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摘 要： 美妙的乐曲能直接使大脑兴奋，促使学生进入课文的情境中。精彩生动的画面，能激发学生的学习兴趣，使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快；丰富的画面、美妙的音乐可以刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。作者从三方面谈了音乐与画面在语文课堂上的结合运用。
关键词： 语文课堂 音乐 画面
语文是一首动人心弦的歌曲，让人沉醉；语文是一幅色彩艳丽的图画，让人回味无穷；语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃。以前，语文老师凭一张嘴，一支粉笔，一本书，带领学生走进语文的世界；在如今这个新兴的网络时代，我们可以大胆地运用多媒体教学，为孩子们创造活色生香的课堂，让语文课堂教学更加富有多样性、生动性、实效性、先进性，让语文课堂怡然走进了一个奇妙的音画时尚的时代。
一、美妙音乐，渲染情境。
音乐与文学之间有着微妙的关系，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。心理学家的实验结果证明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，促使学生进入课文的情境。如在教学《雷雨》这篇课文时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后根据音乐的旋律加上时慢时快，时轻时重的范读，让学生在音乐的烘托之中感受课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。又如，在朗读《草原》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或贝多芬的钢琴名曲，让学生先听配音范读一遍，领略其情感所在；然后配音练习轻声朗读，让学生体验情感之美。悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。
同时，音乐也具有极强的艺术感染力。它时而如春风，抚平你内心的伤痛；时而如海风，掀起你心潮的澎湃……在语文课堂上若能充分发挥音乐的感染力，不仅能渲染课堂气氛，而且能激励学生的情感，掀起课堂教学的高潮。如教学《卢沟桥烽火》时为了充分感受我官兵奋勇杀敌的英雄气概，特别是大刀队员们视死如归、勇往直前地向鬼子们的头上砍去时，播放《大刀进行曲》，杀声震天，大刀队员们的英雄形象跃然纸上。顿时学生如临现场，强烈的音乐震撼着在场的每一个人，学生在这富有感染力的音乐下激发出强烈的爱国情怀。在随后的朗读中，学生字字铿锵，句句有力，震耳欲聋，将课堂气氛推向高潮。这就是音乐带来的不同凡响的效果。
音乐使语文教学变得“动”了、“美”了、“活”了，在语文教学中，我们应该让优美的旋律回荡在课堂上，应该让语文教学多一点激情飞扬的时刻，让我们的神思驰骋在文学与音乐构筑的双重殿堂里，让我们享受文学与音乐带给我们的美好感受。
二、精彩画面，再现情境。
精彩生动的画面，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快。
苏教版语文教材的一大特点是图文并茂。利用画面再现课文描述的情境是培养学生的观察能力、思维创新能力、语言表达能力、分析理解能力的有效手段。实际上，是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点。例如教学《台湾的蝴蝶谷》，我用多媒体展示出“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”的场景时，孩子们一下子就走进那美妙的情境了。这不仅极大地激起学生的学习兴趣，而且有助于学生理解课文语言，这就弥补了在生活中很难看到的不足。再如《三亚落日》一课，在教学第二节时，我及时显示中国地图及三亚海景的画面：蓝天、大海、白鸥、椰树、细沙。伴随着课件的朗读，描绘出一幅优美的画面，给学生以美的享受，各种景物构成的意境美，文章的语言美，培养了学生感受美、理解美的能力。顿时教室里气氛活跃，同学们边看边发出一阵阵赞叹：“这情景真是太美了！”由于图像的烘托和声音的渲染，促进了学生的视听感知，创造了一个产生情感共鸣的环境，得到美的享受。如《槐乡五月》第一自然段写了五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。在教学时，我首先让学生自由读课文，说说五月的槐乡给你留下的整体印象。然后多媒体播放一组槐花的图片，在美妙的音乐声中让他们来品一品槐花。再让学生读课文中的描写，划下优美的句子。最后谈自己的体会。让学生在这样的情境中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
教育学家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”利用多媒体教学能多方位刺激学生的感官，在课堂上不断掀起高潮，从而使学生的思维得到发展，情感得到熏陶，语文素养得到提升。
三、音画结合，激发情感。
丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《乌鸦喝水》中乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。
随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，同时也发展他们的思维，丰富他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是老师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
例如上《爬天都峰》，我除了运用配乐朗诵，还搜集了一些相关图片画面，让学生通过课文与画面的比较，真实地体会天都峰的高、石级的陡，感受到爬天都峰要有勇气和力量。动静结合，声像俱佳，学生们既有新鲜感，又个个兴趣盎然，相对于古老的黑板、粉笔，教学效果好得多。在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱？在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。
音画和谐地有机结合，让学生在多种感官的刺激下，更好地开发了自身创造力、想象力，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，增强学生学习的主动性、参与性。
总之，多媒体中的音画有机结合具有无法比拟的优越性，它给教学注入了新鲜的血液，它如同教学活动的“催化剂”，能创设轻松愉快、充满情趣的学习情境，使教学活动变得更加轻松，更加有效。
关键词： 语文课堂 音乐 画面
语文是一首动人心弦的歌曲，让人沉醉；语文是一幅色彩艳丽的图画，让人回味无穷；语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃。以前，语文老师凭一张嘴，一支粉笔，一本书，带领学生走进语文的世界；在如今这个新兴的网络时代，我们可以大胆地运用多媒体教学，为孩子们创造活色生香的课堂，让语文课堂教学更加富有多样性、生动性、实效性、先进性，让语文课堂怡然走进了一个奇妙的音画时尚的时代。
一、美妙音乐，渲染情境。
音乐与文学之间有着微妙的关系，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。心理学家的实验结果证明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，促使学生进入课文的情境。如在教学《雷雨》这篇课文时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后根据音乐的旋律加上时慢时快，时轻时重的范读，让学生在音乐的烘托之中感受课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。又如，在朗读《草原》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或贝多芬的钢琴名曲，让学生先听配音范读一遍，领略其情感所在；然后配音练习轻声朗读，让学生体验情感之美。悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。
同时，音乐也具有极强的艺术感染力。它时而如春风，抚平你内心的伤痛；时而如海风，掀起你心潮的澎湃……在语文课堂上若能充分发挥音乐的感染力，不仅能渲染课堂气氛，而且能激励学生的情感，掀起课堂教学的高潮。如教学《卢沟桥烽火》时为了充分感受我官兵奋勇杀敌的英雄气概，特别是大刀队员们视死如归、勇往直前地向鬼子们的头上砍去时，播放《大刀进行曲》，杀声震天，大刀队员们的英雄形象跃然纸上。顿时学生如临现场，强烈的音乐震撼着在场的每一个人，学生在这富有感染力的音乐下激发出强烈的爱国情怀。在随后的朗读中，学生字字铿锵，句句有力，震耳欲聋，将课堂气氛推向高潮。这就是音乐带来的不同凡响的效果。
音乐使语文教学变得“动”了、“美”了、“活”了，在语文教学中，我们应该让优美的旋律回荡在课堂上，应该让语文教学多一点激情飞扬的时刻，让我们的神思驰骋在文学与音乐构筑的双重殿堂里，让我们享受文学与音乐带给我们的美好感受。
二、精彩画面，再现情境。
精彩生动的画面，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快。
苏教版语文教材的一大特点是图文并茂。利用画面再现课文描述的情境是培养学生的观察能力、思维创新能力、语言表达能力、分析理解能力的有效手段。实际上，是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点。例如教学《台湾的蝴蝶谷》，我用多媒体展示出“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”的场景时，孩子们一下子就走进那美妙的情境了。这不仅极大地激起学生的学习兴趣，而且有助于学生理解课文语言，这就弥补了在生活中很难看到的不足。再如《三亚落日》一课，在教学第二节时，我及时显示中国地图及三亚海景的画面：蓝天、大海、白鸥、椰树、细沙。伴随着课件的朗读，描绘出一幅优美的画面，给学生以美的享受，各种景物构成的意境美，文章的语言美，培养了学生感受美、理解美的能力。顿时教室里气氛活跃，同学们边看边发出一阵阵赞叹：“这情景真是太美了！”由于图像的烘托和声音的渲染，促进了学生的视听感知，创造了一个产生情感共鸣的环境，得到美的享受。如《槐乡五月》第一自然段写了五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。在教学时，我首先让学生自由读课文，说说五月的槐乡给你留下的整体印象。然后多媒体播放一组槐花的图片，在美妙的音乐声中让他们来品一品槐花。再让学生读课文中的描写，划下优美的句子。最后谈自己的体会。让学生在这样的情境中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
教育学家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”利用多媒体教学能多方位刺激学生的感官，在课堂上不断掀起高潮，从而使学生的思维得到发展，情感得到熏陶，语文素养得到提升。
三、音画结合，激发情感。
丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《乌鸦喝水》中乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。
随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，同时也发展他们的思维，丰富他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是老师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
例如上《爬天都峰》，我除了运用配乐朗诵，还搜集了一些相关图片画面，让学生通过课文与画面的比较，真实地体会天都峰的高、石级的陡，感受到爬天都峰要有勇气和力量。动静结合，声像俱佳，学生们既有新鲜感，又个个兴趣盎然，相对于古老的黑板、粉笔，教学效果好得多。在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱？在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。
音画和谐地有机结合，让学生在多种感官的刺激下，更好地开发了自身创造力、想象力，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，增强学生学习的主动性、参与性。
总之，多媒体中的音画有机结合具有无法比拟的优越性，它给教学注入了新鲜的血液，它如同教学活动的“催化剂”，能创设轻松愉快、充满情趣的学习情境，使教学活动变得更加轻松，更加有效。