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提起作文教学，即使是富有教学经验的语文教师也可能会一时难以言说，难穷其面。作文涉及的方方面面太多，老师学生似乎都缺少飞越障碍的“制胜法宝”。其实“制胜法宝”决非来自偶然的灵光乍现。因为作文表达毕竟是语文综合素养的集中展现。由于词句到段篇章。由形式到内容，决非一朝一夕能够打磨成熟。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”“万丈高楼平地起”会写作文，写出好作文的背后有着让人难以言传的艰辛付出。但是写好作文又是学习语文所必需的。随着作文分值有望逐年提高，写好作文已势在必行，志在必夺。这也关系到我们中华民族优秀灿烂文化的继承和发扬，关系到我们整体人文素养的巩固和提升。下面，我着重阐述一下本人多年的作文教学中的收获和心得。
一、重视阅读是作文教学取得成效的基础。阅读教学是语文教学的基本功，是开展各项教学的基础，通过阅读教学可以让学生学习作品的写作特色，体会作者的思想感情，如：词语的运用，语句的品析，以及到作品的布局谋篇，主题的表达等等，让学生在阅读中学写作，在写作中回味阅读，让作品的實质真正走进学生的作文中，教师只有充分利用好语文课本这第一手材料，才可以调动学生写作的积极性和主动性，才可以挖掘出学生的潜能以提高学生的写作水平。
二、重视文笔积累是作文提升的重要途径。阅读可以拓展孩子的视野，文笔积累已可把孩子们的收获整理成册，以便用时招之即来。小学生们，6～13岁的年龄段，正是人生之中最佳黄金记忆时期。让我们的孩子多背些经典名篇，既能开启知识兴趣的大门，又能受到优秀文化的熏陶。我每上完一篇课文，总会把课文中最美，最感人，最有启示的部分选出来作为背诵并抄写的作业布置给学生。师生共同去比赛背诵，在这里师生是平等的，让学生们在乐于背书的同时有了尊严感，有了比拼的对手。文笔积累要逐步由课内引伸到课外。常言“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，又有大文豪列夫·托尔斯泰，“短篇小说之王”契诃夫，大作家老舍先生三位勤于笔记，考积累文笔“百宝囊”而取得文学上显著成绩的例子证明：勤于文笔积累是行之有效的。这样可以解决诸如素材.语言.遗忘等诸多问题。博采百花酿纯蜜啊！文笔积累的越多，作文时可供利用或挖掘的东西也就越多。自己的、别人的、摘抄的、感悟的，不拘小节，统统收入积累“百宝囊”变成自己的，便于为我所取用也。
三、重视写作技巧的指导是提高作文水平的重要手段。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。
第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写《一次难忘的足球比赛》，教师可以这样引导：“几天前，我们带着足球一起去比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情……请同学们回忆一下踢足球的全过程。”第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的《一次难忘的足球比赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的足球技巧高、以及为什么难忘。”在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，以免束缚学生的想象与思维。
四、重视激励是作文教学取得成功的助推剂。人生需要理想，革命需有导向。教作文、写作文的导向是什么？我本人浅显认为可分为两点：一是抒写性灵，愉悦性情；二是提高才情，展示自我。既然要展示自我，就要面对诸多衡量水平高低的平台。班级、校园、市区县乃至全国的作文大赛可谓最好的展示舞台了。赛事仍不失为选拔和培养人才的一种途径。特别是班级、校园范围内的作文比赛，参与学生多，几乎人人都有资格参加，选拔标准可逐步提高，这样受益受激励的学生会更多。奖品并不一定在于贵重，而是让学生体味到荣誉感才是最宝贵的。优秀作文可班里师生共同赏读，可入选校园好作文库，也可登录校报或更高层次地投稿让学生们在比赛中找成就感，在历练中弥补不足，在文笔之中提升人文素养。我们老师需做的是不妨放大学生们的独到的思维光华，这样也就间接地缩小了好多学生写作文的畏难情绪对提高同学们整体的作文水平是一种极大的促进吧！
总之，教无定法。只要我们在教学中积极探究，认真总结，努力创新，抓一切可能的机会引导学生写作，就能使学生喜欢作文，乐于作文，达到妙笔生花的境界。（单位：甘肃省兰州市高新区连搭学区麻家寺学校）
一、重视阅读是作文教学取得成效的基础。阅读教学是语文教学的基本功，是开展各项教学的基础，通过阅读教学可以让学生学习作品的写作特色，体会作者的思想感情，如：词语的运用，语句的品析，以及到作品的布局谋篇，主题的表达等等，让学生在阅读中学写作，在写作中回味阅读，让作品的實质真正走进学生的作文中，教师只有充分利用好语文课本这第一手材料，才可以调动学生写作的积极性和主动性，才可以挖掘出学生的潜能以提高学生的写作水平。
二、重视文笔积累是作文提升的重要途径。阅读可以拓展孩子的视野，文笔积累已可把孩子们的收获整理成册，以便用时招之即来。小学生们，6～13岁的年龄段，正是人生之中最佳黄金记忆时期。让我们的孩子多背些经典名篇，既能开启知识兴趣的大门，又能受到优秀文化的熏陶。我每上完一篇课文，总会把课文中最美，最感人，最有启示的部分选出来作为背诵并抄写的作业布置给学生。师生共同去比赛背诵，在这里师生是平等的，让学生们在乐于背书的同时有了尊严感，有了比拼的对手。文笔积累要逐步由课内引伸到课外。常言“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，又有大文豪列夫·托尔斯泰，“短篇小说之王”契诃夫，大作家老舍先生三位勤于笔记，考积累文笔“百宝囊”而取得文学上显著成绩的例子证明：勤于文笔积累是行之有效的。这样可以解决诸如素材.语言.遗忘等诸多问题。博采百花酿纯蜜啊！文笔积累的越多，作文时可供利用或挖掘的东西也就越多。自己的、别人的、摘抄的、感悟的，不拘小节，统统收入积累“百宝囊”变成自己的，便于为我所取用也。
三、重视写作技巧的指导是提高作文水平的重要手段。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。
第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写《一次难忘的足球比赛》，教师可以这样引导：“几天前，我们带着足球一起去比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情……请同学们回忆一下踢足球的全过程。”第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的《一次难忘的足球比赛》，教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的足球技巧高、以及为什么难忘。”在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，以免束缚学生的想象与思维。
四、重视激励是作文教学取得成功的助推剂。人生需要理想，革命需有导向。教作文、写作文的导向是什么？我本人浅显认为可分为两点：一是抒写性灵，愉悦性情；二是提高才情，展示自我。既然要展示自我，就要面对诸多衡量水平高低的平台。班级、校园、市区县乃至全国的作文大赛可谓最好的展示舞台了。赛事仍不失为选拔和培养人才的一种途径。特别是班级、校园范围内的作文比赛，参与学生多，几乎人人都有资格参加，选拔标准可逐步提高，这样受益受激励的学生会更多。奖品并不一定在于贵重，而是让学生体味到荣誉感才是最宝贵的。优秀作文可班里师生共同赏读，可入选校园好作文库，也可登录校报或更高层次地投稿让学生们在比赛中找成就感，在历练中弥补不足，在文笔之中提升人文素养。我们老师需做的是不妨放大学生们的独到的思维光华，这样也就间接地缩小了好多学生写作文的畏难情绪对提高同学们整体的作文水平是一种极大的促进吧！
总之，教无定法。只要我们在教学中积极探究，认真总结，努力创新，抓一切可能的机会引导学生写作，就能使学生喜欢作文，乐于作文，达到妙笔生花的境界。（单位：甘肃省兰州市高新区连搭学区麻家寺学校）