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摘 要：在中等职业学校，学生学习兴致不浓厚，课堂学习效果较差。提高课堂教学效率，提高学生学习的主动性、积极性，尤为重要，是需要我们深思的。经过多年的教学和探究，笔者认为从教学内容的准确定位、课堂教学的创设情境、运用现代信息技术和多元化的评价模式，能更好地实现语文课堂的有效教学。
关键词：中职语文 课堂教学 有效性
近年来，随着职业教育改革的进一步深化，我国对职业教育的发展越来越重视。对专业课之外的基础课程国家也作出了一定要求，但在改革发展过程中仍然存在很多问题，例如很多职业学校对专业课非常重视，对文化课缺少应有的重视，课时一减再减，这种错误的教育导向直接导致学生对文化基础课缺少兴趣，中职语文教育也随之走向边缘化，这些问题的存在非常值得职业学校的教师对其进行深入思考。
1.当前的中职语文课堂教学
语文课是中等职业学校必修的一门文化基础课程，语文教学在整个职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。然而纵观国内中职学校的语文教学，形势却不容乐观。职业学校把语文等学科归到基础课范畴，课时安排偏少，关注度较低。中职学生在进入学校之后，由于没有了升学压力，对语文等学科不够重视，学习积极性不高，普遍认为来到学校是为了学技能，毕业之后找到一份好工作。中职的学生大部分是中考失利者，甚至有些学生初中没有毕业，所以语文基础较差，加之又没有养成良好的学习习惯，学生感觉学起来比较累，教师教起来较为辛苦。这必然会出现中职语文教学形式化和低效化的现象。
2.对如何提高中职语文教学课堂有效性的对策思考
中职语文的有效性课堂教学实践收效甚微，笔者将根据自己的教学实践，就如何端正学生的学习态度和激发学习兴趣，以提高课堂教学的有效性提出自己的观点，以期共同讨论。
第一，准确定位，调整教学内容
《中等职业学校教学大纲》中明确指出: “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。语文课教学对于促使学生掌握各种理论，确保综合职业能力的形成和今后的继续学习和发展，意义重大。中职语文教学要求加强对学生的基础能力、职业能力和再学习能力的培养，这就需要老师合理选择教学内容，并结合学生实际教学，做到因材施教。有针对性地培养学生的各种技能，让学生真正能学到东西，为将来的就业打下坚实的基础。在“说”方面，要注重对学生口语表达的训练，可选择自我介绍、人际交谈、电话交谈、求职自荐等; 在“读”方面，要确保学生的基本阅读能力，并且在阅读中获得有用信息，多读些中外优秀的文章，培养学生的欣赏力和理解力；在“写”方面，应用文是重点，类似通知、自荐信、会议记录等等，都应让学生掌握基本的写作方法，减少错别字。
第二，创设情境，激发学习兴趣
情境教学要体现“学生为学习的主体”的理念，不要抑制学生主观能动性的发挥，这就要求老师在教学过程中自行创设生动有趣的课堂情境，激发学生兴趣，调动他们的参与热情，在这种生动活泼的氛围中获取知识、提升能力。具体来说，教师所创设的情境要能充分调动学生，促使学生全身心地投入到学习中去。中职语文教材内容丰富，题材多变，与社会密切相联，这对让老师创设情境大开了方便之门。教师可以创设情境，从生活或自然中选择典型的情景为例，让学生不出教室就能“贴近自然”，进而逐渐提高认知能力和学习能力。例如在讲授《像山那样思考》一文时，由于它讨论的是人与自然之间的关系，因而我们可以运用多媒体手段展示一些地区人为导致的环境恶化现象，既让学生加深印象，有一个直观感受，又可以引导学生产生对环境问题、人和自然和谐相处的思考，激发学生的环保意识。
教师能够为学生提供表演的机会，让他们通过角色扮演来体会人物的动作、心理情感，进而准确把握人物性格，理解文章中心主旨。学生在表演的过程中，既调动了学习的兴趣，同时也锻炼了自己的口才和胆量。比如，在学习《雷雨》这篇戏剧的时候，我们就可以让学生通过扮演角色朗读并表演剧情，结束后进行点评、归纳小结。把学生带入特定的情境之中，让学生体会剧中人物的思想性格特点，有利于学生对文章的理解和把握。只要老师精心组织，有效指导，这种情境教学就不会流于形式，效果十分显著。
在教学中，教师还可以适当开展一些例如书法、诗歌朗诵比赛、演讲赛和辩论赛等语文实践活动。针对学生的能力范围，制订合理规则，让每个学生都能最大限度地发挥潜能，展示我魅力，在良性竞争中进步和成长。不仅能激发学生的求胜心和求知欲，还能锻炼学生的口语表达能力和心理素质。所以创设合理的情景教学，会很大程度激发学生的学习兴趣，教学效率和质量会有很大提高。
第三、现代信息技术和多元化的评价模式是提高语文课堂教学有效性的保障
现代信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官。它以直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文学科的美。例如，教授《林黛玉进贾府》时，可先从网上下载电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，用学生熟悉的电视镜头接通他们并不熟悉的封建社会豪门贵族的生活场景，这样学生学起来就会兴致勃勃。另外，现代信息技术可在短时间内提供大量直截了当、形象鲜明的教学信息，在有限时间内解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。总之，作为一种现代化的教学手段，信息技术为语文课堂教学的有效性增添了无穷的空间。
教学评价是语文课堂教学有效性一个极为重要的保障环节，中职语文课堂评价首先要关注中职生的情感，关注是否促进学生的智慧、精神和情感等多方面的综合生成。其次，在注重知识考核的同时，要注重能力生成，看看学生在理解、表述、发展等全方位的能力素养上是否提高。遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，淡化一次性终结评价的方式，注重过程性激励，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式成为促进学生综合素质提升的推进器。
除此之外，语文老师还要恰当运用合适的教学方法，提高效率，促进学生进步。要完成这一目的，就需要老师们积极关注现代教育理念的最新动态，注重教学反思，在教学的实践中积累和进步。
关键词：中职语文 课堂教学 有效性
近年来，随着职业教育改革的进一步深化，我国对职业教育的发展越来越重视。对专业课之外的基础课程国家也作出了一定要求，但在改革发展过程中仍然存在很多问题，例如很多职业学校对专业课非常重视，对文化课缺少应有的重视，课时一减再减，这种错误的教育导向直接导致学生对文化基础课缺少兴趣，中职语文教育也随之走向边缘化，这些问题的存在非常值得职业学校的教师对其进行深入思考。
1.当前的中职语文课堂教学
语文课是中等职业学校必修的一门文化基础课程，语文教学在整个职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。然而纵观国内中职学校的语文教学，形势却不容乐观。职业学校把语文等学科归到基础课范畴，课时安排偏少，关注度较低。中职学生在进入学校之后，由于没有了升学压力，对语文等学科不够重视，学习积极性不高，普遍认为来到学校是为了学技能，毕业之后找到一份好工作。中职的学生大部分是中考失利者，甚至有些学生初中没有毕业，所以语文基础较差，加之又没有养成良好的学习习惯，学生感觉学起来比较累，教师教起来较为辛苦。这必然会出现中职语文教学形式化和低效化的现象。
2.对如何提高中职语文教学课堂有效性的对策思考
中职语文的有效性课堂教学实践收效甚微，笔者将根据自己的教学实践，就如何端正学生的学习态度和激发学习兴趣，以提高课堂教学的有效性提出自己的观点，以期共同讨论。
第一，准确定位，调整教学内容
《中等职业学校教学大纲》中明确指出: “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。语文课教学对于促使学生掌握各种理论，确保综合职业能力的形成和今后的继续学习和发展，意义重大。中职语文教学要求加强对学生的基础能力、职业能力和再学习能力的培养，这就需要老师合理选择教学内容，并结合学生实际教学，做到因材施教。有针对性地培养学生的各种技能，让学生真正能学到东西，为将来的就业打下坚实的基础。在“说”方面，要注重对学生口语表达的训练，可选择自我介绍、人际交谈、电话交谈、求职自荐等; 在“读”方面，要确保学生的基本阅读能力，并且在阅读中获得有用信息，多读些中外优秀的文章，培养学生的欣赏力和理解力；在“写”方面，应用文是重点，类似通知、自荐信、会议记录等等，都应让学生掌握基本的写作方法，减少错别字。
第二，创设情境，激发学习兴趣
情境教学要体现“学生为学习的主体”的理念，不要抑制学生主观能动性的发挥，这就要求老师在教学过程中自行创设生动有趣的课堂情境，激发学生兴趣，调动他们的参与热情，在这种生动活泼的氛围中获取知识、提升能力。具体来说，教师所创设的情境要能充分调动学生，促使学生全身心地投入到学习中去。中职语文教材内容丰富，题材多变，与社会密切相联，这对让老师创设情境大开了方便之门。教师可以创设情境，从生活或自然中选择典型的情景为例，让学生不出教室就能“贴近自然”，进而逐渐提高认知能力和学习能力。例如在讲授《像山那样思考》一文时，由于它讨论的是人与自然之间的关系，因而我们可以运用多媒体手段展示一些地区人为导致的环境恶化现象，既让学生加深印象，有一个直观感受，又可以引导学生产生对环境问题、人和自然和谐相处的思考，激发学生的环保意识。
教师能够为学生提供表演的机会，让他们通过角色扮演来体会人物的动作、心理情感，进而准确把握人物性格，理解文章中心主旨。学生在表演的过程中，既调动了学习的兴趣，同时也锻炼了自己的口才和胆量。比如，在学习《雷雨》这篇戏剧的时候，我们就可以让学生通过扮演角色朗读并表演剧情，结束后进行点评、归纳小结。把学生带入特定的情境之中，让学生体会剧中人物的思想性格特点，有利于学生对文章的理解和把握。只要老师精心组织，有效指导，这种情境教学就不会流于形式，效果十分显著。
在教学中，教师还可以适当开展一些例如书法、诗歌朗诵比赛、演讲赛和辩论赛等语文实践活动。针对学生的能力范围，制订合理规则，让每个学生都能最大限度地发挥潜能，展示我魅力，在良性竞争中进步和成长。不仅能激发学生的求胜心和求知欲，还能锻炼学生的口语表达能力和心理素质。所以创设合理的情景教学，会很大程度激发学生的学习兴趣，教学效率和质量会有很大提高。
第三、现代信息技术和多元化的评价模式是提高语文课堂教学有效性的保障
现代信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官。它以直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文学科的美。例如，教授《林黛玉进贾府》时，可先从网上下载电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，用学生熟悉的电视镜头接通他们并不熟悉的封建社会豪门贵族的生活场景，这样学生学起来就会兴致勃勃。另外，现代信息技术可在短时间内提供大量直截了当、形象鲜明的教学信息，在有限时间内解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。总之，作为一种现代化的教学手段，信息技术为语文课堂教学的有效性增添了无穷的空间。
教学评价是语文课堂教学有效性一个极为重要的保障环节，中职语文课堂评价首先要关注中职生的情感，关注是否促进学生的智慧、精神和情感等多方面的综合生成。其次，在注重知识考核的同时，要注重能力生成，看看学生在理解、表述、发展等全方位的能力素养上是否提高。遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，淡化一次性终结评价的方式，注重过程性激励，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式成为促进学生综合素质提升的推进器。
除此之外，语文老师还要恰当运用合适的教学方法，提高效率，促进学生进步。要完成这一目的，就需要老师们积极关注现代教育理念的最新动态，注重教学反思，在教学的实践中积累和进步。