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【内容摘要】“智慧课堂”就是区别于传统教学的一种教学方式，它借用多媒体技术，将课堂智慧化和信息化，注重培养学生的自主学习能力；微课旨在短时间内解决学生学习过程中的某个疑难点，借助网络平台，促进学生学习的自主性与积极性，对远程教育产生深远影响。“本文通过探讨在微课的基础上，初中数学课堂出现的问题，然后以这些问题为切入点，提出构建“智慧课堂”的方法。
【关键词】智慧课堂 初中数学 案例 问题 方法
引言
2014版的初中数学课程标准指出信息技术的发展给数学带来了重大的影响。在新的教育大背景下，我国更加重视优化教育资源以及学生的自主性学习，随着信息技术的快速发展，也确实给教师的教学及学生的学习带来巨大的变化，智慧教育应运而生，但是，在信息技术的支持下，初中数学课堂依然存在着许多问题。
一、初中数学课堂出现的问题
1.学生缺乏学习数学的兴趣。毫无学习数学的兴趣是初中生普遍存在的现象，因为有些数学内容确实复杂难以理解，并且学习数学得有很强的逻辑思维能力，学生面对一道题，如果无从下手，自然就没有求知的欲望。再经过一次次的考试，成绩的不断打击，让学生不知道学习数学的目的是什么，久而久之，就会失去对数学的兴趣。
2.教学方式单一。目前初中数学的教学方式依然跳不出传统的束缚，教师也没有针对学生的接受程度去改进或完善自己的教学方法，一味的向学生灌输课本内容及习题讲解。先教授新课，再通过课后习题让学生熟悉掌握所学内容，最后再进行复习巩固。这种教学方式适合领悟能力高、有数学天赋的学生，但对于大部分学生来讲，这种方式就不可行。有些学生跟不上课堂的节奏，对知识一知半解，就会大大降低学习效率。
3.没有发散学生思维。数学作为一门考验学生逻辑能力的学科，本就对发散学生思维，活跃学生思考能力有着其他学科无法比拟的作用。但教师教学观念的落后导致初中数学课堂只是按照教师的教学思路进行，在这个过程中，学生习惯被动接受，不对知识进行更深层次的探究。教师没有很好的引领学生，学生就不能发散思维，创新能力。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建
1.培养学生的学习兴趣。想让学生对数学产生兴趣，首先得改变教师的教学方法，教师在课堂上要考虑学生的心中所想，课程进度会不会太快？那一种解题方法学生更容易理解？用不用多讲几遍？进而教师可以借助“微课”，微课采用先进的多媒体教学，先从视觉感官上吸引学生的注意力，减少传统课堂严肃的气氛；再而，因为微课从小范围讲授内容，突出问题的重难点，突破了传统方法的“笼统式”教学，使学生思路清晰；最后，因为微课可以在移动端上下载保存，如果学生有不懂的问题就可以无限次播放。
2.提高学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，就是教师负责提出问题，学生在问题的牵引下自己发现问题并解决问题，从中发现课堂内容的重点和难点，并进行分析总结。那么，教师就应该在课堂上弱化自己的角色，以学生为主体，鼓励他们积极主动的学习，这也有利于学生对知识进行更深层次的把握，并且能加深印象。
3.激发学生的创新意识。数学因为它的学科性质与学科特点，对于发散学生思维，激发学生的创新意识有很大的作用。创新的思维方式的形成是一个漫长的过程，这就要求教师在课堂上的有力配合。如果学生提出跟数学相关的问题，并且这些问题都很大胆、很新颖，教师就应该尽全力帮学生答疑解惑，满足学生的求知欲，不能因为问题与学习无关就去驳斥他。给学生一个可以让思维自由发展的空间，并且鼓励他们不断尝试，勇于挑战，超越自我。
三、案例研究
1.教学内容分析。给出的教学内容为“垂直线的判定”。教师带领学生对教材内容进行简单熟悉，然后给出本节课的学习目标：垂线的定义、垂线的性质、垂线的判定方法。让学生先自己理解，自己找出所给问题的答案，然后进行小组讨论，对比各自对于本课知识的理解，最后由一人汇总。这样就给学生提供了一个轻松的学习氛围，培养他们的自主学习能力。
2.教学流程分析。教师引入，熟悉教材；布置任務，明确目的；自主学习，理解教材；小组探讨，分析教材；“微课”讲解，答疑解惑；操作训练，找出不足；教师归纳总结。教学流程还是以学生的自主学习为主，在“微课”的帮助下，学生能更好地理解教材内容。
3.教学所需工具。“微课”为教学必备工具。微课以其简明扼要，深抓问题核心的特点，更为学生所接受。在信息技术支撑下的学习环境有利于吸引学生的注意力，放大教学效果。
结束语
“微课”和“智慧课堂”是当今教学模式的大势所趋，不仅因为信息技术在课堂上的出现能够抓住学生心理，吸引学生的注意力，更因为信息技术可以优化教学资源，改革教师的教学方法，促进学生自主学习的动力，是传统教学模式的完善和补充。微课固然重要，但微课只是一个中介，学生学习成绩的提高还是需要教师有良好的组织能力，并能在智慧教育的前提下，完成教学任务，促进学生能力的提升。
【参考文献】
[1] 焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育，2015（4）：15-16.
[2] 唐烨伟、庞敬文. 信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J]. 电化教育研究，2016（11）：23-29
[3] 刘军. 微课下初中数学智慧教育课堂的教学方法探究[J]. 考试周刊，2016（70）：71.
（作者单位：福建省莆田市秀屿区毓英中学）
【关键词】智慧课堂 初中数学 案例 问题 方法
引言
2014版的初中数学课程标准指出信息技术的发展给数学带来了重大的影响。在新的教育大背景下，我国更加重视优化教育资源以及学生的自主性学习，随着信息技术的快速发展，也确实给教师的教学及学生的学习带来巨大的变化，智慧教育应运而生，但是，在信息技术的支持下，初中数学课堂依然存在着许多问题。
一、初中数学课堂出现的问题
1.学生缺乏学习数学的兴趣。毫无学习数学的兴趣是初中生普遍存在的现象，因为有些数学内容确实复杂难以理解，并且学习数学得有很强的逻辑思维能力，学生面对一道题，如果无从下手，自然就没有求知的欲望。再经过一次次的考试，成绩的不断打击，让学生不知道学习数学的目的是什么，久而久之，就会失去对数学的兴趣。
2.教学方式单一。目前初中数学的教学方式依然跳不出传统的束缚，教师也没有针对学生的接受程度去改进或完善自己的教学方法，一味的向学生灌输课本内容及习题讲解。先教授新课，再通过课后习题让学生熟悉掌握所学内容，最后再进行复习巩固。这种教学方式适合领悟能力高、有数学天赋的学生，但对于大部分学生来讲，这种方式就不可行。有些学生跟不上课堂的节奏，对知识一知半解，就会大大降低学习效率。
3.没有发散学生思维。数学作为一门考验学生逻辑能力的学科，本就对发散学生思维，活跃学生思考能力有着其他学科无法比拟的作用。但教师教学观念的落后导致初中数学课堂只是按照教师的教学思路进行，在这个过程中，学生习惯被动接受，不对知识进行更深层次的探究。教师没有很好的引领学生，学生就不能发散思维，创新能力。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建
1.培养学生的学习兴趣。想让学生对数学产生兴趣，首先得改变教师的教学方法，教师在课堂上要考虑学生的心中所想，课程进度会不会太快？那一种解题方法学生更容易理解？用不用多讲几遍？进而教师可以借助“微课”，微课采用先进的多媒体教学，先从视觉感官上吸引学生的注意力，减少传统课堂严肃的气氛；再而，因为微课从小范围讲授内容，突出问题的重难点，突破了传统方法的“笼统式”教学，使学生思路清晰；最后，因为微课可以在移动端上下载保存，如果学生有不懂的问题就可以无限次播放。
2.提高学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，就是教师负责提出问题，学生在问题的牵引下自己发现问题并解决问题，从中发现课堂内容的重点和难点，并进行分析总结。那么，教师就应该在课堂上弱化自己的角色，以学生为主体，鼓励他们积极主动的学习，这也有利于学生对知识进行更深层次的把握，并且能加深印象。
3.激发学生的创新意识。数学因为它的学科性质与学科特点，对于发散学生思维，激发学生的创新意识有很大的作用。创新的思维方式的形成是一个漫长的过程，这就要求教师在课堂上的有力配合。如果学生提出跟数学相关的问题，并且这些问题都很大胆、很新颖，教师就应该尽全力帮学生答疑解惑，满足学生的求知欲，不能因为问题与学习无关就去驳斥他。给学生一个可以让思维自由发展的空间，并且鼓励他们不断尝试，勇于挑战，超越自我。
三、案例研究
1.教学内容分析。给出的教学内容为“垂直线的判定”。教师带领学生对教材内容进行简单熟悉，然后给出本节课的学习目标：垂线的定义、垂线的性质、垂线的判定方法。让学生先自己理解，自己找出所给问题的答案，然后进行小组讨论，对比各自对于本课知识的理解，最后由一人汇总。这样就给学生提供了一个轻松的学习氛围，培养他们的自主学习能力。
2.教学流程分析。教师引入，熟悉教材；布置任務，明确目的；自主学习，理解教材；小组探讨，分析教材；“微课”讲解，答疑解惑；操作训练，找出不足；教师归纳总结。教学流程还是以学生的自主学习为主，在“微课”的帮助下，学生能更好地理解教材内容。
3.教学所需工具。“微课”为教学必备工具。微课以其简明扼要，深抓问题核心的特点，更为学生所接受。在信息技术支撑下的学习环境有利于吸引学生的注意力，放大教学效果。
结束语
“微课”和“智慧课堂”是当今教学模式的大势所趋，不仅因为信息技术在课堂上的出现能够抓住学生心理，吸引学生的注意力，更因为信息技术可以优化教学资源，改革教师的教学方法，促进学生自主学习的动力，是传统教学模式的完善和补充。微课固然重要，但微课只是一个中介，学生学习成绩的提高还是需要教师有良好的组织能力，并能在智慧教育的前提下，完成教学任务，促进学生能力的提升。
【参考文献】
[1] 焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育，2015（4）：15-16.
[2] 唐烨伟、庞敬文. 信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J]. 电化教育研究，2016（11）：23-29
[3] 刘军. 微课下初中数学智慧教育课堂的教学方法探究[J]. 考试周刊，2016（70）：71.
（作者单位：福建省莆田市秀屿区毓英中学）