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摘 要：学生的学习能力和学习方法是在特定的教学环境中逐步培养起来的，小学生由于身心发育都处于刚刚开始的阶段，因此受外界 影响的能力更强。教师是小学生在学习道路上的指路人，必须尽力为学生提供良好的学习氛围和学习环境，从创设的学习氛围中，培养 学生自主学习和探究事物的能力，挖掘学生的个性潜能，开阔学生的思维方式，使小学生在小学阶段就养成一个良好的学习习惯。从小 学数学研究学习的角度进行了教学的反思和论述。
关键词：小学数学；学习方式；探究性学习
探究性学习是在学生掌握基础知识的同时，发展智力，养能力；激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学数学的探究性学习则是在教师的指导下，让学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。在小学生中开展探究性学习，能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生问题解决的策略能力。能够充分发挥学生的思维潜能，收到了较好的效果。那么如何引导小学生在数学学习中进行探究性学习呢？
一、探究性学习的原则
（1）师生平等原则在开展小学数学探究性学习的过程中，必须要坚持师生平等的原则，并坚持贯彻以学生为主，教师为辅的思想，使师生能够站在平等的地位来共同参与到对数学知识的探究性学习过程中，为学生的自主探究性数学学习提供一个良好的发展平台。与此同时，作为教师来讲在教学的过程中，要始终秉承着平等、公平的思想，来参与学生对数学知识的探究性学习，帮助学生通过探究来获得学习的有效方式方法，使学生的数学综合素质得到提升。
（2）积极探索尝试原则积极探索尝试原则，要求教师在带领学生开展探究性数学学习时，应通过探究性问题的提出，来让学生对自己的学习方式进行积极的实践尝试，并在学生产生错误后，针对学生的问题对其开展具有针对性的指导教学，以促使其加强对知识内化的认知。同时，在这个过程当中，作为教师来讲还要将一些解决问题的行之有效的方式方法传授给学生，并对学生的探究学习活动及时的给予鼓励和肯定，使其养成主动探索、学习的良好习惯。
（3）问题精用创设原则探究性学习活动在小学数学教学中要想得到有效开展，就必须始终坚持贯彻问题精用创设原则。这就要求教师必须以数学教材为基础，通过对教材中的习题、公式、定理的利用再加上自身的创新、探索，来对学生创设具有探究性的教学情境和问题，以更好的激发起学生进行自主式探索学习的欲望，进而使学生沉浸在积极的学习氛围当中，掌握自主解决和分析问题的能力。此外，在对问题进行创设的过程中，教师还应当充分结合学生的特点以及学习实际情况来进行，以对学生创设具有一定难度和挑战性的问题，使学生在探究的过程中获得挑战问题的乐趣。
二、如何在课堂中推广探究性学习
1.课程开始之初引导学生探究性学习
在课程开始之初，教师就应当营造探究性学习的氛围，可以设计一些独有的情景，吸引学生注意力。因为探究性学习的最基本条件就是要保证学生的兴趣以及好奇心，并且要努力将这一心理过程延续在整个课堂的始终。如苏教版小学三年级数学上册第一课是简单的除法教学，课本中要求是两位数除以一位数的除法，在课堂开始之初，教师可以结合书本上买铅笔的例子来引出问题，让学生产生思考，从而进一步推进课堂进程。
2.教学过程中构建探究氛围
当学生已经进入学习状态后，教师可以根据课本上的例子，让学生模拟场景，并且根据不同情况，可以让学生适当分组，通过小组间合作来共同完成教师布置的任务。在这一过程中学生就可以直接感受到自主学习的优越性，因为通过这种学习方式得到问题的答案比教师直接教授方法要好得多，学生也会对相关知识点理解得更加透彻。
3.课下指导学生在生活中探究
当一节课的授课过程结束后，教师应当结合书本课后练习，让学生把课本中的知识联系到生活实践中，从而达到学以致用的目的，同时也从侧面加强了知识点的巩固。依然以第一课内容为例，当这一小节内容结束后，教师可以结合课本第2页的相关内容，让学生在课下模拟游戏，实现课本中第四个关于跳绳分组的问题，这样学生既可以锻炼身体，又在锻炼身体的过程中巩固了除法的知识要点。
三、在引导学生进行自主探究的过程中教师应该注意的问题
1.建立健全的评价系统，积极鼓励学生的探究意识
《数学课程标准》指出，学生既是评价的主体，又是评价的客体。教师在教学过程中可以通过评价的形式张扬学生的个性，鼓励学生更快更好地发展，评价的方式包括学生对自我的评价，同学之间所进行的评价以及教师对学生的评价三个主要部分，通过对学生学习情况的评价，学生的创新能力得到提高，激发了其独立创新的热情，也能提高教师课堂教学的效率。
2.将书本知识融入到实践当中
俗话说：“好记性不如烂笔头”，对于小学生来说尤其如此。教师在课堂上讲的话可能在课上时间学生就能记得住，但是记得越快的东西往往忘记的也越快，而根据小学生自身的特点来看，小学生身上普遍存在着好动的特性，对于老师讲解的知识，学生一般很容易遗忘，但是对于自己亲手实践过得到的知识，学生遗忘的程度就会大大降低。在数学教学中，教师应当善于将书本中的死知识搬到实践中来，让学生自主实践，在实践的过程当中得出结论，并反复进行论证，加深学生的印象。
3.培养学生将数学知识运用到社会生活中来
数学在社会生活中普遍被应用，我们学习数学并不是为了单纯知道数学是什么，而是应该知道怎样应用数学，怎样将数学融入到我们的日常生活中来。数学学习不仅是一门科学的教育，更是一门文化的教育，从小学开始培养学生这种应用数学的观念，能够使学生从小就养成有意识地用数学的观念去理解认识周围的事物，自觉把课本中的知识与社会生活中的现实事物结合起来思考，使学生认识到社会生活中处处存在着数学的影子，发现解决问题的魅力，对于在日常的生活中运用数学知识来思考问题解决问题以及增强学习的积极性都具有非常重要的意义。
总之，探究性学习教师要有目的适时适度的贯穿于教学的始终，针对学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。给学生一个广阔的天地，有一个自由的空间，使探索性学习得到充分发展，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”
关键词：小学数学；学习方式；探究性学习
探究性学习是在学生掌握基础知识的同时，发展智力，养能力；激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学数学的探究性学习则是在教师的指导下，让学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。在小学生中开展探究性学习，能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生问题解决的策略能力。能够充分发挥学生的思维潜能，收到了较好的效果。那么如何引导小学生在数学学习中进行探究性学习呢？
一、探究性学习的原则
（1）师生平等原则在开展小学数学探究性学习的过程中，必须要坚持师生平等的原则，并坚持贯彻以学生为主，教师为辅的思想，使师生能够站在平等的地位来共同参与到对数学知识的探究性学习过程中，为学生的自主探究性数学学习提供一个良好的发展平台。与此同时，作为教师来讲在教学的过程中，要始终秉承着平等、公平的思想，来参与学生对数学知识的探究性学习，帮助学生通过探究来获得学习的有效方式方法，使学生的数学综合素质得到提升。
（2）积极探索尝试原则积极探索尝试原则，要求教师在带领学生开展探究性数学学习时，应通过探究性问题的提出，来让学生对自己的学习方式进行积极的实践尝试，并在学生产生错误后，针对学生的问题对其开展具有针对性的指导教学，以促使其加强对知识内化的认知。同时，在这个过程当中，作为教师来讲还要将一些解决问题的行之有效的方式方法传授给学生，并对学生的探究学习活动及时的给予鼓励和肯定，使其养成主动探索、学习的良好习惯。
（3）问题精用创设原则探究性学习活动在小学数学教学中要想得到有效开展，就必须始终坚持贯彻问题精用创设原则。这就要求教师必须以数学教材为基础，通过对教材中的习题、公式、定理的利用再加上自身的创新、探索，来对学生创设具有探究性的教学情境和问题，以更好的激发起学生进行自主式探索学习的欲望，进而使学生沉浸在积极的学习氛围当中，掌握自主解决和分析问题的能力。此外，在对问题进行创设的过程中，教师还应当充分结合学生的特点以及学习实际情况来进行，以对学生创设具有一定难度和挑战性的问题，使学生在探究的过程中获得挑战问题的乐趣。
二、如何在课堂中推广探究性学习
1.课程开始之初引导学生探究性学习
在课程开始之初，教师就应当营造探究性学习的氛围，可以设计一些独有的情景，吸引学生注意力。因为探究性学习的最基本条件就是要保证学生的兴趣以及好奇心，并且要努力将这一心理过程延续在整个课堂的始终。如苏教版小学三年级数学上册第一课是简单的除法教学，课本中要求是两位数除以一位数的除法，在课堂开始之初，教师可以结合书本上买铅笔的例子来引出问题，让学生产生思考，从而进一步推进课堂进程。
2.教学过程中构建探究氛围
当学生已经进入学习状态后，教师可以根据课本上的例子，让学生模拟场景，并且根据不同情况，可以让学生适当分组，通过小组间合作来共同完成教师布置的任务。在这一过程中学生就可以直接感受到自主学习的优越性，因为通过这种学习方式得到问题的答案比教师直接教授方法要好得多，学生也会对相关知识点理解得更加透彻。
3.课下指导学生在生活中探究
当一节课的授课过程结束后，教师应当结合书本课后练习，让学生把课本中的知识联系到生活实践中，从而达到学以致用的目的，同时也从侧面加强了知识点的巩固。依然以第一课内容为例，当这一小节内容结束后，教师可以结合课本第2页的相关内容，让学生在课下模拟游戏，实现课本中第四个关于跳绳分组的问题，这样学生既可以锻炼身体，又在锻炼身体的过程中巩固了除法的知识要点。
三、在引导学生进行自主探究的过程中教师应该注意的问题
1.建立健全的评价系统，积极鼓励学生的探究意识
《数学课程标准》指出，学生既是评价的主体，又是评价的客体。教师在教学过程中可以通过评价的形式张扬学生的个性，鼓励学生更快更好地发展，评价的方式包括学生对自我的评价，同学之间所进行的评价以及教师对学生的评价三个主要部分，通过对学生学习情况的评价，学生的创新能力得到提高，激发了其独立创新的热情，也能提高教师课堂教学的效率。
2.将书本知识融入到实践当中
俗话说：“好记性不如烂笔头”，对于小学生来说尤其如此。教师在课堂上讲的话可能在课上时间学生就能记得住，但是记得越快的东西往往忘记的也越快，而根据小学生自身的特点来看，小学生身上普遍存在着好动的特性，对于老师讲解的知识，学生一般很容易遗忘，但是对于自己亲手实践过得到的知识，学生遗忘的程度就会大大降低。在数学教学中，教师应当善于将书本中的死知识搬到实践中来，让学生自主实践，在实践的过程当中得出结论，并反复进行论证，加深学生的印象。
3.培养学生将数学知识运用到社会生活中来
数学在社会生活中普遍被应用，我们学习数学并不是为了单纯知道数学是什么，而是应该知道怎样应用数学，怎样将数学融入到我们的日常生活中来。数学学习不仅是一门科学的教育，更是一门文化的教育，从小学开始培养学生这种应用数学的观念，能够使学生从小就养成有意识地用数学的观念去理解认识周围的事物，自觉把课本中的知识与社会生活中的现实事物结合起来思考，使学生认识到社会生活中处处存在着数学的影子，发现解决问题的魅力，对于在日常的生活中运用数学知识来思考问题解决问题以及增强学习的积极性都具有非常重要的意义。
总之，探究性学习教师要有目的适时适度的贯穿于教学的始终，针对学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。给学生一个广阔的天地，有一个自由的空间，使探索性学习得到充分发展，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”