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【摘要】随着一体化教学、项目教学法、翻转课堂、慕课等一系列新的教学尝试逐步走入课堂，本文重点研究与探索翻转课堂教学的特点、教学步骤、影响因素，并在《项目管理实践》课程中进行实践与总结，总结翻转课堂教学应注意的问题，为翻转课堂教学实践提供参考。
【关键词】翻转课堂 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0256-01
一、前言
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。在这种教育环境下，一体化教学、项目教学法、翻转课堂、慕课等一系列新的教学尝试应运而生，本文则重点探索翻转课堂在课程教学中的研究与实践。
二、翻转课堂教学步骤
1.课程开发
课程开发过程中重点是教师开发、准备教学资源。教学资源包括教案、PPT、教学视频、课程设计方案等，其中教学视频是教学资源开发中的重点，其来源主要有两种：一是可选取网络上优秀的开放教育资源，二是任课教师自行创建的教学视频。
2.课前学习
课前学习过程中，学生通过自主观看教学视频、进行课前针对性练习，并充分利用社交媒体进行交流互相讨论学习。
3.组织课堂内化
通过课前的学习，学生对相关知识与技能已经有了基本的学习与认知，这时候回到课堂，需要教师精心设计课堂活动的各個环节，充分考虑发挥学生的主动性，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，从而真正实现知识内化。
4.测试与反馈
翻转课堂测试内容应更好的体现教学目标，全面覆盖教学内容，突出教学重难点，才能更好的全面测试学生的掌握程度。同时要注意个人测试及小组协作测试相结合，这样才能更好的测试考核学生的综合素质与能力。
三、《项目管理实践》课程的翻转课堂教学应用
1.课程分析：上课班级为12管理信息化G5班，技工院校在校4年级学生。该课程是商贸类通用主干课程，该课程的特点是具有一定的实践性，要求学生在前期学习项目管理的各类图表制作的基础上，通过对项目管理的内容系统学习完成项目实践应用。
（1）下发学习资源包，结合教学目标，布置综合实训或设计任务。
教师结合学生前期所学知识与技能情况，结合此次综合实践所需资源，课前整理、制作课程学习资源包，下发。学生在前期老师指导学习和自学基础上，掌握整体实施步骤与方法，结合任务单了解综合实践要求。
（2）学生分组讨论，进行任务分析，分工合作完成任务。
各位同学通过前期的学习资料下载及学习，基本掌握各种软件的操作方法，具备项目策划的基本思路，在此次的活动策划过程中，5-6人为一个小组，讨论分析后，结合小组成员的特长进行分工合作。
（3）课堂上分享、相互学习、知识内化。
各小组结合自己的策划书制作成PPT，轮流进行小组成果展示，相互学习借鉴，发现差距和问题，对自己的策划书进行反思与完善，最终完成可行、优化后的项目策划书提交。
（4）任课教师总结实践情况，组织项目评价。
任课教师组织学生进行小组互评、老师评委评分，按照50%的比例进行综合计入小组成员得分。
2.实践小结
通过第一次提交综合设计作品、展示交流相互学习、老师进行共性及个性问题指导，到第二次提交作品逐步完善，同学们的综合运用能力提高很快，且作品比较完善，具备项目的可执行性。同学部分作品截图展示如下：
四、结语
翻转课堂触发的是学校教育模式的整体变革，而不仅是单一的某个学科教学模式随着互联网的普及以及计算机技术在教育领域的广泛应用，无论是慕课还是翻转课堂教育教学模式都将逐步走入我们的课堂，在后续研究中，我还会更加深入细致地将翻转课堂与其他信息化环境的教学模式作对比，充分利用互联网的优质资源，学会学习，学会获取知识和技能，武装自己，真正成为社会所需要的高技能人才。
参考文献：
[1]吕微娜.翻转课堂教学在中职学校航空服务专业教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015年7月第31卷第13期，117-118.
[2]陈倩 李娇娇等.翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究 [J].软件导刊，2015年1月第14卷第1期，177-179.
[3]许英姿 沈玉凤等.基于“翻转课堂”理论的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015年9月第32卷第9期，173-175
作者简介：
韩冬艳，女，广东深圳人，汉族，高级讲师，学历：本科，研究方向：物流管理，技工院校教育教学。
【关键词】翻转课堂 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0256-01
一、前言
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。在这种教育环境下，一体化教学、项目教学法、翻转课堂、慕课等一系列新的教学尝试应运而生，本文则重点探索翻转课堂在课程教学中的研究与实践。
二、翻转课堂教学步骤
1.课程开发
课程开发过程中重点是教师开发、准备教学资源。教学资源包括教案、PPT、教学视频、课程设计方案等，其中教学视频是教学资源开发中的重点，其来源主要有两种：一是可选取网络上优秀的开放教育资源，二是任课教师自行创建的教学视频。
2.课前学习
课前学习过程中，学生通过自主观看教学视频、进行课前针对性练习，并充分利用社交媒体进行交流互相讨论学习。
3.组织课堂内化
通过课前的学习，学生对相关知识与技能已经有了基本的学习与认知，这时候回到课堂，需要教师精心设计课堂活动的各個环节，充分考虑发挥学生的主动性，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，从而真正实现知识内化。
4.测试与反馈
翻转课堂测试内容应更好的体现教学目标，全面覆盖教学内容，突出教学重难点，才能更好的全面测试学生的掌握程度。同时要注意个人测试及小组协作测试相结合，这样才能更好的测试考核学生的综合素质与能力。
三、《项目管理实践》课程的翻转课堂教学应用
1.课程分析：上课班级为12管理信息化G5班，技工院校在校4年级学生。该课程是商贸类通用主干课程，该课程的特点是具有一定的实践性，要求学生在前期学习项目管理的各类图表制作的基础上，通过对项目管理的内容系统学习完成项目实践应用。
（1）下发学习资源包，结合教学目标，布置综合实训或设计任务。
教师结合学生前期所学知识与技能情况，结合此次综合实践所需资源，课前整理、制作课程学习资源包，下发。学生在前期老师指导学习和自学基础上，掌握整体实施步骤与方法，结合任务单了解综合实践要求。
（2）学生分组讨论，进行任务分析，分工合作完成任务。
各位同学通过前期的学习资料下载及学习，基本掌握各种软件的操作方法，具备项目策划的基本思路，在此次的活动策划过程中，5-6人为一个小组，讨论分析后，结合小组成员的特长进行分工合作。
（3）课堂上分享、相互学习、知识内化。
各小组结合自己的策划书制作成PPT，轮流进行小组成果展示，相互学习借鉴，发现差距和问题，对自己的策划书进行反思与完善，最终完成可行、优化后的项目策划书提交。
（4）任课教师总结实践情况，组织项目评价。
任课教师组织学生进行小组互评、老师评委评分，按照50%的比例进行综合计入小组成员得分。
2.实践小结
通过第一次提交综合设计作品、展示交流相互学习、老师进行共性及个性问题指导，到第二次提交作品逐步完善，同学们的综合运用能力提高很快，且作品比较完善，具备项目的可执行性。同学部分作品截图展示如下：
四、结语
翻转课堂触发的是学校教育模式的整体变革，而不仅是单一的某个学科教学模式随着互联网的普及以及计算机技术在教育领域的广泛应用，无论是慕课还是翻转课堂教育教学模式都将逐步走入我们的课堂，在后续研究中，我还会更加深入细致地将翻转课堂与其他信息化环境的教学模式作对比，充分利用互联网的优质资源，学会学习，学会获取知识和技能，武装自己，真正成为社会所需要的高技能人才。
参考文献：
[1]吕微娜.翻转课堂教学在中职学校航空服务专业教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015年7月第31卷第13期，117-118.
[2]陈倩 李娇娇等.翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究 [J].软件导刊，2015年1月第14卷第1期，177-179.
[3]许英姿 沈玉凤等.基于“翻转课堂”理论的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015年9月第32卷第9期，173-175
作者简介：
韩冬艳，女，广东深圳人，汉族，高级讲师，学历：本科，研究方向：物流管理，技工院校教育教学。