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摘要：随着素质教育观理念的不断深入，生物教学在初中课程体系中充当了重要的角色，需要全体生物教师对其的教学内容予以高度的重视。为此，本文主要基于素质教育的教学背景之下，对当前初中生物教学中存在的问题进行了细致的剖析，并在其基础上结合笔者的个人经验，提出了相应的解决对策，仅供参考。
关键词：初中生物教学；问题；解决对策
一、 前言
从一定程度上来说，初中生物是广大青少年学习生物知识的基础阶段，可以说初中生物学习可以为学生了解和掌握生物现象及知识奠定坚实的基础。然而受到传统应试教育的影响，部分学校并未对初中生物教学予以高度的重视，在教学方法和教学内容方面并没有迎合新课改的教学要求，做到积极地完善和更正，极大程度上限制了初中生物教学的发展水平。面对此种教学现状，全体初中生物教师必须采取对应的解决对策，以便促进生物教学的有效发展。
二、 当前初中生物教学存在的问题
1. 生物教学方法过于单一，导致学生的认知度较浅
初中生物属于学生学习生物知识的基础阶段，必须予以重视。一般来说，初中生物知识体系涉及的内容较多且繁杂，加上其本身就具有较强的抽象性和逻辑性，学生很难完全地掌握相应的知识内容。而且从一定程度上来说，学生要是想学好生物知识，就必须保持高度的学习兴趣和好奇心，才能实现这点。在此过程中，教师充当着教学的解惑者和引导者，需要掌握良好的教学方法，引导学生参与到课堂教学当中，尤其是对于生物实验课而言。从目前实际的教学效果来看，大多数初中生物教师采取的教学方法还是比较单一，只是简单地讲解生物课本上的知识内容，缺乏与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣。与此同时，生物教师在课堂的教学活动中，并没有运用现代化的教学方法，如情景教学法、利用媒体设备的辅助教学法，一定程度上降低了生物课堂的教学效率。
2. 生物教学知识较为抽象，导致学生的课堂参与度不高
生物课程中常常会存在着大量的抽象知识，如染色体、细胞分裂等抽象知识，由于学生在日常生活中無法接触到这些知识内容，导致学生在理解方面较为欠缺，极大地影响了学生主动学习的积极性和兴趣。且对于初中生而言，其抽象思维能力尚未发育完善，很难利用具体化的思维看待生物中的抽象事物，容易丧失对生物的学习兴趣和好奇心，无法有效提高生物学习的效率。另外，也是比较关键的一点，学生对生物的学习大多只是局限于课堂当中，教师并没有对理论与实践相结合的教学理念予以高度的重视，阻碍了生物教学的发展。
3. 受到应试教育的影响，导致对生物教学缺乏重视
受到传统应试教育的影响，大多数教师仍旧是把语数英等参与中考的学科教育放在首要的教学位置上，对于生物、地理等学科缺乏重视。甚至在生物课堂的实际教学的过程中，部分教师还是在沿用传统“灌输式”的教学方法，实行“填鸭式”教育。另外，在应试教育的教学理念影响之下，教师在教学活动的过程中仍旧充当主导教学的个体，并未尊重学生的主体地位，可以说学生只是充当知识的接受者，并没有体现以人为本的素质教学理念。面对此种境况，学生无法发挥其在学习活动中的主体位置，进而导致生物课堂的教学质量低下。
三、 提高初中生物教学质量的有效对策
1. 尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发问
初中生物是培养学生生物素养的基础学科教育，是面向全体初中学生的教育，教师不应该以学习成绩作为评定一个学生好坏的唯一标准，必须要完全地尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发问，满足素质教育观的教学要求。在开展《认识病毒》这一知识点教学的时候，多数学生对于“病毒没有细胞结构”提出了质疑，教师可以应用多媒体课件，将SARS病毒的平面解剖图展示在学生们的面前。让学生们明确的了解到病毒是由遗传物质核酸与蛋白质外壳构成。并举例大肠杆菌噬菌体的生活方式，说明病毒是通过寄生的方式从寄主体内摄取营养的。也就是说，在课堂教学中教师应该鼓励学生大胆发问、质疑，这样不但可以加深他们对本节课知识点的理解程度，还可以强化学生在课堂活动中的主体地位。
2. 创新教学方法，强化学生的综合能力
初中生物教师可以根据具体的教学内容，选取不同的教学方法，达到优化课堂教学的效果。具体而言，教师要根据各个课时的重难点、教学目的及要求，并结合学生对生物知识的实际掌握水平，选定最为合适的教学方法。在讲述《动物的分类》这一知识点的时候，动物种类繁多，各种动物有各自的特征，这部分内容信息量较大且冗杂，致使学生在理解起来会具有较大的难度。为此，教师可以在讲述知识的基础上，通过整合动物分类的相关知识，设计游戏环节——描述出某一动物的特征，学生分组抢答说出动物名称，通过活动强化学生对其的掌握程度，进而达成教学目标。另外，教师也可以让学生联系生活实际观测生活中不同种类动物的特点，结合课本知识，理解各种动物的特征。
3. 改变传统的教学模式
在传统的初中生物教学模式中，主要是教师在讲台上讲，学生在课本上记，这种教学方式不利于学生的发展，教师和学生之间缺少沟通，很难发现学生的问题，教师不能够及时纠正学生的错误，学生也不能够及时改正自身的不足之处。为解决这一问题，初中生物教师在进行生物教学时，一定要摆正自身的位置和学生的位置，发挥学生的主体地位，发挥自身的主导地位。多与学生沟通和交流，保证及时发现学生的问题并解决。
四、 结论
由上文可知，当前在初中的教学当中仍旧存在着诸多的教学问题，而这些隐患问题往往会对学生的个体发展产生阻碍的作用。因此，作为生物教师，我们必须要改变传统的教学方法，并转变以往的教学观念，利用创新化、多样化的教学模式，提高学生主动参与课堂学生的自主性和积极性，进而有效提高和完善初中生物的教学质量和教学体系。
参考文献：
[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]马海兰.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].数理化解题研究，2016（35）：100.
[3]唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2015（5）：50.
作者简介：怀文静，江苏省昆山市，江苏省昆山市新镇中学。
关键词：初中生物教学；问题；解决对策
一、 前言
从一定程度上来说，初中生物是广大青少年学习生物知识的基础阶段，可以说初中生物学习可以为学生了解和掌握生物现象及知识奠定坚实的基础。然而受到传统应试教育的影响，部分学校并未对初中生物教学予以高度的重视，在教学方法和教学内容方面并没有迎合新课改的教学要求，做到积极地完善和更正，极大程度上限制了初中生物教学的发展水平。面对此种教学现状，全体初中生物教师必须采取对应的解决对策，以便促进生物教学的有效发展。
二、 当前初中生物教学存在的问题
1. 生物教学方法过于单一，导致学生的认知度较浅
初中生物属于学生学习生物知识的基础阶段，必须予以重视。一般来说，初中生物知识体系涉及的内容较多且繁杂，加上其本身就具有较强的抽象性和逻辑性，学生很难完全地掌握相应的知识内容。而且从一定程度上来说，学生要是想学好生物知识，就必须保持高度的学习兴趣和好奇心，才能实现这点。在此过程中，教师充当着教学的解惑者和引导者，需要掌握良好的教学方法，引导学生参与到课堂教学当中，尤其是对于生物实验课而言。从目前实际的教学效果来看，大多数初中生物教师采取的教学方法还是比较单一，只是简单地讲解生物课本上的知识内容，缺乏与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣。与此同时，生物教师在课堂的教学活动中，并没有运用现代化的教学方法，如情景教学法、利用媒体设备的辅助教学法，一定程度上降低了生物课堂的教学效率。
2. 生物教学知识较为抽象，导致学生的课堂参与度不高
生物课程中常常会存在着大量的抽象知识，如染色体、细胞分裂等抽象知识，由于学生在日常生活中無法接触到这些知识内容，导致学生在理解方面较为欠缺，极大地影响了学生主动学习的积极性和兴趣。且对于初中生而言，其抽象思维能力尚未发育完善，很难利用具体化的思维看待生物中的抽象事物，容易丧失对生物的学习兴趣和好奇心，无法有效提高生物学习的效率。另外，也是比较关键的一点，学生对生物的学习大多只是局限于课堂当中，教师并没有对理论与实践相结合的教学理念予以高度的重视，阻碍了生物教学的发展。
3. 受到应试教育的影响，导致对生物教学缺乏重视
受到传统应试教育的影响，大多数教师仍旧是把语数英等参与中考的学科教育放在首要的教学位置上，对于生物、地理等学科缺乏重视。甚至在生物课堂的实际教学的过程中，部分教师还是在沿用传统“灌输式”的教学方法，实行“填鸭式”教育。另外，在应试教育的教学理念影响之下，教师在教学活动的过程中仍旧充当主导教学的个体，并未尊重学生的主体地位，可以说学生只是充当知识的接受者，并没有体现以人为本的素质教学理念。面对此种境况，学生无法发挥其在学习活动中的主体位置，进而导致生物课堂的教学质量低下。
三、 提高初中生物教学质量的有效对策
1. 尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发问
初中生物是培养学生生物素养的基础学科教育，是面向全体初中学生的教育，教师不应该以学习成绩作为评定一个学生好坏的唯一标准，必须要完全地尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发问，满足素质教育观的教学要求。在开展《认识病毒》这一知识点教学的时候，多数学生对于“病毒没有细胞结构”提出了质疑，教师可以应用多媒体课件，将SARS病毒的平面解剖图展示在学生们的面前。让学生们明确的了解到病毒是由遗传物质核酸与蛋白质外壳构成。并举例大肠杆菌噬菌体的生活方式，说明病毒是通过寄生的方式从寄主体内摄取营养的。也就是说，在课堂教学中教师应该鼓励学生大胆发问、质疑，这样不但可以加深他们对本节课知识点的理解程度，还可以强化学生在课堂活动中的主体地位。
2. 创新教学方法，强化学生的综合能力
初中生物教师可以根据具体的教学内容，选取不同的教学方法，达到优化课堂教学的效果。具体而言，教师要根据各个课时的重难点、教学目的及要求，并结合学生对生物知识的实际掌握水平，选定最为合适的教学方法。在讲述《动物的分类》这一知识点的时候，动物种类繁多，各种动物有各自的特征，这部分内容信息量较大且冗杂，致使学生在理解起来会具有较大的难度。为此，教师可以在讲述知识的基础上，通过整合动物分类的相关知识，设计游戏环节——描述出某一动物的特征，学生分组抢答说出动物名称，通过活动强化学生对其的掌握程度，进而达成教学目标。另外，教师也可以让学生联系生活实际观测生活中不同种类动物的特点，结合课本知识，理解各种动物的特征。
3. 改变传统的教学模式
在传统的初中生物教学模式中，主要是教师在讲台上讲，学生在课本上记，这种教学方式不利于学生的发展，教师和学生之间缺少沟通，很难发现学生的问题，教师不能够及时纠正学生的错误，学生也不能够及时改正自身的不足之处。为解决这一问题，初中生物教师在进行生物教学时，一定要摆正自身的位置和学生的位置，发挥学生的主体地位，发挥自身的主导地位。多与学生沟通和交流，保证及时发现学生的问题并解决。
四、 结论
由上文可知，当前在初中的教学当中仍旧存在着诸多的教学问题，而这些隐患问题往往会对学生的个体发展产生阻碍的作用。因此，作为生物教师，我们必须要改变传统的教学方法，并转变以往的教学观念，利用创新化、多样化的教学模式，提高学生主动参与课堂学生的自主性和积极性，进而有效提高和完善初中生物的教学质量和教学体系。
参考文献：
[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]马海兰.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].数理化解题研究，2016（35）：100.
[3]唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2015（5）：50.
作者简介：怀文静，江苏省昆山市，江苏省昆山市新镇中学。