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《永远的歌声》——
主要优点：
1． 教师对课文的理解很到位，教学目标的设置比较贴切。
2． 能够选择重点的语句、片段分析课文。
3． 重视朗读的指导，特别是标点符号，如“是男子汉吗？是…… ！”这一句话的朗读，使学生体会了“我”和其他孩子对老师的爱。
4． 在教学过程（情景）中注重反思，在备课时没有预设的环节，在教学时遇到，能及时的处理。
主要缺点：
1． 教师对学生的牵引太多了，给学生自主学习和思考的空间太少。
2． 教学内容选择上漏了一些重点片段。
《满山的灯笼火把》——
主要优点：
1． 教学目标第1点：体会“我”的善于思考与坚强勇敢以及“我”得到乡亲们救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。”第2点：能理解“盲目、坚持、渴望、满山遍野”，正确运用这些词语说一句话或写一句话。这两个教学目标的设置比较恰当。
2． 教学设计注重语言文字的训练，整个教学设计比较合理。
主要缺点：
1． 在指导学生体味重点词语。时不够到位。如：造句“渴望”和“满山遍野”，学生的理解还不够透彻。第四段“死一般的寂静”没有很好地让学生想象，然后再让学生说说自身遇到困难怎么办。
2． 教学目标的设置有问题。教学目标的设置应该是从学生层面上设定，应该考虑“学生学到了什么”。第1、2点设置比较合理，第3、4、5点是学习的任务，不是教学目标。教学目标与教学任务没有区分。
3． 教学目标的设置人文性的东西多了，语文性的东西少了。一节课教学目标的设置首先应该要看单元导读，再看课后的练习。
4． 由于教师心理因素的问题，整节课的教学思路不够清晰。
5． 指导朗读较欠缺。
《理想的风筝》——
主要优点：
1． 教学目标的设置与内容的选择相符。
2． 重视学生自主学习。如：第二部分出示“刘老师是一个
（ ）的老师”这一部分，让学生充分地进行自主学习。
3． 第四部分让学生揣摩“又”字的表达效果，这一设计很好。
4． 重视指导学生朗读，从读中体会“我”对刘老师的思念之情，特别是最后一个省略号。
主要缺点：
1． 目标确定不够清晰，不够准确到位。与教学目标关联不大的教学内容可以一笔带过或不要涉及，这样不致于使教学内容过多，该讲的目标讲得不够透彻。
2． 作为教学内容的选择不必要面面俱到，可以选择一个重点的片段，其他的片段可以让学生模拟学法自己学习，这样会使目标更深入。
主要优点：
1． 教师对课文的理解很到位，教学目标的设置比较贴切。
2． 能够选择重点的语句、片段分析课文。
3． 重视朗读的指导，特别是标点符号，如“是男子汉吗？是…… ！”这一句话的朗读，使学生体会了“我”和其他孩子对老师的爱。
4． 在教学过程（情景）中注重反思，在备课时没有预设的环节，在教学时遇到，能及时的处理。
主要缺点：
1． 教师对学生的牵引太多了，给学生自主学习和思考的空间太少。
2． 教学内容选择上漏了一些重点片段。
《满山的灯笼火把》——
主要优点：
1． 教学目标第1点：体会“我”的善于思考与坚强勇敢以及“我”得到乡亲们救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。”第2点：能理解“盲目、坚持、渴望、满山遍野”，正确运用这些词语说一句话或写一句话。这两个教学目标的设置比较恰当。
2． 教学设计注重语言文字的训练，整个教学设计比较合理。
主要缺点：
1． 在指导学生体味重点词语。时不够到位。如：造句“渴望”和“满山遍野”，学生的理解还不够透彻。第四段“死一般的寂静”没有很好地让学生想象，然后再让学生说说自身遇到困难怎么办。
2． 教学目标的设置有问题。教学目标的设置应该是从学生层面上设定，应该考虑“学生学到了什么”。第1、2点设置比较合理，第3、4、5点是学习的任务，不是教学目标。教学目标与教学任务没有区分。
3． 教学目标的设置人文性的东西多了，语文性的东西少了。一节课教学目标的设置首先应该要看单元导读，再看课后的练习。
4． 由于教师心理因素的问题，整节课的教学思路不够清晰。
5． 指导朗读较欠缺。
《理想的风筝》——
主要优点：
1． 教学目标的设置与内容的选择相符。
2． 重视学生自主学习。如：第二部分出示“刘老师是一个
（ ）的老师”这一部分，让学生充分地进行自主学习。
3． 第四部分让学生揣摩“又”字的表达效果，这一设计很好。
4． 重视指导学生朗读，从读中体会“我”对刘老师的思念之情，特别是最后一个省略号。
主要缺点：
1． 目标确定不够清晰，不够准确到位。与教学目标关联不大的教学内容可以一笔带过或不要涉及，这样不致于使教学内容过多，该讲的目标讲得不够透彻。
2． 作为教学内容的选择不必要面面俱到，可以选择一个重点的片段，其他的片段可以让学生模拟学法自己学习，这样会使目标更深入。