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【案例一】汽车变轮船
角色游戏“小汽车”已经开展了很久了。今天亮亮当起了小司机，他机械地拿着一个“方向盘”，“嘟嘟”地从美工区开到了表演区。一路上叫喊着：“谁要坐汽车啊？”没人上车，他继续机械地开着。忽然，一旁的妞妞站起身来。差一点把亮亮碰倒。亮亮下意识地扔掉了手中的“方向盘”，两个手臂不停地摆动着以保持身体平衡。亮亮正想责怪妞妞，妞妞却捂着嘴巴笑了起来：“哈哈，你怎么像划船一样啊？”亮亮一下子有了灵感。用手臂当船桨，划起船来，并兴奋地叫喊着：“谁来坐船啊？谁来坐船啊？我现在是开船的司机。”其他幼儿一听有了新玩具，纷纷跑到亮亮跟前要坐船。亮亮说：“不要挤，排好队，一个个上船。”但幼儿挤成了一团，争着要上船。
【分析】由于角色游戏“小汽车”已经开展了很久，因此幼儿越玩越没兴趣，出现“机械地玩”的现象。妞妞无意的一句话给亮亮带来了灵感。并促成了新的角色游戏“开船”。可见，幼儿能在一定的情境中自发地产生新的游戏。但幼儿自发产生的游戏是零乱的，缺乏游戏规则和具体玩法的指导以及所需的游戏材料。为了保护和支持幼儿的游戏创新意识。教师首先应为幼儿提供可被幼儿当作船的材料，其次要引导幼儿制定游戏规则和完善游戏玩法，比如，制定票价、凭票上船，还可以引入新的角色“售票员”等。
【案例二】戴上草帽变菜农
在角色游戏“菜场”中，大宝吆喝着：“卖菜啦，卖菜啦。”玲玲走过去笑着说：“你这也是卖菜呀。根本就不像个菜农。”大宝顿时气馁了，不再吆喝着叫卖。一旁的多多跑到美工区拿了顶草帽给大宝，说：“菜农要戴草帽的。”大宝戴上了草帽又吆喝起来，不一会儿就吸引了很多小朋友来买菜。大家七嘴八舌地问：“青菜多少钱啊？”“山药多少钱呀？”大宝被问得愣了愣，说：“全部都一元钱。”
【分析】没有菜农道具辅助的大宝所扮演的菜农角色没有获得幼儿的认可，在多多的帮助下大宝戴上了草帽，顺利实现了角色的转换，并获得了小朋友们的认可。这是幼儿运用已有生活经验对菜农这一角色形象的丰富和改善，是幼儿创造性精神的一种表现。教师应允许和支持幼儿的这一行为。切不可制止或批评幼儿跨区域去取草帽的行为。因为正是幼儿跨区域取来了草帽，才促使了角色游戏“菜场”的顺利开展。另外，由于幼儿对菜价的感知程度不深，因而出现了“菜价全都一元钱”的现象。教师可以买菜者的角色介入其中，说：“白菜1元一斤太贵了，别人才卖3毛钱一斤。不过你的山药挺便宜的。我全买了……”以引导幼儿给每个菜进行定价，从而促使游戏往更深层次发展。
从上述案例及分析来看，在角色游戏中教师要尽可能地投放材料，比如设置“百宝箱”，里面存放大量的废旧材料和半成品，以便于幼儿在角色游戏中能够借助材料对游戏进行创新。另外，教师要适时地介入幼儿的角色游戏，将幼儿低层次的、散乱无序的游戏引入到更深层次和条理有序的游戏之中来。
角色游戏“小汽车”已经开展了很久了。今天亮亮当起了小司机，他机械地拿着一个“方向盘”，“嘟嘟”地从美工区开到了表演区。一路上叫喊着：“谁要坐汽车啊？”没人上车，他继续机械地开着。忽然，一旁的妞妞站起身来。差一点把亮亮碰倒。亮亮下意识地扔掉了手中的“方向盘”，两个手臂不停地摆动着以保持身体平衡。亮亮正想责怪妞妞，妞妞却捂着嘴巴笑了起来：“哈哈，你怎么像划船一样啊？”亮亮一下子有了灵感。用手臂当船桨，划起船来，并兴奋地叫喊着：“谁来坐船啊？谁来坐船啊？我现在是开船的司机。”其他幼儿一听有了新玩具，纷纷跑到亮亮跟前要坐船。亮亮说：“不要挤，排好队，一个个上船。”但幼儿挤成了一团，争着要上船。
【分析】由于角色游戏“小汽车”已经开展了很久，因此幼儿越玩越没兴趣，出现“机械地玩”的现象。妞妞无意的一句话给亮亮带来了灵感。并促成了新的角色游戏“开船”。可见，幼儿能在一定的情境中自发地产生新的游戏。但幼儿自发产生的游戏是零乱的，缺乏游戏规则和具体玩法的指导以及所需的游戏材料。为了保护和支持幼儿的游戏创新意识。教师首先应为幼儿提供可被幼儿当作船的材料，其次要引导幼儿制定游戏规则和完善游戏玩法，比如，制定票价、凭票上船，还可以引入新的角色“售票员”等。
【案例二】戴上草帽变菜农
在角色游戏“菜场”中，大宝吆喝着：“卖菜啦，卖菜啦。”玲玲走过去笑着说：“你这也是卖菜呀。根本就不像个菜农。”大宝顿时气馁了，不再吆喝着叫卖。一旁的多多跑到美工区拿了顶草帽给大宝，说：“菜农要戴草帽的。”大宝戴上了草帽又吆喝起来，不一会儿就吸引了很多小朋友来买菜。大家七嘴八舌地问：“青菜多少钱啊？”“山药多少钱呀？”大宝被问得愣了愣，说：“全部都一元钱。”
【分析】没有菜农道具辅助的大宝所扮演的菜农角色没有获得幼儿的认可，在多多的帮助下大宝戴上了草帽，顺利实现了角色的转换，并获得了小朋友们的认可。这是幼儿运用已有生活经验对菜农这一角色形象的丰富和改善，是幼儿创造性精神的一种表现。教师应允许和支持幼儿的这一行为。切不可制止或批评幼儿跨区域去取草帽的行为。因为正是幼儿跨区域取来了草帽，才促使了角色游戏“菜场”的顺利开展。另外，由于幼儿对菜价的感知程度不深，因而出现了“菜价全都一元钱”的现象。教师可以买菜者的角色介入其中，说：“白菜1元一斤太贵了，别人才卖3毛钱一斤。不过你的山药挺便宜的。我全买了……”以引导幼儿给每个菜进行定价，从而促使游戏往更深层次发展。
从上述案例及分析来看，在角色游戏中教师要尽可能地投放材料，比如设置“百宝箱”，里面存放大量的废旧材料和半成品，以便于幼儿在角色游戏中能够借助材料对游戏进行创新。另外，教师要适时地介入幼儿的角色游戏，将幼儿低层次的、散乱无序的游戏引入到更深层次和条理有序的游戏之中来。