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社区学习共同体是指在社区范围内的居民，基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，在一定的支持环境中，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验，分享各类学习资源，共同完成学习任务的群体。
学习共同体注重的是一种处于某种真实文化境脉下自然而然的过渡学习。这样的学习状态，通常是一群人或一个组织围绕一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长，获得身心的愉悦和满足，实现文化意义上的成长。其实这样一种群体或一种组织的形式，自然而然的学习，一直存在于人类发展的历史中，并且无处不在，因此，学习共同体本身并不是一个新鲜事物，而是在知识观和学习观发生转变的当今，作为一种新型的学习组织形式，它具有新颖而独特的价值，契合了终身学习和学习型社会的社会形态发展的契机。
南京鼓楼区华侨路街道社区教育实践中存在着“对象老龄化、内容随机化、形式讲座化、推进活动化、成效肤泛化”等社区教育发展的共性问题。街道社区学校、社区居民学习点以传统面授为主，知识单项传递为主，学习方式单一，学习信息发布渠道不畅，导致了学习需求、兴趣不对等，常常是被动学习……成为制约社区教育深入发展的“瓶颈”。在教育实践过程中，我们也发现，很多以兴趣为主自发组成的团队，他们把学习当成了人生的一种享受，持之以恒，乐此不疲，源于兴趣爱好和共同的愿景是学习的原动力，小团队的交流学习、良性互动促进大社区的健康发展，由此而启发街道在探索“共同学习”方面下功夫，从根本上解决问题，突破 “瓶颈”，找到社区教育新的生长点——开展培育社区学习共同体的实践。
社区学习共同体的基本要素
社区学习共同体，倡导“终身学习”，强调学习的持续性；注重“全民学习”，强调学习的互动性；提倡“广泛学习”，强调学习的全面性。通过实践，归纳出社区学习共同体，具备的基本要素：
一是要有一种学习的共同价值观。通过一个共同目标来营造一种学习的氛围，创造一种学习的环境，形成一个人人都是学习者的意识。
二是要有一套完善的互动学习机制。促进整个组织共享和互动，学习经常化、制度化、普遍化，形成人人学习、自觉学习的群体效应，充分调动蕴藏在群体组织中的自觉性和主观能动性。
三是要有激励机制，给学习者以归属感和满足感。通过有效的正激励，激发学习愿望、养成学习习惯、创造学习条件、改变和提升组织与个人。
培育社区学习共同体的基本策略
培育、推动社区学习共同体可从助推学习共同体的构建、构建互动共享的学习模式、培育共同学习的核心力量三个方面进行。
1.促进社区学习共同体的构建
社区文体娱乐型社团、兴趣小组这一类的互助型学习圈实际一直存在，但他们大多数处于自发状态，数量有限，随意性较大，学习核心力欠缺，助推现有的自发状态的社区互助学习圈，以兴趣爱好将众多的社区居民凝聚在一起，使之不断的互动、交流、产生源源不断的“磁力”，激发出他们的学习核心力，形成一种 “磁场”，久而久之让这个群体的成员产生强烈的认同感和归属感，使这个社团成为真正的学习共同体。
方式一：引导休闲娱乐型社团，走向社区学习共同体， 促进团队整体学习力持续增长。
南京鼓楼区华侨路街道各类文化社团组织86个，其中既有街道层面的社团，如金陵华侨路书画院，更多的则是社区层面的各类社团组织，腰鼓队、越剧团、书法班、国画班、太极拳队、木兰剑队、合唱队等等，门类繁多，群众参与面广，这种社团组织以文化教育、健身强体、自娱自乐等形式，活跃在社区，带动了社区文化的繁荣，提高了社区教育的覆盖面。街道社区教育通过整合、拓展、规范、完善等工作，培育社团学习力，使之形成真正的社区学习共同体。
方式二：借力网络平台，打造志趣相聚型学习共同体
现代社会，网络强大的功能，它良好的及时性和互动性，可以借力社区学习共同体的打造。网络社区为参与者提供了多种交互学习方式，既可以就一个主题进行网络平台交流探讨，也可线下学习交流，促进了学习者之间的情感交流、信息共享和知识传播，使之形成了一个学习的共同体。
方式三：引领社区积极分子组织，打造社区参与型学习共同体
社区教育要立足于社区，植根于社区的发展，首先要从改善社区成员的生活质量，引导社区成员为提高自己的生活质量和社区发展而进行自发的、主动参与的学习教育活动，使社区成员成为社区教育的主体而不是对象，提高社区成员的社区参与意识，通过社区议事、交流学习、交往互动，形成社区成员共同关心、共同参与社区公共事务，由社区学习共同体继而发展成为社区生活共同体。
2.构建互动共享的学习模式
以共同兴趣爱好、共同价值观和共同愿景而组成的社区学习共同体，满足了人对集体活动的心理需求，学习使他们获得了身心的自然释放和精神愉悦。引导社区学习共同体的学习方式，激发团队学习活力，形成多元化的学习模式，也是培育社区学习共同体的重要任务。
模式一：学习共同体特色团队示范型
以学习共同体特色团队为示范，引领社区休闲娱乐社团建立共同愿景，激发出他们的学习动力，使之从自主学习到分享学习，共同提高，走向持续学习，推动更多的社团成为真正的社区学习共同体。
模式二：共建共享互动型
整合社区资源，充分利用校企资金、场地、人力等资源优势，实现了一种相互协调、资源共享、共谋发展、实现双赢的学习发展模式，并在实践中不断地加以完善。资源共享是“共建共享互助型”学习模式重要的特征。
模式三：公益社会教育组织引领型
公益社会教育组织其自身就是一个完善的学习共同体，它在组织管理架构、学习资源链接、学习方式等方面有一套完善的机制和成功的经验，值得分享和借鉴。发挥现有公益社会教育教育组织的引领、示范和推动作用，使之成为社区学习共同体建设的中坚力量，推动更多的地区学习共同体建设。 3.培育共同学习的核心力量
社区共同体的学习必须有科学的、不同于个体学习的学习方式，这至少应该包括团队成员意识、行为由个体学习向共同学习转变的“适应性学习”，学会共同探讨、集体思维的“互动性学习”，掌握集思广益、创新突破的“创造性学习”，同时，团队还必须善于运用信息交换、特别会议、深度会谈、集体讨论、系统思考等多种方法，使共同学习富有实效。共同学习能否顺利开展，相当程度上取决于学习团队的核心——学习共同体的带头人。合格的学习团队核心需要有公益心、有热情，有特长，有凝聚力、组织力、协调力，有较高的综合素质；学习团队“带领人”应该具备团队带领能力、压力调适能力、时间管理能力、创意思考能力、活动策划能力、行动反思能力、教练指导能力、资源运用能力、自我超越与冒险能力、目标设定能力，使之真正成为共同学习的召集人、设计师和引领者。为此开展对社团骨干的业务和素质培训显得尤为重要。
方式一：引导规范 助推学习
指导社团制订章程制度，规范社团的活动和日常管理；帮助团队明确宗旨和目标，建立起民主的、合作的、共享的运作机制；协调沟通业务指导，促进团队整体学习力的增长；链接社会资源，扶持团队不断扩展组织的能量，使每个成员不断体验到学习、生活以及生命的意义，增强社团的吸引力和凝聚力；建立评价引导激励机制，激活团队学习的内生动力。
方式二：分类指导 互助共进
华侨路街道根据不同社团的活动内容和形式，采取分类引导，突出不同社团的特色，强化各社团之间的差异发展。将培育团队分成文体娱乐类、时事政治类、民间工艺类和文化素养类等四个大类别。围绕团队建设、团队发展、团队互助等方面的内容进行分类研讨，组团发展。同时，各团组也进行人力资源、学习资源、实践经验的优势互补，多渠道整合，多途径融合，搭建并激活同类型团队的互助活动。
方式三：集中培训 交流互动
采取多种形式开展培训，既有讲座式的集中培训，也有典型案例的交流互动，还有调研座谈。专家讲座：开讲《团队管理与精神建设》、《领导者的人格魅力》等；经验分享：学习共同体社团就组织建设、项目运作等方面互相交流、分享经验；调研座谈：街道就学习共同体建设过程中团队发展的问题开展调研，帮助他们解决实际问题。知识共享式的学习，增强了培训成效。
社区学习共同体的构建，没有固定的路径或模式，社区教育只有通过不断地发掘、培育和推广，让社区居民参与学习成为一种内在需要，让学习共同体的学习成为社区居民的一种常态学习方式，形成以终身学习为导向的新的学习文化，“人人乐学、时时能学、处处可学”的终身学习理想定会实现。
（责任编辑：江南）
学习共同体注重的是一种处于某种真实文化境脉下自然而然的过渡学习。这样的学习状态，通常是一群人或一个组织围绕一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长，获得身心的愉悦和满足，实现文化意义上的成长。其实这样一种群体或一种组织的形式，自然而然的学习，一直存在于人类发展的历史中，并且无处不在，因此，学习共同体本身并不是一个新鲜事物，而是在知识观和学习观发生转变的当今，作为一种新型的学习组织形式，它具有新颖而独特的价值，契合了终身学习和学习型社会的社会形态发展的契机。
南京鼓楼区华侨路街道社区教育实践中存在着“对象老龄化、内容随机化、形式讲座化、推进活动化、成效肤泛化”等社区教育发展的共性问题。街道社区学校、社区居民学习点以传统面授为主，知识单项传递为主，学习方式单一，学习信息发布渠道不畅，导致了学习需求、兴趣不对等，常常是被动学习……成为制约社区教育深入发展的“瓶颈”。在教育实践过程中，我们也发现，很多以兴趣为主自发组成的团队，他们把学习当成了人生的一种享受，持之以恒，乐此不疲，源于兴趣爱好和共同的愿景是学习的原动力，小团队的交流学习、良性互动促进大社区的健康发展，由此而启发街道在探索“共同学习”方面下功夫，从根本上解决问题，突破 “瓶颈”，找到社区教育新的生长点——开展培育社区学习共同体的实践。
社区学习共同体的基本要素
社区学习共同体，倡导“终身学习”，强调学习的持续性；注重“全民学习”，强调学习的互动性；提倡“广泛学习”，强调学习的全面性。通过实践，归纳出社区学习共同体，具备的基本要素：
一是要有一种学习的共同价值观。通过一个共同目标来营造一种学习的氛围，创造一种学习的环境，形成一个人人都是学习者的意识。
二是要有一套完善的互动学习机制。促进整个组织共享和互动，学习经常化、制度化、普遍化，形成人人学习、自觉学习的群体效应，充分调动蕴藏在群体组织中的自觉性和主观能动性。
三是要有激励机制，给学习者以归属感和满足感。通过有效的正激励，激发学习愿望、养成学习习惯、创造学习条件、改变和提升组织与个人。
培育社区学习共同体的基本策略
培育、推动社区学习共同体可从助推学习共同体的构建、构建互动共享的学习模式、培育共同学习的核心力量三个方面进行。
1.促进社区学习共同体的构建
社区文体娱乐型社团、兴趣小组这一类的互助型学习圈实际一直存在，但他们大多数处于自发状态，数量有限，随意性较大，学习核心力欠缺，助推现有的自发状态的社区互助学习圈，以兴趣爱好将众多的社区居民凝聚在一起，使之不断的互动、交流、产生源源不断的“磁力”，激发出他们的学习核心力，形成一种 “磁场”，久而久之让这个群体的成员产生强烈的认同感和归属感，使这个社团成为真正的学习共同体。
方式一：引导休闲娱乐型社团，走向社区学习共同体， 促进团队整体学习力持续增长。
南京鼓楼区华侨路街道各类文化社团组织86个，其中既有街道层面的社团，如金陵华侨路书画院，更多的则是社区层面的各类社团组织，腰鼓队、越剧团、书法班、国画班、太极拳队、木兰剑队、合唱队等等，门类繁多，群众参与面广，这种社团组织以文化教育、健身强体、自娱自乐等形式，活跃在社区，带动了社区文化的繁荣，提高了社区教育的覆盖面。街道社区教育通过整合、拓展、规范、完善等工作，培育社团学习力，使之形成真正的社区学习共同体。
方式二：借力网络平台，打造志趣相聚型学习共同体
现代社会，网络强大的功能，它良好的及时性和互动性，可以借力社区学习共同体的打造。网络社区为参与者提供了多种交互学习方式，既可以就一个主题进行网络平台交流探讨，也可线下学习交流，促进了学习者之间的情感交流、信息共享和知识传播，使之形成了一个学习的共同体。
方式三：引领社区积极分子组织，打造社区参与型学习共同体
社区教育要立足于社区，植根于社区的发展，首先要从改善社区成员的生活质量，引导社区成员为提高自己的生活质量和社区发展而进行自发的、主动参与的学习教育活动，使社区成员成为社区教育的主体而不是对象，提高社区成员的社区参与意识，通过社区议事、交流学习、交往互动，形成社区成员共同关心、共同参与社区公共事务，由社区学习共同体继而发展成为社区生活共同体。
2.构建互动共享的学习模式
以共同兴趣爱好、共同价值观和共同愿景而组成的社区学习共同体，满足了人对集体活动的心理需求，学习使他们获得了身心的自然释放和精神愉悦。引导社区学习共同体的学习方式，激发团队学习活力，形成多元化的学习模式，也是培育社区学习共同体的重要任务。
模式一：学习共同体特色团队示范型
以学习共同体特色团队为示范，引领社区休闲娱乐社团建立共同愿景，激发出他们的学习动力，使之从自主学习到分享学习，共同提高，走向持续学习，推动更多的社团成为真正的社区学习共同体。
模式二：共建共享互动型
整合社区资源，充分利用校企资金、场地、人力等资源优势，实现了一种相互协调、资源共享、共谋发展、实现双赢的学习发展模式，并在实践中不断地加以完善。资源共享是“共建共享互助型”学习模式重要的特征。
模式三：公益社会教育组织引领型
公益社会教育组织其自身就是一个完善的学习共同体，它在组织管理架构、学习资源链接、学习方式等方面有一套完善的机制和成功的经验，值得分享和借鉴。发挥现有公益社会教育教育组织的引领、示范和推动作用，使之成为社区学习共同体建设的中坚力量，推动更多的地区学习共同体建设。 3.培育共同学习的核心力量
社区共同体的学习必须有科学的、不同于个体学习的学习方式，这至少应该包括团队成员意识、行为由个体学习向共同学习转变的“适应性学习”，学会共同探讨、集体思维的“互动性学习”，掌握集思广益、创新突破的“创造性学习”，同时，团队还必须善于运用信息交换、特别会议、深度会谈、集体讨论、系统思考等多种方法，使共同学习富有实效。共同学习能否顺利开展，相当程度上取决于学习团队的核心——学习共同体的带头人。合格的学习团队核心需要有公益心、有热情，有特长，有凝聚力、组织力、协调力，有较高的综合素质；学习团队“带领人”应该具备团队带领能力、压力调适能力、时间管理能力、创意思考能力、活动策划能力、行动反思能力、教练指导能力、资源运用能力、自我超越与冒险能力、目标设定能力，使之真正成为共同学习的召集人、设计师和引领者。为此开展对社团骨干的业务和素质培训显得尤为重要。
方式一：引导规范 助推学习
指导社团制订章程制度，规范社团的活动和日常管理；帮助团队明确宗旨和目标，建立起民主的、合作的、共享的运作机制；协调沟通业务指导，促进团队整体学习力的增长；链接社会资源，扶持团队不断扩展组织的能量，使每个成员不断体验到学习、生活以及生命的意义，增强社团的吸引力和凝聚力；建立评价引导激励机制，激活团队学习的内生动力。
方式二：分类指导 互助共进
华侨路街道根据不同社团的活动内容和形式，采取分类引导，突出不同社团的特色，强化各社团之间的差异发展。将培育团队分成文体娱乐类、时事政治类、民间工艺类和文化素养类等四个大类别。围绕团队建设、团队发展、团队互助等方面的内容进行分类研讨，组团发展。同时，各团组也进行人力资源、学习资源、实践经验的优势互补，多渠道整合，多途径融合，搭建并激活同类型团队的互助活动。
方式三：集中培训 交流互动
采取多种形式开展培训，既有讲座式的集中培训，也有典型案例的交流互动，还有调研座谈。专家讲座：开讲《团队管理与精神建设》、《领导者的人格魅力》等；经验分享：学习共同体社团就组织建设、项目运作等方面互相交流、分享经验；调研座谈：街道就学习共同体建设过程中团队发展的问题开展调研，帮助他们解决实际问题。知识共享式的学习，增强了培训成效。
社区学习共同体的构建，没有固定的路径或模式，社区教育只有通过不断地发掘、培育和推广，让社区居民参与学习成为一种内在需要，让学习共同体的学习成为社区居民的一种常态学习方式，形成以终身学习为导向的新的学习文化，“人人乐学、时时能学、处处可学”的终身学习理想定会实现。
（责任编辑：江南）