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青少年的身心健康事关国家的未来。1月28日，针对有全国政协委员提出《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官网发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》。在答复函中，教育部表示将进一步加强体育教师的配备、深入开展健康教育、加强学校体育顶层制度设计、加大相关问题的研究。提案中“男性青少年女性化”的表述引发了不少争议，但抛去性别不谈，我国青少年学生“柔弱化”确是不可否认的事实。这首先体现在体质健康上，根据《中国居民营养与慢性病状况报告（2020年）》，我国6岁以下、6～17岁儿童青少年的超重和肥胖率分别达到10.4%和19%[1]。据国家卫生健康委员会2019年发布的数据显示，我国儿童的近视率已达53.6%[2]。而且，我国儿童青少年身体素质连续30多年呈下滑趋势，一直未得到彻底的扭转。要改变这种现状，增强青少年所谓的“阳刚之气”，并不完全是指外形体格，更多的应该体现在学生的内涵品格上，包括责任担当、不畏艰难、乐于助人等，而体育已被普遍认为是增强这些品格的有效手段之一。因此，加强学校体育工作，补齐短板是不容忽视的。
一、提高体育课强度，避免一味“温柔化”
在体育课和学校各类体育活动开展中，有身体接触的、对抗性较强的体育活动很少涉及。最主要的原因是确保安全、不出意外。但是过于“温柔”的体育课，无论在增强学生体质，还是在培养学生品格上，效果都会在一定程度上“打折扣”。目前，在全国各级各类学校中非常流行利用学生熟知的、节奏感强且具感染力的音乐节奏创编广播体操，让学生们动起来、跳起来。这虽然是很好的方式，但体育运动或身体活动的开展也需考虑到学生的个性、性别、年龄等差异，需要增加更丰富的形式满足学生的体能运动。如，啦啦操、健美操、瑜伽对更适合女生，可能多数男生对这类运动并不太感兴趣，同理，大多数女生可能又对足球、篮球等缺乏兴趣。无论是男生还是女生，都应以适宜的、有效的、多样的体育教学为基础，希望每名儿童青少年都拥有坚强的意志、健康的身体、积极向上的精神，为此，学校体育活动的展开要避免“一刀切”。[3]
若干年来，学校体育课一直在改革和探索之中，但很多学校的体育课依然存在“无强度、无难度、无对抗，不擦皮、不出汗、不奔跑、不喘气、不脏衣、不摔跤、不扭伤”的“七不三无温柔体育课”现象[4]。但对于学生，特别是处于青春发育期的青少年学生而言，要抓住身体发育的关键敏感期，合理增加体育课运动强度，促进身体素质和力量对抗水平。从小培养有一定强度的体育锻炼习惯，这对于锤炼青少年意志品质、养成良好性格有一定的促进作用。
二、为体育课“松绑”，避免对风险过度焦虑
不能否认，体育运动或活动存在一定挑战性和危险性，但在高度追求“安全第一”的体育教学环境下，带有身体接触和对抗性的体育运动往往被学校取消，即便开展也“畏手畏脚”。而在日本等一些国家和地区，学校对于体育教育始终秉持着“以体育人”的宗旨，对学生来说有一定冒险性、需要“吃苦”的体育运动一概没有弱化或去除，在儿童青少年身体素质的增强和意志品质的锤炼上都收到了不错的效果。如果对体育运动的风险过度焦虑，青少年会在很大程度上被禁止一切可能有危险的运动，只能参加更加“温柔化”的体育运动，难以满足不同性别、不同年龄的学生对体育运动的实际需要，从某种程度上来谈，体育教育的环境某种程度上压制了學生个性的自由发展。[3]
三、补齐补足师资，男女体育教师合理配比
体育教师是学校体育活动的组织者、体育知识技能的传授者，是学生体质健康的守护者，是开齐开足体育课的基本前提，破除温柔体育课的问题，更需要补齐补足体育教师[4]。实践证明，女体育教师的多方面能力并不弱于男体育教师，但需要承认的是，男女具有个性、体质、特长方面的差异。在体育教学活动中，一些对抗性较强、力量要求较高、强度比较剧烈的体育项目，男性体育教师在教学和训练上有一定的优势。因此，学校的体育师资应该保证男、女体育教师的合理比例。20世纪80年代，体育教师中男性约占3/4，现在约占1/2，多年持续下降。因此，需要进一步提升体育学科和体育教师的地位，以提高体育教师岗位的吸引力。
（南京理工大学动商研究院合作供稿）
参考文献：
[1]国务院新闻办就《中国居民营养与慢性病状况报告（2020年）》有关情况举行发布会.[EB/OL]中国政府网，http：//www.gov.cn/xinwen/2020-12/24/content_5572983.htm.2020-12-24.
[2]卫健委：2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%[EB/OL].人民网，2019-04-29.http：//health.people.com.cn/n1/2019/0729/c415859-31260815.html.
[3]慈鑫.改变男孩柔弱化，从抓好体育课开始[N].中国青年报，2021-2-2（6）.
[4]周亚婷，王宗平.开齐开足体育课，须配足配齐体育教师[J].中国学校体育，2019（2）：19.
一、提高体育课强度，避免一味“温柔化”
在体育课和学校各类体育活动开展中，有身体接触的、对抗性较强的体育活动很少涉及。最主要的原因是确保安全、不出意外。但是过于“温柔”的体育课，无论在增强学生体质，还是在培养学生品格上，效果都会在一定程度上“打折扣”。目前，在全国各级各类学校中非常流行利用学生熟知的、节奏感强且具感染力的音乐节奏创编广播体操，让学生们动起来、跳起来。这虽然是很好的方式，但体育运动或身体活动的开展也需考虑到学生的个性、性别、年龄等差异，需要增加更丰富的形式满足学生的体能运动。如，啦啦操、健美操、瑜伽对更适合女生，可能多数男生对这类运动并不太感兴趣，同理，大多数女生可能又对足球、篮球等缺乏兴趣。无论是男生还是女生，都应以适宜的、有效的、多样的体育教学为基础，希望每名儿童青少年都拥有坚强的意志、健康的身体、积极向上的精神，为此，学校体育活动的展开要避免“一刀切”。[3]
若干年来，学校体育课一直在改革和探索之中，但很多学校的体育课依然存在“无强度、无难度、无对抗，不擦皮、不出汗、不奔跑、不喘气、不脏衣、不摔跤、不扭伤”的“七不三无温柔体育课”现象[4]。但对于学生，特别是处于青春发育期的青少年学生而言，要抓住身体发育的关键敏感期，合理增加体育课运动强度，促进身体素质和力量对抗水平。从小培养有一定强度的体育锻炼习惯，这对于锤炼青少年意志品质、养成良好性格有一定的促进作用。
二、为体育课“松绑”，避免对风险过度焦虑
不能否认，体育运动或活动存在一定挑战性和危险性，但在高度追求“安全第一”的体育教学环境下，带有身体接触和对抗性的体育运动往往被学校取消，即便开展也“畏手畏脚”。而在日本等一些国家和地区，学校对于体育教育始终秉持着“以体育人”的宗旨，对学生来说有一定冒险性、需要“吃苦”的体育运动一概没有弱化或去除，在儿童青少年身体素质的增强和意志品质的锤炼上都收到了不错的效果。如果对体育运动的风险过度焦虑，青少年会在很大程度上被禁止一切可能有危险的运动，只能参加更加“温柔化”的体育运动，难以满足不同性别、不同年龄的学生对体育运动的实际需要，从某种程度上来谈，体育教育的环境某种程度上压制了學生个性的自由发展。[3]
三、补齐补足师资，男女体育教师合理配比
体育教师是学校体育活动的组织者、体育知识技能的传授者，是学生体质健康的守护者，是开齐开足体育课的基本前提，破除温柔体育课的问题，更需要补齐补足体育教师[4]。实践证明，女体育教师的多方面能力并不弱于男体育教师，但需要承认的是，男女具有个性、体质、特长方面的差异。在体育教学活动中，一些对抗性较强、力量要求较高、强度比较剧烈的体育项目，男性体育教师在教学和训练上有一定的优势。因此，学校的体育师资应该保证男、女体育教师的合理比例。20世纪80年代，体育教师中男性约占3/4，现在约占1/2，多年持续下降。因此，需要进一步提升体育学科和体育教师的地位，以提高体育教师岗位的吸引力。
（南京理工大学动商研究院合作供稿）
参考文献：
[1]国务院新闻办就《中国居民营养与慢性病状况报告（2020年）》有关情况举行发布会.[EB/OL]中国政府网，http：//www.gov.cn/xinwen/2020-12/24/content_5572983.htm.2020-12-24.
[2]卫健委：2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%[EB/OL].人民网，2019-04-29.http：//health.people.com.cn/n1/2019/0729/c415859-31260815.html.
[3]慈鑫.改变男孩柔弱化，从抓好体育课开始[N].中国青年报，2021-2-2（6）.
[4]周亚婷，王宗平.开齐开足体育课，须配足配齐体育教师[J].中国学校体育，2019（2）：19.