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目前新课程的教材问题是高中阶段各学科反映出的主要问题，教材与教学间联系不紧密，甚至出现内容不当等问题，原因是多方面的。本文就针对信息技术教材中存在的问题进行分析，重点分析教材与教学内容不协调的问题，并针对此种问题提出相应的解决方案，由此使教材与教学内容更好地贴合，提高教学效率。
一、高中信息技术教材中存在的问题
（一）教材可操作性较差
信息技术属于技术科学的分支，技术是信息技术教育的中心，信息需求则是辅助，两者不可分离。新课标要求信息技术教材应当与实际相结合，还需要考虑到学生的学习特点与需求，为学生设置典型的课题，使学生在活动中逐渐掌握信息技术，由此解决显示问题。但目前高中信息技术教材局限于软件工具的适用与操作图解方面，并没有涉及如何运用信息工具处理问题，也没有涉及解决实际问题的案例等，教材的这些特点与学科的内容不符。目前高中信息技术教材就类似于软件说明书，教材内容与教学模式都无法激发学生的兴趣，学生虽然喜欢接触电脑，但却不喜欢信息技术课，影响了教学效率。例如在学习《数据库应用基础》时，教材内就出现了以下问题：“子查询是什么？可通过什么样的方法来查询？”虽然教材内出现了运用这一知识解决实际问题的要求，但并没有提出运用信息技术解决实际问题的方法。而《多媒体演示文稿的制作》单元后并没有设置练习，教材只是提出了多媒体信息的优势，并没有针对创作过程以及方法等进行指导。
（二）教材预留的空间过大
新教材按照新课标的要求，对教材内容进行了改革，以免重复出现死循环，影响学生的个性化发展。多数高中信息技术教材都运用了方法分析以及引导等形式，并没有体现具体的教学内容以及教学组织，为教学活动预留了较大的空间。但正是因为预留的空间过大，教师在教学中表现出整体素质较弱以及课程不成熟等因素，把预留的教学空间变为了负面的因素。在教学中，多数教师习惯将教材作为教学根本，学生也习惯将教材当作学习的基础，但学习信息技术课程带着教材去操作并没有太多参考价值，因此很多学生会选择放弃教材。一些能力强的教师能够理解教材的思路，脱离教材即兴教学，能力差的教师就只能按照教材内容宣读，无法融入自己的观点，以理论为主，简化了操作，即使学生喜欢电脑，也无法提起兴趣。
（三）教材内容存在滞后性
新课标要求教材反映出当今信息技术发展的趋势，使学生能够充分了解当代信息技术的发展以及信息技术的作用，由此提高学生的学习兴趣，使学生拥有适应信息技术发展的能力。但因为信息技术发展速度极快，且应用范围不断扩大，高中信息技术教材承担了传递信息技术的使命，主要的目标就是使信息技术逐渐从精英化转变为大众化。但目前高中信息技术教材在选取理论以及发展趋势等方面还存在一定的问题，教材中涉及的技术内容具有一定的滞后性，而高中生较为感兴趣的动画制作以及网页制作等内容基本没有涉及，很多学生是通过校外学习才了解到的;此外，教材中介绍的搜索引擎已经较为陈旧，一些较为先进的技术例如人工智能等在教材中并未出现，影响了学生的学习兴趣。
二、关于高中信息技术教材的思考
（一）提高教材的可操作性
高中生将来会成为信息社会的一员，因此信息技术应当以培养为主，培养学生运用信息技术解决问题的能力以及创新精神。信息技术课程需要让学生充分了解技术的本质以及技术对社会产生的影响，不仅需要消除高科技的距离感，还需要培养学生对此门课程的兴趣。在教学中，教师可为学生讲解一些科学意识，正确地处理信息技术与社会的关系，由此培养学生的科学观念。针对此种情况，就应当对教材内容进行改革，不能将教材设置为灌输技术的道具，教材应当为学生服务，使学生养成终身学习的习惯。教材应当针对当今的信息环境以及人们对于信息技术的需求来调整教材内容，增强教材的可操作性。
（二）增强教材的具体性
教材的编写应当考虑到学生的认知水平以及理解能力等，由于一些教师的能力不足，假如教材预留的空间过大，就无法为学生提供具体的技术内容，不仅影响教师的教学效率，学生学习起来也较为困难。因此教材应当对内容进行调整，为学生提供一些较为具体的内容，教师也应当转变角色，引导学生进行学习，给学生预留一定的操作空间。
（三）按照信息技术的发展规律调整教材内容
假如学生没有掌握信息技术，就无法充分运用信息技术去解决实际问题，且教材的滞后性也会影响学生对于信息技术课程的兴趣。因此，信息技术教材应当结合技术发展规律来调整教材内容，提高信息技术的实用性，帮助学生运用新技术去学习其他课程。例如可借助较为先进的搜索引擎来寻找其他科目的知识，或者帮助学生制作Flash，总结知识结构，运用小短片的形式來体现其他科目的知识点，由此激发学生的兴趣。
三、结束语
综上所述，对于任何科目来说，教材的编写都是非常关键的。虽然目前高中新技术教材存在一定的问题，但只要能够从学生的认知结构以及新时代的信息技术入手，提高教材的实用性，就能够激发学生的兴趣，帮助教师制定教学计划。
一、高中信息技术教材中存在的问题
（一）教材可操作性较差
信息技术属于技术科学的分支，技术是信息技术教育的中心，信息需求则是辅助，两者不可分离。新课标要求信息技术教材应当与实际相结合，还需要考虑到学生的学习特点与需求，为学生设置典型的课题，使学生在活动中逐渐掌握信息技术，由此解决显示问题。但目前高中信息技术教材局限于软件工具的适用与操作图解方面，并没有涉及如何运用信息工具处理问题，也没有涉及解决实际问题的案例等，教材的这些特点与学科的内容不符。目前高中信息技术教材就类似于软件说明书，教材内容与教学模式都无法激发学生的兴趣，学生虽然喜欢接触电脑，但却不喜欢信息技术课，影响了教学效率。例如在学习《数据库应用基础》时，教材内就出现了以下问题：“子查询是什么？可通过什么样的方法来查询？”虽然教材内出现了运用这一知识解决实际问题的要求，但并没有提出运用信息技术解决实际问题的方法。而《多媒体演示文稿的制作》单元后并没有设置练习，教材只是提出了多媒体信息的优势，并没有针对创作过程以及方法等进行指导。
（二）教材预留的空间过大
新教材按照新课标的要求，对教材内容进行了改革，以免重复出现死循环，影响学生的个性化发展。多数高中信息技术教材都运用了方法分析以及引导等形式，并没有体现具体的教学内容以及教学组织，为教学活动预留了较大的空间。但正是因为预留的空间过大，教师在教学中表现出整体素质较弱以及课程不成熟等因素，把预留的教学空间变为了负面的因素。在教学中，多数教师习惯将教材作为教学根本，学生也习惯将教材当作学习的基础，但学习信息技术课程带着教材去操作并没有太多参考价值，因此很多学生会选择放弃教材。一些能力强的教师能够理解教材的思路，脱离教材即兴教学，能力差的教师就只能按照教材内容宣读，无法融入自己的观点，以理论为主，简化了操作，即使学生喜欢电脑，也无法提起兴趣。
（三）教材内容存在滞后性
新课标要求教材反映出当今信息技术发展的趋势，使学生能够充分了解当代信息技术的发展以及信息技术的作用，由此提高学生的学习兴趣，使学生拥有适应信息技术发展的能力。但因为信息技术发展速度极快，且应用范围不断扩大，高中信息技术教材承担了传递信息技术的使命，主要的目标就是使信息技术逐渐从精英化转变为大众化。但目前高中信息技术教材在选取理论以及发展趋势等方面还存在一定的问题，教材中涉及的技术内容具有一定的滞后性，而高中生较为感兴趣的动画制作以及网页制作等内容基本没有涉及，很多学生是通过校外学习才了解到的;此外，教材中介绍的搜索引擎已经较为陈旧，一些较为先进的技术例如人工智能等在教材中并未出现，影响了学生的学习兴趣。
二、关于高中信息技术教材的思考
（一）提高教材的可操作性
高中生将来会成为信息社会的一员，因此信息技术应当以培养为主，培养学生运用信息技术解决问题的能力以及创新精神。信息技术课程需要让学生充分了解技术的本质以及技术对社会产生的影响，不仅需要消除高科技的距离感，还需要培养学生对此门课程的兴趣。在教学中，教师可为学生讲解一些科学意识，正确地处理信息技术与社会的关系，由此培养学生的科学观念。针对此种情况，就应当对教材内容进行改革，不能将教材设置为灌输技术的道具，教材应当为学生服务，使学生养成终身学习的习惯。教材应当针对当今的信息环境以及人们对于信息技术的需求来调整教材内容，增强教材的可操作性。
（二）增强教材的具体性
教材的编写应当考虑到学生的认知水平以及理解能力等，由于一些教师的能力不足，假如教材预留的空间过大，就无法为学生提供具体的技术内容，不仅影响教师的教学效率，学生学习起来也较为困难。因此教材应当对内容进行调整，为学生提供一些较为具体的内容，教师也应当转变角色，引导学生进行学习，给学生预留一定的操作空间。
（三）按照信息技术的发展规律调整教材内容
假如学生没有掌握信息技术，就无法充分运用信息技术去解决实际问题，且教材的滞后性也会影响学生对于信息技术课程的兴趣。因此，信息技术教材应当结合技术发展规律来调整教材内容，提高信息技术的实用性，帮助学生运用新技术去学习其他课程。例如可借助较为先进的搜索引擎来寻找其他科目的知识，或者帮助学生制作Flash，总结知识结构，运用小短片的形式來体现其他科目的知识点，由此激发学生的兴趣。
三、结束语
综上所述，对于任何科目来说，教材的编写都是非常关键的。虽然目前高中新技术教材存在一定的问题，但只要能够从学生的认知结构以及新时代的信息技术入手，提高教材的实用性，就能够激发学生的兴趣，帮助教师制定教学计划。