认识自己。学生在一个班上学习，往往以班上学生的某种水准来衡量自己，判断自己在班上的位置，由此，有的学生沾沾自喜、自满骄傲，有的学生闷闷不乐、灰心丧气，这容易影响学生的学习热情。所以，复合班教育工作者要帮助学生认识自己，认识自己的原有基础和进步，认识自己的发展潜能，引导他们向更好、更高方向努力。第三，动员学生互帮互学。基础好的帮助基础差的，接受知识较快的帮助接受较慢的，兴趣爱好广泛的帮助兴趣爱好较少的，有专业特长的帮助没有特长的，这种帮助可以弥补教师教学方面的不足，能更有利于学生和谐全面发展。复合班教育工作者一方面要积极动员鼓励同学之间相互帮助，另一方面，要创造相互帮助的条件，如在座位安排上，可以采用“分”“合”结合方式。“分”，就是将学艺术、体育等专业的学生分散到其他学生当中，便于学生互补性帮助；“合”，就是将学艺术、体育等专业的学生相对集中安排座位，便于教师有针对性指导。何时“分”、何时“合”，由班上的情势和任务决定。
3．组织班级活动，加深同学友谊
班级活动是指除上课外的活动，包括文体活动、班会活动、社会实践活动、公益劳动等。高中阶段，由于学习任务繁重，一般都不太愿意开展班级活动。实际上，班级活动不仅可以缓解学生学习的紧张压力，提高学习效率，而且是一种极其重要的教育教学途径。同学们在班级活动中，能够广泛地接受各种各样的教育影响和环境影响，能够充分发挥自己的主观能动性，施展自己的聪明才智，激发自己的各种潜能；能够认识自己在班级中的义务、责任，从而遵守班级纪律，约束自己与班级规范相违背的言行；能够更直接地了解同学，并通过相互协作，不断加深同学友情。复合班有体育生、艺术生，搞体育活动，体育生冲锋陷阵；搞文艺表演，艺术生一马当先；办宣传画展，美术生手到擒来；搞学科竞赛，普通生当仁不让；组织班级活动，更显复合班活力，强化学生自信心，这无疑对稳定教学秩序，树立和谐班风具有重要意义。
4．指导学生生活，促进身心健康
学生在学校不仅要学习知识，还要学习社会实践。学会生活、学会做人，具备了适应生活、适应社会的能力，就会促进和谐班级建设。指导学生生活，促进学生身心健康发展，是和谐班级建设的任务和途径。班主任首先应教给学生基本生活知识，注重培养和锻炼他们的生活能力、生存能力。其次，要对学生进行心理素质教育，教育学生了解心理健康的概念和標准，学会自我调节，能矫正不良的心理状态和行为，能用正确的态度对待感情及性等方面的问题。第三，开展心理咨询。学生在成长阶段会产生这样或那样的心理困扰，老师要善于了解学生的心理特点及容易产生心理问题的范围，在一种和谐、平等、自由的心与心的交流氛围中，细心咨询，耐心疏导，帮助学生恢复心理健康，使全体学生能和谐健康发展。
一、复合班和谐班风创建的必要
1．和谐班风创建是构建和谐社会的需要
促进社会和谐发展，不是一句口号，而是要实实在在地落实到社会建设的各个领域，学校是社会的组成部分，班级是社会的更小单位，我们的任何工作都应该以国家的发展方略为背景，主动适应并促进其发展。为此，学校一方面要为社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人；另一方面，学校自身要成为和谐社会创建的典范。
班级是学校教育教学的基本单位，和谐班风建设对学生和谐社会意识的确立及和谐社会建设能力的培养起着重要作用，是建设和谐学校的载体和途径，是和谐学校建设的基本组成部分。和谐班风建设反映着和谐社会对学校教育和发展的要求，是和谐社会建设的需要。
2．和谐班风建设是提高复合班教学质量的要求
由于复合班学生组合的特殊性，教学难度及管理难度相对于普通班来说更显复杂。其表现主要有：
第一，学生的知识基础差别较大，容易产生矛盾和冲突。高考对各类考生成绩要求不同，对学美术及学体育等学生的文化成绩要求相对较低，致使复合班学生对知识的渴求程度不尽相同。教师讲课时难于把握不同层次学生的要求，容易引发教师和学生的相互不满情绪，产生教与学的矛盾。由于知识基础不同，学生接受知识和完成学习任务的效率必然存在较大差别，学生之间也容易产生骄傲、歧视、自卑、妒忌等心理，从而引发学生心理障碍及学生之间的矛盾冲突。
第二，部分学生的学习内容和时间有特别安排，班主任不能进行有效监督。复合班有些学生除学习文化知识外，还需进行术科专业训练。地点安排上，有的在画室、有的在琴房、有的在运动场。时间安排上，有的是早上，有的是下午，还有的是其间某一节课等。学生在进行专业训练时，班主任基本上管不到，只能靠术科教师管理，或靠学生相互监督、靠学生自我管理。在学生缺少相互监督或自我管理能力较差的情况下，学生很容易出问题，如打架、逃学等。
第三，学生个性突出，相处存在困难。由于爱好和兴趣，有些学生选定了符合自身发展条件的术科专业，又由于较长时间的专业训练，他们已开始养成不同的学习、生活和思维习惯，有的特别爱动，有的喜欢静思，个体倾向性明显。由于个性爱好不同，复合班容易出现阵线分明的交往圈子和派别，同学之间容易出现干扰现象，有时会因一点小事产生矛盾，影响班级稳定和正常教学秩序。
由于条件的限制，在许多高中学校复合班有时候还不得不办。但复合班又的确存在教学及管理方面的困难，所以，切实加强复合班和谐班风建设就显得特别重要。
二、复合班和谐班风创建的途径
和谐班风不是自发形成的，它需要教育者有目的、有计划地进行建设。建设复合班和谐班风，需要做好以下工作。
复合班组建后，一个突出的任务，就是教导学生学好知识，顺利完成高考任务，使他们能考上理想的学校。在不断强化此任务的背景下，学校、家庭往往只注重学科分数，以分衡才，容易忽略对学生成人的教育、忽略对学生全面发展的教育；学生也容易只关注考试成绩、以分数定成败。显然，这不仅有悖于教育方针，也不利于和谐班风建设。因此，复合班组建之后的第一要务，就是确立育人目标，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人；培养理想远大、热爱祖国、追求真理、善于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸怀宽广、知行统一、脚踏实地的人。用这个育人目标来规范班级管理，使班级管理的每一个环节、每一个步骤都要为实现育人目标服务，班级工作计划的制定、实施、检查、总结，都要服从育人的目标和任务。在这样的班级，同学们虽然学习基础不同、特长爱好各异，但能融为一体，和谐相处，各得其所，共同进步。老师们确立了这样的育人目标，就会发现，全班同学人人都有闪光之处，个个都是可塑之才，就能正确对待学生，师生关系就会更融洽，就会更专注于教育教学工作。家长确认了这样的育人目标，对学校就会多一份理解、多一份支持，对自己的孩子就会多一份希望、多一份鼓励。这样的和谐环境，对学生成人成材都是有利的，也能更好地促进学校、教师顺利完成教学任务。
2．明确教学要求，激发学习热情
复合班学生文化基础知识差别较大，教师上课的进度、难度不好把握，教学上容易顾此失彼，容易导致学生失去学习兴趣。解决此问题的关键是要明确教学要求，对不同基础的学生要提出不同学习要求，班主任、教师及学生都要明确这些要求。做到既整齐划一、统一教学，又分类指导、分层评价，从而激发每个学生的学习热情，使教学更具有针对性、实效性。做到这一点，首先需要班主任及教师充分了解学生。复合班班主任和教师走上岗位的时候，就要摸清班情，了解学生原有的知识水平、兴趣爱好、特长能力，欣赏学生的优点，找出其发展薄弱环节，尽量做到因材施教。其次，帮助学生认识自己。学生在一个班上学习，往往以班上学生的某种水准来衡量自己，判断自己在班上的位置，由此，有的学生沾沾自喜、自满骄傲，有的学生闷闷不乐、灰心丧气，这容易影响学生的学习热情。所以，复合班教育工作者要帮助学生认识自己，认识自己的原有基础和进步，认识自己的发展潜能，引导他们向更好、更高方向努力。第三，动员学生互帮互学。基础好的帮助基础差的，接受知识较快的帮助接受较慢的，兴趣爱好广泛的帮助兴趣爱好较少的，有专业特长的帮助没有特长的，这种帮助可以弥补教师教学方面的不足，能更有利于学生和谐全面发展。复合班教育工作者一方面要积极动员鼓励同学之间相互帮助，另一方面，要创造相互帮助的条件，如在座位安排上，可以采用“分”“合”结合方式。“分”，就是将学艺术、体育等专业的学生分散到其他学生当中，便于学生互补性帮助；“合”，就是将学艺术、体育等专业的学生相对集中安排座位，便于教师有针对性指导。何时“分”、何时“合”，由班上的情势和任务决定。
3．组织班级活动，加深同学友谊
班级活动是指除上课外的活动，包括文体活动、班会活动、社会实践活动、公益劳动等。高中阶段，由于学习任务繁重，一般都不太愿意开展班级活动。实际上，班级活动不仅可以缓解学生学习的紧张压力，提高学习效率，而且是一种极其重要的教育教学途径。同学们在班级活动中，能够广泛地接受各种各样的教育影响和环境影响，能够充分发挥自己的主观能动性，施展自己的聪明才智，激发自己的各种潜能；能够认识自己在班级中的义务、责任，从而遵守班级纪律，约束自己与班级规范相违背的言行；能够更直接地了解同学，并通过相互协作，不断加深同学友情。复合班有体育生、艺术生，搞体育活动，体育生冲锋陷阵；搞文艺表演，艺术生一马当先；办宣传画展，美术生手到擒来；搞学科竞赛，普通生当仁不让；组织班级活动，更显复合班活力，强化学生自信心，这无疑对稳定教学秩序，树立和谐班风具有重要意义。
4．指导学生生活，促进身心健康
学生在学校不仅要学习知识，还要学习社会实践。学会生活、学会做人，具备了适应生活、适应社会的能力，就会促进和谐班级建设。指导学生生活，促进学生身心健康发展，是和谐班级建设的任务和途径。班主任首先应教给学生基本生活知识，注重培养和锻炼他们的生活能力、生存能力。其次，要对学生进行心理素质教育，教育学生了解心理健康的概念和標准，学会自我调节，能矫正不良的心理状态和行为，能用正确的态度对待感情及性等方面的问题。第三，开展心理咨询。学生在成长阶段会产生这样或那样的心理困扰，老师要善于了解学生的心理特点及容易产生心理问题的范围，在一种和谐、平等、自由的心与心的交流氛围中，细心咨询，耐心疏导，帮助学生恢复心理健康，使全体学生能和谐健康发展。