论文部分内容阅读
【摘 要】数学课外兴趣小组成为培养学生数学学习兴趣以及训练学生思维发展的重要平台。本文从小学数学课外兴趣小组具体开展策略入手，谈做好小学数学课外兴趣小组的策略。
【关键词】小学；数学；兴趣小组；策略
随着“学讲方式”课堂教学模式的推广和应用，要求把课堂还给学生，鼓励学生的自主思维和独特探究，发挥好教师的导向作用和学生的主体作用。不断呼吁给小学阶段的学生减压，要求在有限的课时中对学生进行数学知识学习明显是不够的，为实现小学生的素质培养，提高其对数学的思维探究能力、解决问题的能力还要从其他的渠道和平台中去实现。借助小学数学课外兴趣小组活动能有针对性地对学生因材施教、关注到学生的内在需求和个性发展，提升小学生的数学课学习效果。小学数学课堂教学活动时间有限、内容有限，仅能够完成对学生课堂计划教学，对于学生的兴趣培养和思维锻炼的教学明显不够，因而有效推动小学数学课外兴趣小组的有效开展成为当务之急。
一、以家长为切入点，组织好小学数学课外兴趣小组
小学数学课外兴趣小组开展过程中遇到来自社会、家长、学生自身因素的影响。在传统中课外兴趣小组活动等同于补课，是对差生一种学习再教育的平台，家长并不支持学生参与到课外兴趣小组活动中；如传统中的小学数学课外兴趣小组活动中都是以奥数题目的训练为主，一些数学基础不好的学生即使参与其中也是收效甚微，因为他们连基础性的题目都做不好，做奥数更是犹如天书，这无形中扭曲了小学数学兴趣小组活动的出发点，家长也认为孩子数学基础不好，课外兴趣小组并不适合于自家的孩子。因而在现阶段开展小学数学课外兴趣小组，要以家长为切入口，让家长认识到数学興趣小组并不仅仅是以培养学生的奥数或是更深入的数学知识，而是要通过数学兴趣小组让学生爱上数学课，愿意积极主动地学习数学。可以要求学生家长能够不定时地参观小学数学课外兴趣小组活动的开展情况。如在某次数学课外兴趣小组活动中，家长A有空直接参与其中，以一个学生的身份来听教师对数学思维能力的引导，培养他的数学学习兴致。另一方面是能够对家长公开小学数学兴趣小组的具体开展过程，面向家长公开不仅仅是邀请家长参与到活动现场，还可以利用官方微信等方式，构建一个小学数学课外兴趣小组的公众号，将学生在兴趣小组中的精彩表现展现出来，改变公众对于课外兴趣小组活动的认识。同时还可以通过展示小学数学课外兴趣小组的教学计划和活动安排，接受家长、学生的意见和建议，让家长和学生乐于参与兴趣小组活动。
二、以学生为根本，奠定课外兴趣小组活动开展基础
小学数学课外兴趣小组具体开展最主要的对象是学生。在小学教学活动中开展数学课外兴趣小组，最根本的问题在于小学生对数学内容的兴趣培养。引导学生参与到数学课外小组中，一方面要求教师在数学课堂教学活动中，能够针对学生的数学能力和表现，构建学生数学学习档案，如在小学三年级的“分数”教学中，学生对于分数结合几何图形的知识点较为混乱，教师在课外兴趣小组活动中，通过游戏的方式，在课外兴趣小组带领学生进行一些生活用品的切割和划分，让学生掌握数学知识的同时期待下次课外兴趣小组的活动时间。由于数学教学活动本身具有枯燥性，在课外兴趣小组活动中主要是要求能够培养学生的参与激情，因而教师可以通过淡化数学学习的目的性，即在数学兴趣小组活动中，不讲究对错与否，只讲究是否参与和是否能够开拓学生思维，如在兴趣小组活动中，教师A要求学生能够对生活中的数学问题进行提问，学生A表示对园艺种植中园艺工人如何知道摆出一个造型需要多少种不同种类的花感到疑惑。在提出问题后，教师A让同学积极发言，提出自己对于此问题的看法，并且引导学生自己动手画出一个花朵造型的园艺景观所需的花种数量，最终不同的学生所规划的花盆大小不同、园艺造型不同，所得出的结果不同。而教师则在不同的实践中提出对于此类问题的数学解决公式和解题方式，通过这种生活化的方式，让学生对数学课外兴趣小组产生兴趣，动脑动手，这兴趣小组活动中拓展数学知识，循序渐进地发展问题探究能力、训练学生的思维能力。
三、以管理为后盾，保障小学数学课外兴趣小组开展顺利
小学数学课外兴趣小组难以开展还在于管理体制上的不足，严重制约着其可持续发展。为了保证小学数学课外兴趣小组能够顺利展开，要求学校能够出台规范化的课外兴趣小组活动制度，有效地筛出以营利为目的的课外兴趣小组，如当前教育部门已经明文规定学校、教师不可以营利为目的地开展课外兴趣小组（补习班），接下来要求加强对课外兴趣小组的监管，如不定时地对登记在册的课外兴趣小组进行寻访，参与到兴趣小组活动中，了解到课外兴趣小组的整体运行情况，保证学生能够在课外兴趣小组中获得知识；其次是要求能够改变课外兴趣小组的管理体制，要求能够明确小学数学课外兴趣小组活动的宗旨。如在数学课外兴趣小组中，放弃一切以成绩为宗旨的数学活动，只要求学生能够参与到数学思考中，而不是表扬学生的数学答案是正确的。
总之，现阶段小学数学课外兴趣小组具体开展会遇到家长认识不清，不乐意学生参与兴趣小组；教师动机不纯，以牟利为目的开展兴趣小组活动；学生兴趣不足，以参加数学课外兴趣小组为学习负担等等现状。小学数学教学活动要求能够培养学生的数学思维能力，如拥有逻辑推理能力、逆向思维能力等等理性思维，从而應对初中、高中仍至大学的数学学习。要多措并举，让学生对课外兴趣小组活动产生参与的积极性，打消家长的疑虑，从家长、学生和学校制度入手开展好小学数学课外兴趣小组活动。
参考文献：
[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[2]叶颖.小学数学课堂环境现状及改善策略研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]宋慧敏.三年级数学课外作业设计存在问题及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
【关键词】小学；数学；兴趣小组；策略
随着“学讲方式”课堂教学模式的推广和应用，要求把课堂还给学生，鼓励学生的自主思维和独特探究，发挥好教师的导向作用和学生的主体作用。不断呼吁给小学阶段的学生减压，要求在有限的课时中对学生进行数学知识学习明显是不够的，为实现小学生的素质培养，提高其对数学的思维探究能力、解决问题的能力还要从其他的渠道和平台中去实现。借助小学数学课外兴趣小组活动能有针对性地对学生因材施教、关注到学生的内在需求和个性发展，提升小学生的数学课学习效果。小学数学课堂教学活动时间有限、内容有限，仅能够完成对学生课堂计划教学，对于学生的兴趣培养和思维锻炼的教学明显不够，因而有效推动小学数学课外兴趣小组的有效开展成为当务之急。
一、以家长为切入点，组织好小学数学课外兴趣小组
小学数学课外兴趣小组开展过程中遇到来自社会、家长、学生自身因素的影响。在传统中课外兴趣小组活动等同于补课，是对差生一种学习再教育的平台，家长并不支持学生参与到课外兴趣小组活动中；如传统中的小学数学课外兴趣小组活动中都是以奥数题目的训练为主，一些数学基础不好的学生即使参与其中也是收效甚微，因为他们连基础性的题目都做不好，做奥数更是犹如天书，这无形中扭曲了小学数学兴趣小组活动的出发点，家长也认为孩子数学基础不好，课外兴趣小组并不适合于自家的孩子。因而在现阶段开展小学数学课外兴趣小组，要以家长为切入口，让家长认识到数学興趣小组并不仅仅是以培养学生的奥数或是更深入的数学知识，而是要通过数学兴趣小组让学生爱上数学课，愿意积极主动地学习数学。可以要求学生家长能够不定时地参观小学数学课外兴趣小组活动的开展情况。如在某次数学课外兴趣小组活动中，家长A有空直接参与其中，以一个学生的身份来听教师对数学思维能力的引导，培养他的数学学习兴致。另一方面是能够对家长公开小学数学兴趣小组的具体开展过程，面向家长公开不仅仅是邀请家长参与到活动现场，还可以利用官方微信等方式，构建一个小学数学课外兴趣小组的公众号，将学生在兴趣小组中的精彩表现展现出来，改变公众对于课外兴趣小组活动的认识。同时还可以通过展示小学数学课外兴趣小组的教学计划和活动安排，接受家长、学生的意见和建议，让家长和学生乐于参与兴趣小组活动。
二、以学生为根本，奠定课外兴趣小组活动开展基础
小学数学课外兴趣小组具体开展最主要的对象是学生。在小学教学活动中开展数学课外兴趣小组，最根本的问题在于小学生对数学内容的兴趣培养。引导学生参与到数学课外小组中，一方面要求教师在数学课堂教学活动中，能够针对学生的数学能力和表现，构建学生数学学习档案，如在小学三年级的“分数”教学中，学生对于分数结合几何图形的知识点较为混乱，教师在课外兴趣小组活动中，通过游戏的方式，在课外兴趣小组带领学生进行一些生活用品的切割和划分，让学生掌握数学知识的同时期待下次课外兴趣小组的活动时间。由于数学教学活动本身具有枯燥性，在课外兴趣小组活动中主要是要求能够培养学生的参与激情，因而教师可以通过淡化数学学习的目的性，即在数学兴趣小组活动中，不讲究对错与否，只讲究是否参与和是否能够开拓学生思维，如在兴趣小组活动中，教师A要求学生能够对生活中的数学问题进行提问，学生A表示对园艺种植中园艺工人如何知道摆出一个造型需要多少种不同种类的花感到疑惑。在提出问题后，教师A让同学积极发言，提出自己对于此问题的看法，并且引导学生自己动手画出一个花朵造型的园艺景观所需的花种数量，最终不同的学生所规划的花盆大小不同、园艺造型不同，所得出的结果不同。而教师则在不同的实践中提出对于此类问题的数学解决公式和解题方式，通过这种生活化的方式，让学生对数学课外兴趣小组产生兴趣，动脑动手，这兴趣小组活动中拓展数学知识，循序渐进地发展问题探究能力、训练学生的思维能力。
三、以管理为后盾，保障小学数学课外兴趣小组开展顺利
小学数学课外兴趣小组难以开展还在于管理体制上的不足，严重制约着其可持续发展。为了保证小学数学课外兴趣小组能够顺利展开，要求学校能够出台规范化的课外兴趣小组活动制度，有效地筛出以营利为目的的课外兴趣小组，如当前教育部门已经明文规定学校、教师不可以营利为目的地开展课外兴趣小组（补习班），接下来要求加强对课外兴趣小组的监管，如不定时地对登记在册的课外兴趣小组进行寻访，参与到兴趣小组活动中，了解到课外兴趣小组的整体运行情况，保证学生能够在课外兴趣小组中获得知识；其次是要求能够改变课外兴趣小组的管理体制，要求能够明确小学数学课外兴趣小组活动的宗旨。如在数学课外兴趣小组中，放弃一切以成绩为宗旨的数学活动，只要求学生能够参与到数学思考中，而不是表扬学生的数学答案是正确的。
总之，现阶段小学数学课外兴趣小组具体开展会遇到家长认识不清，不乐意学生参与兴趣小组；教师动机不纯，以牟利为目的开展兴趣小组活动；学生兴趣不足，以参加数学课外兴趣小组为学习负担等等现状。小学数学教学活动要求能够培养学生的数学思维能力，如拥有逻辑推理能力、逆向思维能力等等理性思维，从而應对初中、高中仍至大学的数学学习。要多措并举，让学生对课外兴趣小组活动产生参与的积极性，打消家长的疑虑，从家长、学生和学校制度入手开展好小学数学课外兴趣小组活动。
参考文献：
[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[2]叶颖.小学数学课堂环境现状及改善策略研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]宋慧敏.三年级数学课外作业设计存在问题及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2013.