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一、重视内容的趣味性和多样性
法国著名学者卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”从这句话可以体会出对于教师来说,在教学中要很好地讲究教学艺术,而在美术课中,教师借助多媒体教学,不但能使教学内容变得使学生较易接受,同时也能丰富教学内容,从而让学生形成浓厚的学习兴趣。教师要想成功地教好每一节课,必须教学一开始就创设优化的教学环境,以集中学生的注意力,紧紧扣住学生的心弦。所以我们的电教媒体课堂应是以其强烈的趣味性、多样的色彩性于一体的课堂;应是以营造动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境为中心的课堂。这样方使无声的教材内容变得有声有色;方能大大提高学生的学习兴趣;方使他们自然地步入积极的思维和想象的状态中。例如:在《美丽的热带鱼》一课中,我们要求学生充分发挥自己的想象力,为画面设置情景,怎么做呢?首先,在屏幕上出现一条热带鱼,请学生找出画面的不足之处。学生找不出来时,我会问学生,“你不觉得这条热带鱼很孤单,很可怜吗?它没有伙伴,没有适合它生存的自然环境。”学生说:“我们为它添上水、水草和石子。”此时我点击按钮,画面上会出现流动的水、游动的热带鱼、飘动的水草和动听的音乐。伴随着画面的出现,教师富有情感地描述:“美丽的热带鱼带着它可爱的孩子去寻找食物,它们来到了一座美丽的海底宫殿……”学生仿佛置身于童话的世界里,让他们在想象的空间里自由翱翔。“你们怎么样才能让热带鱼们更快乐呢?”于是一个个新奇的想法出现了:“我想让热带鱼开个联欢会。”“我想让热带鱼建设自己美丽的家园。”就这样,一个个美丽的童话诞生了,一幅幅充满幻想的绘画作品出现了。电脑多媒体以其新颖、多变、富有动感的画面,调动了学生的热情,激发了学生的兴趣,把学生带入了想象的空间,培养了学生的创新精神。
二、重视内容的针对性和实用性
我们在设计多媒体课件时,课件中每一幅插图、每一句设问或说明都要有针对性,只有突出教学重难点的图片、
影像、准确到位的设问或说明,才能帮助学生主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受,使学生既有广阔的思考空间,又有明确的思考方向。切忌插图过于繁杂,既想面面俱到,又缺乏层次性,设问过多、过散,这样反而不能给学生留下深刻印象,不能达到理想的教学效果。如:油画棒作品《足球赛》,人物动感强,用线很有特色,色彩鲜明,视觉冲击力强,使学生对画面产生兴趣,让学生便于理解本课的创作主旨和谈论自己的感受。有效利用多媒体课件给学生创设精彩的学习、思考空间,而其他作品可以利用教科书,采用分组讨论的方式进行教学,这不但解决了教学方式单一的问题,也能够突出教学重难点,使课件的设计内容更具有针对性。
在设计课件的初期,我经常将大幅的画面直接插入课件,为了能使课件更全面,还插入很多影片,结果课件所占内存太大,课件展示时间过长不说,还携带不便,造成不必要的麻烦,违背了使用课件要简洁的初衷。经过學习和尝试,我学会将大幅的画面先在属性中缩小,再插入课件。影片的运用也注意恰到好处,不再贪多,而是要结合课堂内容精挑细选,注重课件设计的实用性。如在《多彩的秋天》一课中,课件在表现秋天的色彩时使用三幅冷、暖色彩对比性较强的树林图片,让学生了解到秋天拥有丰富的色彩,同时渗透冷、暖色的认识。表现秋天的生活时插入有关秋天天空、小溪、动物、果实等方面的录像片,使学生认识到秋天的天空是万里无云的,秋天的果实成熟了,秋天的生活更是丰富多彩的。表现秋天的节日时以礼花动画、中秋节巨型月饼照片作为引导,以此激发学生对秋天节日的丰富想象。因为表现秋天事物的图片、影片很多,所以设计教学课件时就要选择实用性强的资料,使用的数量、形式也要恰当,做到言简意赅。
三、重视课堂背景环境的营造
这是保加利亚心理学家洛扎诺夫的教学理论。他认为,通过各种暗示手段的有机结合,能激发学生的学习兴趣,树立自信,从而产生强烈的内在动机。我在教学中根据教学环节的不同,创设出不同的音乐背景,营造了良好的课堂气氛,让学生在课堂学习时,彻底摆脱了不良情绪的影响,心情愉快、心气平和、充满自信地参予到课堂活动之中来,用积极的情绪去强化智力活动。比如:一年级的《我眼中的世界——动物》这一课中,制作不同种类、不同形式的动物欣赏资料,配合各种动物的叫声,与音乐有效结合,使学生开阔了眼界,丰富了知识,并对自己的创作产生了新的启发。所以,一个完整的课件需要有音乐、音效的配合,与课件画面相吻合的音乐与音效,对课件起到了锦上添花的作用。
四、重视教师主导与学生主体相结合
多媒体课堂与传统课堂一样,不会因课堂教学形式的改变而使师生之间的关系发生变化。学生永远是课堂学习的主体、个性发展的主体;而教师的作用是致力于“导”,是千方百计使学生获得方法,懂得道理,学会自学,提高各方面的能力。在课堂教学中,只有教师与学生协调一致,相互默契,积极配合,以最佳形式结合成教学合力才能使教学理想地进行,所以,在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。而电脑多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静融为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。教学实践证明,利用多媒体辅助课堂教学环节能创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,促使教与学产生共振,使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合。
法国著名学者卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”从这句话可以体会出对于教师来说,在教学中要很好地讲究教学艺术,而在美术课中,教师借助多媒体教学,不但能使教学内容变得使学生较易接受,同时也能丰富教学内容,从而让学生形成浓厚的学习兴趣。教师要想成功地教好每一节课,必须教学一开始就创设优化的教学环境,以集中学生的注意力,紧紧扣住学生的心弦。所以我们的电教媒体课堂应是以其强烈的趣味性、多样的色彩性于一体的课堂;应是以营造动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境为中心的课堂。这样方使无声的教材内容变得有声有色;方能大大提高学生的学习兴趣;方使他们自然地步入积极的思维和想象的状态中。例如:在《美丽的热带鱼》一课中,我们要求学生充分发挥自己的想象力,为画面设置情景,怎么做呢?首先,在屏幕上出现一条热带鱼,请学生找出画面的不足之处。学生找不出来时,我会问学生,“你不觉得这条热带鱼很孤单,很可怜吗?它没有伙伴,没有适合它生存的自然环境。”学生说:“我们为它添上水、水草和石子。”此时我点击按钮,画面上会出现流动的水、游动的热带鱼、飘动的水草和动听的音乐。伴随着画面的出现,教师富有情感地描述:“美丽的热带鱼带着它可爱的孩子去寻找食物,它们来到了一座美丽的海底宫殿……”学生仿佛置身于童话的世界里,让他们在想象的空间里自由翱翔。“你们怎么样才能让热带鱼们更快乐呢?”于是一个个新奇的想法出现了:“我想让热带鱼开个联欢会。”“我想让热带鱼建设自己美丽的家园。”就这样,一个个美丽的童话诞生了,一幅幅充满幻想的绘画作品出现了。电脑多媒体以其新颖、多变、富有动感的画面,调动了学生的热情,激发了学生的兴趣,把学生带入了想象的空间,培养了学生的创新精神。
二、重视内容的针对性和实用性
我们在设计多媒体课件时,课件中每一幅插图、每一句设问或说明都要有针对性,只有突出教学重难点的图片、
影像、准确到位的设问或说明,才能帮助学生主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受,使学生既有广阔的思考空间,又有明确的思考方向。切忌插图过于繁杂,既想面面俱到,又缺乏层次性,设问过多、过散,这样反而不能给学生留下深刻印象,不能达到理想的教学效果。如:油画棒作品《足球赛》,人物动感强,用线很有特色,色彩鲜明,视觉冲击力强,使学生对画面产生兴趣,让学生便于理解本课的创作主旨和谈论自己的感受。有效利用多媒体课件给学生创设精彩的学习、思考空间,而其他作品可以利用教科书,采用分组讨论的方式进行教学,这不但解决了教学方式单一的问题,也能够突出教学重难点,使课件的设计内容更具有针对性。
在设计课件的初期,我经常将大幅的画面直接插入课件,为了能使课件更全面,还插入很多影片,结果课件所占内存太大,课件展示时间过长不说,还携带不便,造成不必要的麻烦,违背了使用课件要简洁的初衷。经过學习和尝试,我学会将大幅的画面先在属性中缩小,再插入课件。影片的运用也注意恰到好处,不再贪多,而是要结合课堂内容精挑细选,注重课件设计的实用性。如在《多彩的秋天》一课中,课件在表现秋天的色彩时使用三幅冷、暖色彩对比性较强的树林图片,让学生了解到秋天拥有丰富的色彩,同时渗透冷、暖色的认识。表现秋天的生活时插入有关秋天天空、小溪、动物、果实等方面的录像片,使学生认识到秋天的天空是万里无云的,秋天的果实成熟了,秋天的生活更是丰富多彩的。表现秋天的节日时以礼花动画、中秋节巨型月饼照片作为引导,以此激发学生对秋天节日的丰富想象。因为表现秋天事物的图片、影片很多,所以设计教学课件时就要选择实用性强的资料,使用的数量、形式也要恰当,做到言简意赅。
三、重视课堂背景环境的营造
这是保加利亚心理学家洛扎诺夫的教学理论。他认为,通过各种暗示手段的有机结合,能激发学生的学习兴趣,树立自信,从而产生强烈的内在动机。我在教学中根据教学环节的不同,创设出不同的音乐背景,营造了良好的课堂气氛,让学生在课堂学习时,彻底摆脱了不良情绪的影响,心情愉快、心气平和、充满自信地参予到课堂活动之中来,用积极的情绪去强化智力活动。比如:一年级的《我眼中的世界——动物》这一课中,制作不同种类、不同形式的动物欣赏资料,配合各种动物的叫声,与音乐有效结合,使学生开阔了眼界,丰富了知识,并对自己的创作产生了新的启发。所以,一个完整的课件需要有音乐、音效的配合,与课件画面相吻合的音乐与音效,对课件起到了锦上添花的作用。
四、重视教师主导与学生主体相结合
多媒体课堂与传统课堂一样,不会因课堂教学形式的改变而使师生之间的关系发生变化。学生永远是课堂学习的主体、个性发展的主体;而教师的作用是致力于“导”,是千方百计使学生获得方法,懂得道理,学会自学,提高各方面的能力。在课堂教学中,只有教师与学生协调一致,相互默契,积极配合,以最佳形式结合成教学合力才能使教学理想地进行,所以,在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。而电脑多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静融为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。教学实践证明,利用多媒体辅助课堂教学环节能创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,促使教与学产生共振,使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合。