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一要体现差异性。①作业量上有差异。对那些学习有困难的学生，要适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。②作业难度上有差异。要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。比如在上完《特殊的葬礼》一课后，可设计以下三类作业，让学生自选一题：A、面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么?请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；B、在葬礼上，菲格雷特总统会说些什么呢?请你根据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。③作业完成时间上有差异。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识。形成良性循环。
二要体现实践性。要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，学用结合。如可以让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、编辑手抄报等活动，以使学生在实践中运用知识，提高语文素养。
三要体现趣味性。作业设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，使学生能在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在教完《公仪休拒收礼物》《林冲棒打洪教头》等课文之后，可引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发学生的创造力，发展学生多样的个性。
四要体现开放性。①设计想象性作业。引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象：锻炼学生的思维能力，锻炼学生的书面、口头表达能力。如在学完了《我应该感到自豪才对》之后，可让学生进行续写：有一天，小骆驼又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马，小红马会对小骆驼说什么，而小骆驼又会怎样回答小红马呢?从而让学生更加深刻地明白：看一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。②设计专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，去粗取精、去伪存真，收集整理信息。如在教《沙漠中的绿洲》这篇课文之前，可让学生搜集有关环保的知识，内容不限，可以是介绍沙漠形成的，可以是介绍地球上生态环境的，也可以是介绍地球资源的等等，只要是有助于理解课文内容的，只要是学生自己动手动脑搜集来的资料，都要予以肯定。③设计自主性作业。要有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
五要体现研究性。要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考。培养学生自主的探索意识和探索能力。一位教师在教完课文《动物过冬》之后，学生对于动物冬眠这种现象很感兴趣，他便让学生深入研究一下青蛙是怎样冬眠的。孩子们纷纷行动起来，观察青蛙冬眠前作了哪些准备，研究正在冬眠的青蛙与死去的青蛙有何不同，看看冬眠结束后的青蛙是怎样的状态?从课外书、网上查查有关青蛙冬眠的知识等等。经过一系列的探究活动。学生对青蛙的冬眠有了比较系统的深入了解。
二要体现实践性。要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，学用结合。如可以让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、编辑手抄报等活动，以使学生在实践中运用知识，提高语文素养。
三要体现趣味性。作业设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，使学生能在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在教完《公仪休拒收礼物》《林冲棒打洪教头》等课文之后，可引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发学生的创造力，发展学生多样的个性。
四要体现开放性。①设计想象性作业。引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象：锻炼学生的思维能力，锻炼学生的书面、口头表达能力。如在学完了《我应该感到自豪才对》之后，可让学生进行续写：有一天，小骆驼又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马，小红马会对小骆驼说什么，而小骆驼又会怎样回答小红马呢?从而让学生更加深刻地明白：看一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。②设计专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，去粗取精、去伪存真，收集整理信息。如在教《沙漠中的绿洲》这篇课文之前，可让学生搜集有关环保的知识，内容不限，可以是介绍沙漠形成的，可以是介绍地球上生态环境的，也可以是介绍地球资源的等等，只要是有助于理解课文内容的，只要是学生自己动手动脑搜集来的资料，都要予以肯定。③设计自主性作业。要有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
五要体现研究性。要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考。培养学生自主的探索意识和探索能力。一位教师在教完课文《动物过冬》之后，学生对于动物冬眠这种现象很感兴趣，他便让学生深入研究一下青蛙是怎样冬眠的。孩子们纷纷行动起来，观察青蛙冬眠前作了哪些准备，研究正在冬眠的青蛙与死去的青蛙有何不同，看看冬眠结束后的青蛙是怎样的状态?从课外书、网上查查有关青蛙冬眠的知识等等。经过一系列的探究活动。学生对青蛙的冬眠有了比较系统的深入了解。