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◆摘 要：小学科学这门课程是建立在实验基础上的，兼具科学性和知识性，有助于培养学生的科学探究精神和自主探究能力，激发学生的创新意识。但是，就目前小学科学教学来说，实验教学方面存在很大问题，学生学习积极性不足，如果把趣味实验运用到实践教学中，运用生活化教学和多媒体教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，提高教学效果。
◆关键词：小学科学;趣味实验;学习热情;动手能力
当今社会，在小学科学课堂中，相比传统的科学教学，趣味科学实验教学的优势更为明显。传统的科学教学大都是以正规的科学知识和训练为形成基础，但它在课堂教学中是一个单向的引导，甚至可能因为枯燥而让学生丧失学习的兴趣;而趣味科学实验教学，则是利用了小学生这一时期特有的强烈的好奇心和探索欲，以有趣的游戏和实验引导学生融进科学实验中，达到一个双向互动的结果。所以说，对于小学趣味科学实验教学，我们要明确它的积极意义，然后才能探讨在小学科学教学过程中实行趣味科学实验教学的有效策略。
一、趣味性实验教学可以激发学生的学习热情
俗话说：兴趣是学生最好的老师，趣味性实验教学完全体现了这一总结性经验的价值所在，采用趣味性实验教学法，更好地吸引学生的眼球，有利于集中学生的课堂学习注意力，让学生更好地融入到当前的学习环境中来，让学生感知自然科学中蕴含着丰富的理论知识和规律，学生也更加愿意跟随老师的脚步去探索科学世界的浩瀚魅力，在此过程中，学生的观察力、分析力和解疑能力也得到有效的锻炼和提升。
例如，如在教學《灯泡亮了》时，教师在趣味实验中，应该先拿一些简单的东西，如灯座、导线等让小学生自己尝试组装，然后为增加难度，还可以减少或增加道具，再让他们进行组装。如此反复，不仅可以加深学生对电路知识的学习，还能提高他们的动手能力。当然，在这个过程中也会存在失败的情况，而身心未熟的小学生容易产生挫败感，这个时候，教师的鼓励是非常重要的。也就是说，教师应该在课堂趣味实验中，对小学生进行恰当的鼓励，让他们多尝试，这样，才能提高小学生的动手能力。
1.创设宽松的教学环境
学生的自主学习必须有一个宽松的环境。教师应尊重学生、信任学生，建立一个新型的、友好的师生关系，公正地对待每一个孩子，使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。
2.创设情境，激发学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣昂然的情况下，他们的主动性学习才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。例如：《做框架》一课中以巴黎铁塔当年的争议引出课题，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生不要害怕受到质疑，刻苦钻研长大后也能成为埃菲尔那样的建筑师，设计出更好的建筑，为人类做出贡献。
3.激发自主实验学习动机
教师要引领学生在学习过程中由认同目标，自主选择目标，逐步过渡到自我设计学习目标，确立自己的知识技能目标，激发学习动机，使其主动参与教学过程，获得教学的成功。在潜移默化中使学生领悟了自主，确立了学习过程中的自我。
二、运用知识探究型实验，激发學生学习兴趣
任何学科的教学，知识与能力并重，科学教学也不例外。科学教学中，虽然能力的提升放在首位，但是，能力的提升也建立在知识的基础之上。为此，教学中，教师首先应注重知识的教学。但是知识的教学，应改变“给”与“受”的单线式方式，应融入实验，以实验探究知识的构建，以实验激活知识的学习氛围，用实验调动学生多种感官的参与，丰富学生的感性认识，更调动学生的学习兴趣，也通过实验，提升学生的科学素养。
如《给冷水加热》的教学，知识目标很简单：掌握水受热后体积会增大，而重量不变。对于这个知识点的学习，如果仅仅从识记的角度出发，两分钟解决问题，简单的一句话，学生轻松记住。这样的教学，给学生产生疑问和迷惑：水加热后体积增大而重量为什么不变？并且，一节课的学习内容，如果仅仅抓住这个知识而进行，课堂难免显得单薄，课堂教学也避重就轻。而融入实验，不仅可以充实课堂，促使学生通过设计实验和进行试验，通过观察水受热以后的重量和体积是否变化，增强知识的直观性和可理解性。教学中，教师应对于知识点的学习，多设计知识探究型的实验，提高学生的兴趣、提高动手实验能力的同时，也提高知识的学习效果，课堂也因为实验的融入而活起来。
总之，趣味实验的融入，增加科学学科的趣味性，提高知识的生动性和直观性，激发学生的探究欲望，挖掘学生的创造潜力，对于激活课堂以及对学生科学学科素养的培养都有不可小觑的作用，教学中能收到事半功倍的效果。为此，教师应注重趣味化实验融入的探讨和实践，让趣味实验助力小学科学更高效。
参考文献
[1]李晓磊.基于生本理念的小学科学教学策略[J].科技风，2018（23）.
[2]张峰.谈小学科学教学新模式[J].科学大众（科学教育），2018（09）.
[3]刘娟.小学科学教学存在的问题及解决对策[J].小学科学（教师版），2018（08）.
◆关键词：小学科学;趣味实验;学习热情;动手能力
当今社会，在小学科学课堂中，相比传统的科学教学，趣味科学实验教学的优势更为明显。传统的科学教学大都是以正规的科学知识和训练为形成基础，但它在课堂教学中是一个单向的引导，甚至可能因为枯燥而让学生丧失学习的兴趣;而趣味科学实验教学，则是利用了小学生这一时期特有的强烈的好奇心和探索欲，以有趣的游戏和实验引导学生融进科学实验中，达到一个双向互动的结果。所以说，对于小学趣味科学实验教学，我们要明确它的积极意义，然后才能探讨在小学科学教学过程中实行趣味科学实验教学的有效策略。
一、趣味性实验教学可以激发学生的学习热情
俗话说：兴趣是学生最好的老师，趣味性实验教学完全体现了这一总结性经验的价值所在，采用趣味性实验教学法，更好地吸引学生的眼球，有利于集中学生的课堂学习注意力，让学生更好地融入到当前的学习环境中来，让学生感知自然科学中蕴含着丰富的理论知识和规律，学生也更加愿意跟随老师的脚步去探索科学世界的浩瀚魅力，在此过程中，学生的观察力、分析力和解疑能力也得到有效的锻炼和提升。
例如，如在教學《灯泡亮了》时，教师在趣味实验中，应该先拿一些简单的东西，如灯座、导线等让小学生自己尝试组装，然后为增加难度，还可以减少或增加道具，再让他们进行组装。如此反复，不仅可以加深学生对电路知识的学习，还能提高他们的动手能力。当然，在这个过程中也会存在失败的情况，而身心未熟的小学生容易产生挫败感，这个时候，教师的鼓励是非常重要的。也就是说，教师应该在课堂趣味实验中，对小学生进行恰当的鼓励，让他们多尝试，这样，才能提高小学生的动手能力。
1.创设宽松的教学环境
学生的自主学习必须有一个宽松的环境。教师应尊重学生、信任学生，建立一个新型的、友好的师生关系，公正地对待每一个孩子，使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。
2.创设情境，激发学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣昂然的情况下，他们的主动性学习才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。例如：《做框架》一课中以巴黎铁塔当年的争议引出课题，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生不要害怕受到质疑，刻苦钻研长大后也能成为埃菲尔那样的建筑师，设计出更好的建筑，为人类做出贡献。
3.激发自主实验学习动机
教师要引领学生在学习过程中由认同目标，自主选择目标，逐步过渡到自我设计学习目标，确立自己的知识技能目标，激发学习动机，使其主动参与教学过程，获得教学的成功。在潜移默化中使学生领悟了自主，确立了学习过程中的自我。
二、运用知识探究型实验，激发學生学习兴趣
任何学科的教学，知识与能力并重，科学教学也不例外。科学教学中，虽然能力的提升放在首位，但是，能力的提升也建立在知识的基础之上。为此，教学中，教师首先应注重知识的教学。但是知识的教学，应改变“给”与“受”的单线式方式，应融入实验，以实验探究知识的构建，以实验激活知识的学习氛围，用实验调动学生多种感官的参与，丰富学生的感性认识，更调动学生的学习兴趣，也通过实验，提升学生的科学素养。
如《给冷水加热》的教学，知识目标很简单：掌握水受热后体积会增大，而重量不变。对于这个知识点的学习，如果仅仅从识记的角度出发，两分钟解决问题，简单的一句话，学生轻松记住。这样的教学，给学生产生疑问和迷惑：水加热后体积增大而重量为什么不变？并且，一节课的学习内容，如果仅仅抓住这个知识而进行，课堂难免显得单薄，课堂教学也避重就轻。而融入实验，不仅可以充实课堂，促使学生通过设计实验和进行试验，通过观察水受热以后的重量和体积是否变化，增强知识的直观性和可理解性。教学中，教师应对于知识点的学习，多设计知识探究型的实验，提高学生的兴趣、提高动手实验能力的同时，也提高知识的学习效果，课堂也因为实验的融入而活起来。
总之，趣味实验的融入，增加科学学科的趣味性，提高知识的生动性和直观性，激发学生的探究欲望，挖掘学生的创造潜力，对于激活课堂以及对学生科学学科素养的培养都有不可小觑的作用，教学中能收到事半功倍的效果。为此，教师应注重趣味化实验融入的探讨和实践，让趣味实验助力小学科学更高效。
参考文献
[1]李晓磊.基于生本理念的小学科学教学策略[J].科技风，2018（23）.
[2]张峰.谈小学科学教学新模式[J].科学大众（科学教育），2018（09）.
[3]刘娟.小学科学教学存在的问题及解决对策[J].小学科学（教师版），2018（08）.