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摘 要： 学生是教学的主体，高职英语教师应不断创新其课堂教学模式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力。本文就如何创新高职英语课堂教学模式，培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词： 高职英语课堂教学模式 自主学习能力 建构主义
1.引言
中国高职教育正迅猛发展，构建以学生为中心的人才培养模式，是高职教育发展的走向。高职英语教学面临着新的挑战，以教师为主体的输入式英语教学已无法满足社会的需求，高职英语教师应转变教学观念，积极主动地创新英语课堂的教学模式，贯彻以人为本的教学理念，以学生为教学活动的主体，多从学生的角度设计课堂教学，不断培养和促进学生对英语学习的兴趣，使英语学习充满快乐，不再枯燥无味，让学生在教学活动中成为知识的建构者。逐步培养学生的自主学习能力，从而进一步提高学生的英语综合能力，以满足社会对高职毕业生的需求。
2.建构主义的外语教学理念
建构主义教育观对外语教学和学习产生了积极深远的影响。建构主义教育观认为，知识不是客观静止的一成不变的真理，而是在于人们永恒主动地探索；建构主义教育观还认为，知识是由各人自己建构的，而不是由他人传递的，但这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。学习是学习者依据自己的个体经验对知识的一种主动建构［１］。教师的作用不能仅仅是传递知识，教师更要启发、引导学生去主动探究，培养学生学会学习和解决问题的方法，使学生成为知识的自主建构者和新知识的创造者。因此，我们可以这样说，建构主义教育观其实是一種创造性的素质教育观，这不仅有利于培养学生发现和解决问题的能力，而且有利于培养学生的探索、创新精神，也有利于学生的批判性思维和创造能力的形成。对于教师而言，笔者认为，建构主义的启发就是教师应坚持以学生为主体、在充分了解学生的基础上，依据自己的教学经验和风格，积极探索，创新课堂教学模式，培养学生的自主学习能力。
3.高职英语课堂教学
高职英语课堂教学应有别于以理论教学为主的本科英语教学，应走出应试教育的怪圈，紧紧围绕职业教育这一核心，以素质教育为中心，以培养学生的综合应用能力为目标，以学生为教学的主体，采用容易舒适（easiness
关键词： 高职英语课堂教学模式 自主学习能力 建构主义
1.引言
中国高职教育正迅猛发展，构建以学生为中心的人才培养模式，是高职教育发展的走向。高职英语教学面临着新的挑战，以教师为主体的输入式英语教学已无法满足社会的需求，高职英语教师应转变教学观念，积极主动地创新英语课堂的教学模式，贯彻以人为本的教学理念，以学生为教学活动的主体，多从学生的角度设计课堂教学，不断培养和促进学生对英语学习的兴趣，使英语学习充满快乐，不再枯燥无味，让学生在教学活动中成为知识的建构者。逐步培养学生的自主学习能力，从而进一步提高学生的英语综合能力，以满足社会对高职毕业生的需求。
2.建构主义的外语教学理念
建构主义教育观对外语教学和学习产生了积极深远的影响。建构主义教育观认为，知识不是客观静止的一成不变的真理，而是在于人们永恒主动地探索；建构主义教育观还认为，知识是由各人自己建构的，而不是由他人传递的，但这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。学习是学习者依据自己的个体经验对知识的一种主动建构［１］。教师的作用不能仅仅是传递知识，教师更要启发、引导学生去主动探究，培养学生学会学习和解决问题的方法，使学生成为知识的自主建构者和新知识的创造者。因此，我们可以这样说，建构主义教育观其实是一種创造性的素质教育观，这不仅有利于培养学生发现和解决问题的能力，而且有利于培养学生的探索、创新精神，也有利于学生的批判性思维和创造能力的形成。对于教师而言，笔者认为，建构主义的启发就是教师应坚持以学生为主体、在充分了解学生的基础上，依据自己的教学经验和风格，积极探索，创新课堂教学模式，培养学生的自主学习能力。
3.高职英语课堂教学
高职英语课堂教学应有别于以理论教学为主的本科英语教学，应走出应试教育的怪圈，紧紧围绕职业教育这一核心，以素质教育为中心，以培养学生的综合应用能力为目标，以学生为教学的主体，采用容易舒适（easiness