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【摘要】高中阶段的新课程理念强调，高中化学的学习是一个主动建构知识，发展自身能力的过程，从而形成价值观和正确的情感态度。教师在教学过程中，可以采取一些生活化教学，探究性教学，信息化教学，兴趣化教学等几种有效的教学方法，提高教学质量，巩固学生学习的知识。
【关键词】专业用语高中化学学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.091
高中简答题在近几年的化学高考中是常出现的题型，这些题主要考查同学们对他们所学的知识理解的透彻程度，知识推理的严密性，思维的完整性和文字表述的条理性。这几年，高考化学题中的简答题的分值已经达到了百分之十左右，在总分中已经占有很大的份量。高中化学简答题看起来并不难，但是能做到准确无误的回答却很不容易。学生一般在化学简答题常出现的错误：思考问题缺乏逻辑性，回答问题无条理；基础的知识不牢固，回答问题出现理论知识性错误；考虑问题不到位，回答问题不全面；语言表达能力差，不能用化学专业术语来回答问题。
对于以上出现的问题，教师应该采用什么样的教学方法呢？学生应该怎样才能完整、简练、严谨、并准确的解答问题呢？我认为，在教学过程中，除了应该加强基础知识讲解外，还应该培养学生抓住答题的关键要点，认真的审题，使用准确的专业用语回答问题。还要加强对这些类似题型进行讲解，并指导学生不断的练习该题型，一次次的巩固知识。下面我向大家举几个近几年来经常考查的化学简答题：
1.检验已沉淀完全的方法，例如是FeCl3溶液中滴加NH3·H2O生成Fe(OH)3：放在一边静置一段时间后，继续向上层清液中滴加NH3·H2O，如果不生成红褐色沉淀，则证明沉淀已完全。再比如:向Na2SO4溶液中加BaCl2溶液，检验SO42-是否沉淀完全的方法有二。其一，取上层清液，再向其中滴加BaCl2溶液，若出现白色沉淀则说明SO42-未沉淀完毕，若未出现白色沉淀则说明SO42-沉淀完毕。其二，取上层清液，再向其中滴加Na2SO4溶液，若出现白色沉淀同样可证明原溶液中SO42-沉淀完毕。
2.验证可燃性气体（H2、CH4、CO等）纯净的方法：用排液法收集一试管的气体，慢慢靠近酒精灯火焰，将气体点燃，若听到“噗”的一声，证明气体已纯净；若听到尖锐的爆鸣声，则气体不纯净。
3.CuSO4晶体结晶水含量的测定中如何用称重的方法确定CuSO4晶体已失水完全：加热冷却至室温称重，然后再次加热并冷却至室温后称重，两次称重的质量差小于0.1克。
4.Al3+、Fe3+能净水的原因：Al3+与Fe3+均能发生水解反应。方程式为：Fe3+ + 3H2OFe(OH)3 + 3H+
2Al3++3H2OAl2(OH)3+3H+生成的Al(OH)3胶体和Fe(OH)3胶体，能吸附水中的悬浮物，从而起到了净水的作用。
仔细观察这些例子，可以发现，高中化学的简答题并不难，这就希望学生们一定要有严谨的思维、严密的逻辑、牢固的基础知识，对基本的理论和概念理解的要透彻，文字表述要准确。
学生经过初中简单的化学学习，学生已经对化学这一科目已经有了初步的了解。但是针对高中的化学学习，有些学生还采用初中学习化学的方法，死记硬背知识点；还有些学生则对高中化学没有自己的学习方法，呈现茫然的状态。高中化学中，对元素的学习占有非常大的分量，整个化学课程基本是围绕的元素周期表进行讲述的，现在我就结合着元素特点，谈一谈高中化学的认知特点和学习方法。
高中化学内容主要是围绕这元素进行讲解的，内容比较繁琐，知识量特别大，但是这些元素都存在规律，只要学生经过仔细的摸索和分析，就可以发现他们的规律。学生通过这些规律，举一反三，就能够掌握这些规律，学生只要把这些规律灵活运用到解题中，对高中化学的学习也就轻松很多了。教师可以从以下几个方面对学生进行学习指导：
1.把握元素规律。记住元素的结构是学习元素的基础，如果连元素的原子结构都不了解，也就很难进行下一步的学习了。掌握元素的原子结构后，寻找同族元素的规律，把握好这些规律就会为学生学习元素打下了坚固的基础根基，然后学生再结合个别元素的特殊性，加以补充说明。教师在这个教学过程中可以采用对比教学法，把同族元素进行对比教学，让学生在对比中，寻找不同点，在寻找相同点，找出规律，这样学生能够明了的掌握知识，有利于学生对知识的巩固。
2.掌握方法，有效学习。学生要紧紧的抓住“结构决定物质，性质决定用途”这一条原则，能够很好的掌握物质的性质和结构，并且和应用结合在一起，做到这样就可以在识记的水平提高到运用的水平了。学生还要学会活学活用，通过一系列类比的方法，掌握一系列元素性质，掌握一类化学反应的实质。做到这样就能够在很大程度上解决了内容多，记忆量多的问题。
3.不要放弃课前预习。考虑到高中学生学习时间的紧迫性，做好预习难度是很大的，难度大并不等于就要放弃课前预习这一环节。教师应该督促学生课前进行预习，让学生对老师所要讲的问题有一定的了解，为接下来的听课做好准备。
4.认真听讲，课后笔记。在课堂上一定要认真的听课，一定要跟着教师的思路走，通过教师对同学们的引导，最后解决问题，同学们在课堂上不能基于做笔记，很多时候，学生忙于做笔记，却对教师讲的知识茫然不知，这就会大大降低同学们的听课质量。做笔记可以在下课后根据自己的记忆和理解补写。同学们在课堂上一定要勤问，勤思考，勤动手。只要能够做到上面这些，就会使课堂学习变得有效而又充实。
5.合作互动，优势互补。孔子说过：“三人行，必有我师焉”，学生之间互相学习，可以让学习过程中出现的疑难问题得到及时的解决。有些成绩好的学生可能觉得这样会耽误自己的学习时间，认为自己吃亏了，其实不是，自己懂，不一定真懂，能让别人听得懂才是真懂。因为你只有站在更高的层次，将一些有关知识疏理清楚，才有可能将它表述出来，在表述的过程中，别人或着你自己也可能会发现，你对该知识某些理解上的偏差或漏洞，有利于你对该知识有更深刻的理解；还有，水平相当的学生在交流的过程中，往往可以收获许多新思路和新方法。教师在教学过程中，应该经常引导学生合作学习，交流互动，这样不但可以促进师生感情，还可以提高教学质量。
6.及时复习，巩固知识。及时进行复习，让新旧知识联系，既可以有效地防止遗忘现象，又可以完备知识体系，这就是我们常说的：“温故而知新”。在复习过程中可以看课本、看笔记、看错题集等，教师也可以为学生建立知识框架，让学生通过框架梳理知识，这样的复习才会条理有序，查漏补缺。
希望同学们可以根据以上的学习方法，结合你们自身的学习情况，形成一系列适合自己用的学习方法，借此来提高自己的成绩和充实自己的知識。
综上所述，学生只要按照好的学习方法来学习，把握好化学专业用语的使用和元素之间的规律，一定可以创造出新的一片天地。教师是学生的引导者，是教学的组织者，规范的教学会让同学们受益终身，老师应本着严谨的治学态度，注重教学各环节的规范性，采用恰当的教学方法，巩固学生的化学知识。
【关键词】专业用语高中化学学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.091
高中简答题在近几年的化学高考中是常出现的题型，这些题主要考查同学们对他们所学的知识理解的透彻程度，知识推理的严密性，思维的完整性和文字表述的条理性。这几年，高考化学题中的简答题的分值已经达到了百分之十左右，在总分中已经占有很大的份量。高中化学简答题看起来并不难，但是能做到准确无误的回答却很不容易。学生一般在化学简答题常出现的错误：思考问题缺乏逻辑性，回答问题无条理；基础的知识不牢固，回答问题出现理论知识性错误；考虑问题不到位，回答问题不全面；语言表达能力差，不能用化学专业术语来回答问题。
对于以上出现的问题，教师应该采用什么样的教学方法呢？学生应该怎样才能完整、简练、严谨、并准确的解答问题呢？我认为，在教学过程中，除了应该加强基础知识讲解外，还应该培养学生抓住答题的关键要点，认真的审题，使用准确的专业用语回答问题。还要加强对这些类似题型进行讲解，并指导学生不断的练习该题型，一次次的巩固知识。下面我向大家举几个近几年来经常考查的化学简答题：
1.检验已沉淀完全的方法，例如是FeCl3溶液中滴加NH3·H2O生成Fe(OH)3：放在一边静置一段时间后，继续向上层清液中滴加NH3·H2O，如果不生成红褐色沉淀，则证明沉淀已完全。再比如:向Na2SO4溶液中加BaCl2溶液，检验SO42-是否沉淀完全的方法有二。其一，取上层清液，再向其中滴加BaCl2溶液，若出现白色沉淀则说明SO42-未沉淀完毕，若未出现白色沉淀则说明SO42-沉淀完毕。其二，取上层清液，再向其中滴加Na2SO4溶液，若出现白色沉淀同样可证明原溶液中SO42-沉淀完毕。
2.验证可燃性气体（H2、CH4、CO等）纯净的方法：用排液法收集一试管的气体，慢慢靠近酒精灯火焰，将气体点燃，若听到“噗”的一声，证明气体已纯净；若听到尖锐的爆鸣声，则气体不纯净。
3.CuSO4晶体结晶水含量的测定中如何用称重的方法确定CuSO4晶体已失水完全：加热冷却至室温称重，然后再次加热并冷却至室温后称重，两次称重的质量差小于0.1克。
4.Al3+、Fe3+能净水的原因：Al3+与Fe3+均能发生水解反应。方程式为：Fe3+ + 3H2OFe(OH)3 + 3H+
2Al3++3H2OAl2(OH)3+3H+生成的Al(OH)3胶体和Fe(OH)3胶体，能吸附水中的悬浮物，从而起到了净水的作用。
仔细观察这些例子，可以发现，高中化学的简答题并不难，这就希望学生们一定要有严谨的思维、严密的逻辑、牢固的基础知识，对基本的理论和概念理解的要透彻，文字表述要准确。
学生经过初中简单的化学学习，学生已经对化学这一科目已经有了初步的了解。但是针对高中的化学学习，有些学生还采用初中学习化学的方法，死记硬背知识点；还有些学生则对高中化学没有自己的学习方法，呈现茫然的状态。高中化学中，对元素的学习占有非常大的分量，整个化学课程基本是围绕的元素周期表进行讲述的，现在我就结合着元素特点，谈一谈高中化学的认知特点和学习方法。
高中化学内容主要是围绕这元素进行讲解的，内容比较繁琐，知识量特别大，但是这些元素都存在规律，只要学生经过仔细的摸索和分析，就可以发现他们的规律。学生通过这些规律，举一反三，就能够掌握这些规律，学生只要把这些规律灵活运用到解题中，对高中化学的学习也就轻松很多了。教师可以从以下几个方面对学生进行学习指导：
1.把握元素规律。记住元素的结构是学习元素的基础，如果连元素的原子结构都不了解，也就很难进行下一步的学习了。掌握元素的原子结构后，寻找同族元素的规律，把握好这些规律就会为学生学习元素打下了坚固的基础根基，然后学生再结合个别元素的特殊性，加以补充说明。教师在这个教学过程中可以采用对比教学法，把同族元素进行对比教学，让学生在对比中，寻找不同点，在寻找相同点，找出规律，这样学生能够明了的掌握知识，有利于学生对知识的巩固。
2.掌握方法，有效学习。学生要紧紧的抓住“结构决定物质，性质决定用途”这一条原则，能够很好的掌握物质的性质和结构，并且和应用结合在一起，做到这样就可以在识记的水平提高到运用的水平了。学生还要学会活学活用，通过一系列类比的方法，掌握一系列元素性质，掌握一类化学反应的实质。做到这样就能够在很大程度上解决了内容多，记忆量多的问题。
3.不要放弃课前预习。考虑到高中学生学习时间的紧迫性，做好预习难度是很大的，难度大并不等于就要放弃课前预习这一环节。教师应该督促学生课前进行预习，让学生对老师所要讲的问题有一定的了解，为接下来的听课做好准备。
4.认真听讲，课后笔记。在课堂上一定要认真的听课，一定要跟着教师的思路走，通过教师对同学们的引导，最后解决问题，同学们在课堂上不能基于做笔记，很多时候，学生忙于做笔记，却对教师讲的知识茫然不知，这就会大大降低同学们的听课质量。做笔记可以在下课后根据自己的记忆和理解补写。同学们在课堂上一定要勤问，勤思考，勤动手。只要能够做到上面这些，就会使课堂学习变得有效而又充实。
5.合作互动，优势互补。孔子说过：“三人行，必有我师焉”，学生之间互相学习，可以让学习过程中出现的疑难问题得到及时的解决。有些成绩好的学生可能觉得这样会耽误自己的学习时间，认为自己吃亏了，其实不是，自己懂，不一定真懂，能让别人听得懂才是真懂。因为你只有站在更高的层次，将一些有关知识疏理清楚，才有可能将它表述出来，在表述的过程中，别人或着你自己也可能会发现，你对该知识某些理解上的偏差或漏洞，有利于你对该知识有更深刻的理解；还有，水平相当的学生在交流的过程中，往往可以收获许多新思路和新方法。教师在教学过程中，应该经常引导学生合作学习，交流互动，这样不但可以促进师生感情，还可以提高教学质量。
6.及时复习，巩固知识。及时进行复习，让新旧知识联系，既可以有效地防止遗忘现象，又可以完备知识体系，这就是我们常说的：“温故而知新”。在复习过程中可以看课本、看笔记、看错题集等，教师也可以为学生建立知识框架，让学生通过框架梳理知识，这样的复习才会条理有序，查漏补缺。
希望同学们可以根据以上的学习方法，结合你们自身的学习情况，形成一系列适合自己用的学习方法，借此来提高自己的成绩和充实自己的知識。
综上所述，学生只要按照好的学习方法来学习，把握好化学专业用语的使用和元素之间的规律，一定可以创造出新的一片天地。教师是学生的引导者，是教学的组织者，规范的教学会让同学们受益终身，老师应本着严谨的治学态度，注重教学各环节的规范性，采用恰当的教学方法，巩固学生的化学知识。