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孔子有言“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，皮亚杰也说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，可见兴趣在学生学习中的重要作用。大多数的中学生对物理的第一感觉都是“难学”，不少孩子初中物理学得很好，到了高一却一落千丈，对物理从心里产生了一种恐惧，因此激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个物理教师所面临的重大课题。我在教学实践中作了一些尝试，下面谈谈自己的肤浅体会。
一、在物理教学中运用物理学史激发学生的学习兴趣
激发学生学习物理的兴趣的方法很多，而运用物理学史往往能收到事半功倍的效果。一提到某位物理学家年轻时代的伟大发现，有些学生会激起一种“假如我也在那个时代又会怎样”之类的遐想，基于学生的这种心理，以及他们对将来投身祖国建设的远大理想，从而对科学家刻苦自学，潜心探究的趣闻倍感兴趣。诸如伽利略在教堂里面对摆动的吊灯注目凝想；牛顿由苹果落地联想到万有引力；少年时代的爱因斯坦陷入“追光”问题的深思中等等，我们在物理教学中运用类似的史料来让科学家“现身说法”，以在物理现象与学生的学习兴趣之间连通一个思维的导线，这对新课的引入、重点难点的突破、后进学生的激励、“第二课堂”的开辟都是大有裨益的。
二、注意理论和实际相结合激发学习兴趣
在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。在讲授《圆周运动》一节，在给出“离心运动”时，学生会觉得十分的陌生，这时教师可以向学生提出问题，家中使用的洗衣机是是怎样使衣服脱水的？同学们可能给出各种不同的答案，其中可能有的同学会提到离心运动之后，教师再向学生说明洗衣机脱水功能中所蕴含的物理知识，即湿衣服受到的向心力也就是脱水桶对衣服的支持力，和脱水桶的表面相垂直，支持力提供了向心力，湿衣服中的水进行圆周运动必须有向心力，其向心力是由衣服对水的附着力所提供的，一旦转速加快，需要的向心力也随之加大，而衣服对水的附着力不足以提供向心力时，衣服中的水被甩出来。这种生活中极为普遍的现象，能够极大地激发学生学习的兴趣，并且学生也更加容易接受这一物理知识.
三、充分运用实验教学，激发学生学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。它能够化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，学生自己动手、细心观察、积极思考、从而得出结论。动手实验的过程，不仅提高了学生的实践能力和创新意识，同时培养了学生实事求是的科学态度。
四、教师教学语言表达中的趣味性激发学生学习兴趣
物理教学中，通过风趣、轻松的语言解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。
五、运用多媒体， 激发学生的学习兴趣
多媒体课件作为知识的载体，具有色彩鲜艳、富有动感、容量大、高保真的特点，能使物理教学更形象、生动、更有趣味性。而且，有一些物理過程单凭教师口头讲解，学生凭空想象，所达到的效果可能不会很理想，但是做成动画，再播放出来，就会让学生觉得直观而有趣。学生们对物理情景一目了然，对物理问题的解答也就容易产生思路。教学中教师应该充分利用学生的性格特点，调动学生的求知欲，使教学在高容量高效率中愉快进行。如：讲授“玻尔的原子模型和能级”时，我用课件展示了氢原子能级迁跃的过程，把本来艰涩难懂的过程直观地显示出来；讲授“波的衍射”时，尽管课本上有图片，学生还是感到迷惑不解，我通过多媒体将水波的衍射过程表现出来，同学们边看边点头，一副恍然大悟的样子
总之，每个教师的特点能力不同，因而教学特色也各有千秋。让每个物理教师根据自己的特长激发学生的学习兴趣来教学，真正地使物理教学能够做到增长科学知识、加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
一、在物理教学中运用物理学史激发学生的学习兴趣
激发学生学习物理的兴趣的方法很多，而运用物理学史往往能收到事半功倍的效果。一提到某位物理学家年轻时代的伟大发现，有些学生会激起一种“假如我也在那个时代又会怎样”之类的遐想，基于学生的这种心理，以及他们对将来投身祖国建设的远大理想，从而对科学家刻苦自学，潜心探究的趣闻倍感兴趣。诸如伽利略在教堂里面对摆动的吊灯注目凝想；牛顿由苹果落地联想到万有引力；少年时代的爱因斯坦陷入“追光”问题的深思中等等，我们在物理教学中运用类似的史料来让科学家“现身说法”，以在物理现象与学生的学习兴趣之间连通一个思维的导线，这对新课的引入、重点难点的突破、后进学生的激励、“第二课堂”的开辟都是大有裨益的。
二、注意理论和实际相结合激发学习兴趣
在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。在讲授《圆周运动》一节，在给出“离心运动”时，学生会觉得十分的陌生，这时教师可以向学生提出问题，家中使用的洗衣机是是怎样使衣服脱水的？同学们可能给出各种不同的答案，其中可能有的同学会提到离心运动之后，教师再向学生说明洗衣机脱水功能中所蕴含的物理知识，即湿衣服受到的向心力也就是脱水桶对衣服的支持力，和脱水桶的表面相垂直，支持力提供了向心力，湿衣服中的水进行圆周运动必须有向心力，其向心力是由衣服对水的附着力所提供的，一旦转速加快，需要的向心力也随之加大，而衣服对水的附着力不足以提供向心力时，衣服中的水被甩出来。这种生活中极为普遍的现象，能够极大地激发学生学习的兴趣，并且学生也更加容易接受这一物理知识.
三、充分运用实验教学，激发学生学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。它能够化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，学生自己动手、细心观察、积极思考、从而得出结论。动手实验的过程，不仅提高了学生的实践能力和创新意识，同时培养了学生实事求是的科学态度。
四、教师教学语言表达中的趣味性激发学生学习兴趣
物理教学中，通过风趣、轻松的语言解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。
五、运用多媒体， 激发学生的学习兴趣
多媒体课件作为知识的载体，具有色彩鲜艳、富有动感、容量大、高保真的特点，能使物理教学更形象、生动、更有趣味性。而且，有一些物理過程单凭教师口头讲解，学生凭空想象，所达到的效果可能不会很理想，但是做成动画，再播放出来，就会让学生觉得直观而有趣。学生们对物理情景一目了然，对物理问题的解答也就容易产生思路。教学中教师应该充分利用学生的性格特点，调动学生的求知欲，使教学在高容量高效率中愉快进行。如：讲授“玻尔的原子模型和能级”时，我用课件展示了氢原子能级迁跃的过程，把本来艰涩难懂的过程直观地显示出来；讲授“波的衍射”时，尽管课本上有图片，学生还是感到迷惑不解，我通过多媒体将水波的衍射过程表现出来，同学们边看边点头，一副恍然大悟的样子
总之，每个教师的特点能力不同，因而教学特色也各有千秋。让每个物理教师根据自己的特长激发学生的学习兴趣来教学，真正地使物理教学能够做到增长科学知识、加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。