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摘 要：小学科学课程标准点明课程理念是“倡导探究式学习，”明确地指出：“突出创设学习环境，强调做中学和学中思，通过合作与探究，培养学生的各种能力”，因而，实验教学在科学中的重要性不言而喻。
关键词：小学科学，农村，实验教学，问题与对策
一、 引言
很多农村小学只把语文数学和英语列为主要学科，而把其科学变成了边缘学科。针对这些情况，我们要开展农村小学科学教学，尤其是科学教学里的实验教学，真正地实施素质教育，是摆在我们面前的重要任务。目前，农村科学实验教学存在哪些问题，该怎么应对呢？
二、 当前农村小学科学实验教学存在的主要问题
从当前我国农村小学科学的实验教学现状来看，有许多层面存在问题有待解决。
（一）对科学实验教学重视程度不够
首先，由于教育資源分配不均匀、不均衡，大部分资源分配到了城市的小学，而农村小学的资源配置则非常短缺，导致许多农村小学没有相应的实验器材开展实验教学，或者有些实验仪器过于陈旧或者破损而不能正常使用。
其次，部分科学老师没有转变观念，仍然固守传统的教学方法进行教学，采用教师讲解，学生听讲和记笔记的教学方式，要求学生死记硬背。遇到有实验的教学内容，有的教师只是简单的讲解，做一下实验演示给学生看，有的教师则是让学生看图、看视频，然后解释现象给学生听，只是让学生们去想象，并没有开展实验给学生操作。
最后，由于是农村小学，家长过度重视语文、数学、英语这三门功课的学习，家长对于科学动手的作业并不是很重视，很少有家长愿意帮助学生共同完成。
（二）专业科学实验教师缺乏
师资结构分布不平衡导致农村小学教师数量本就不足，基本上都是语文、数学、英语为主，有些学校科学专职教师只有一个甚至没有，更多的是由其他学科的教师兼任科学课程的教学工作。这些非科学专业的教师，重新去备一门不是自己专业的课程，需要投入大量的时间和精力，而他们本身负担主课的课时量就比较大，备课和批改作业的任务也比较重，又哪有心思去精心准备实验材料进行科学实验教学呢？
（三）实验的效果不理想
农村小学的学生见识比较少，科学实验课在他们眼里，往往会看作是“做游戏”，他们根本不知道实验和游戏的根本不同，学生只觉得好玩，甚至在实验课上玩闹，把一堂课搞得混乱不堪。虽然这体现了学生们都很喜欢科学实验课，课堂氛围好，学生参与度和积极性高，但是大多数学生都不能自己独立完成全部实验，甚至连做实验的目的都不知道，不知道“为什么做实验”，仅仅是“为了做实验而实验”。
三、 有效开展农村小学科学实验教学的策略
（一）教育部门要重视并加大对农村小学科学教师的师资建设
基于目前农村小学科学专任教师缺乏，要想提高农村小学科学的实验教学质量，政府以及相关教育部门首先应该稳定农村小学科学教师队伍，并且逐步增加农村科学专任教师的资源投入，同时提高培训力度，提高科学教师的综合能力。同时，教育部门要尽量平衡农村和城镇的小学科学实验仪器资源，加大对农村地区的教育硬件投入。
（二）家长要配合和支持
学生良好的科学素养的培养，需要家长要配合教师为学生一起提供实验器材。比如，笔者在教授三年级科学的《蜗牛》这一内容时候，刚好因地制宜，让学生会家乡附近的小溪里抓蜗牛。但是，有家长就担心学生养蜗牛从而影响学业，就把学生养的蜗牛扔了。同样的，笔者在教授《蚕》这一单元时候，农村桑树叶很多，可以直接等学具袋里的蚕卵孵化之后就可以喂养，也有很多家长觉得小学生会“玩物丧志”而反对。由此，我们可以看出，小学科学实验顺利展开，还需要家长的理解和支持。
（三）教师要转变教育观念，更要精心备课
首先，教师要转变教学观念，树立终身学习的理念，不断提高自身的科学素养。改变以前的灌输式教学思维，树立以“学生为主体”的思想意识，充分发挥学生的主体地位。其次，教师在教学实验前，要提前准备好实验材料，并且自己动手做一遍，发现实验过程中可能存在哪些问题，确保实验顺利进行。比如在教学《点亮小灯泡》一课时，笔者课前对学生分组做实验用的每一组器材进行认真检查，发现有好几组实验失败了，原因是开关底座接触不良，灯泡不亮了，及时更换了底座，上课实验的效率大大提高了。
（四）要利用农村优势，合理开发资源
城镇小学的实验条件远远好于农村小学，但是农村小学有着城镇小学无法比拟的优势。农村小学自然资源丰富，能为实验教学提供良好的条件。比如，讲授“蚕的一生”“绿豆种子发芽”等动植物养殖实验，学生就可以在自己家中慢慢培养观察。农村还有开阔的田野、蓝天和白云，天然的江河和溪流，起伏的山脉等，随时随地可以供学生观察和学习。比如，《蚕》这一单元的教学，城市孩子很难买到桑树叶。而农村小学的学生就简单多了，可以随时就地取材。
四、 结语
总之，农村小学科学实验教学，需要教育部门有针对性地对农村科学投入师资和培训，也需要科学教师自身的思想观念转变和综合能力的提高，还需要家长的理解和支持，在各方面共同的努力下，相信农村小学科学实验会称为一朵盛开娇艳的花朵。
参考文献：
[1]胡卫平，韩秦，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2007（3）.
[2]陈木兰，何冰，郑民.农村小学科学课程实施现状及改进措施[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011（2）.
[3]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011（5）.
作者简介：
章启蒙，浙江省乐清市，乐清市雁荡镇第五小学。
关键词：小学科学，农村，实验教学，问题与对策
一、 引言
很多农村小学只把语文数学和英语列为主要学科，而把其科学变成了边缘学科。针对这些情况，我们要开展农村小学科学教学，尤其是科学教学里的实验教学，真正地实施素质教育，是摆在我们面前的重要任务。目前，农村科学实验教学存在哪些问题，该怎么应对呢？
二、 当前农村小学科学实验教学存在的主要问题
从当前我国农村小学科学的实验教学现状来看，有许多层面存在问题有待解决。
（一）对科学实验教学重视程度不够
首先，由于教育資源分配不均匀、不均衡，大部分资源分配到了城市的小学，而农村小学的资源配置则非常短缺，导致许多农村小学没有相应的实验器材开展实验教学，或者有些实验仪器过于陈旧或者破损而不能正常使用。
其次，部分科学老师没有转变观念，仍然固守传统的教学方法进行教学，采用教师讲解，学生听讲和记笔记的教学方式，要求学生死记硬背。遇到有实验的教学内容，有的教师只是简单的讲解，做一下实验演示给学生看，有的教师则是让学生看图、看视频，然后解释现象给学生听，只是让学生们去想象，并没有开展实验给学生操作。
最后，由于是农村小学，家长过度重视语文、数学、英语这三门功课的学习，家长对于科学动手的作业并不是很重视，很少有家长愿意帮助学生共同完成。
（二）专业科学实验教师缺乏
师资结构分布不平衡导致农村小学教师数量本就不足，基本上都是语文、数学、英语为主，有些学校科学专职教师只有一个甚至没有，更多的是由其他学科的教师兼任科学课程的教学工作。这些非科学专业的教师，重新去备一门不是自己专业的课程，需要投入大量的时间和精力，而他们本身负担主课的课时量就比较大，备课和批改作业的任务也比较重，又哪有心思去精心准备实验材料进行科学实验教学呢？
（三）实验的效果不理想
农村小学的学生见识比较少，科学实验课在他们眼里，往往会看作是“做游戏”，他们根本不知道实验和游戏的根本不同，学生只觉得好玩，甚至在实验课上玩闹，把一堂课搞得混乱不堪。虽然这体现了学生们都很喜欢科学实验课，课堂氛围好，学生参与度和积极性高，但是大多数学生都不能自己独立完成全部实验，甚至连做实验的目的都不知道，不知道“为什么做实验”，仅仅是“为了做实验而实验”。
三、 有效开展农村小学科学实验教学的策略
（一）教育部门要重视并加大对农村小学科学教师的师资建设
基于目前农村小学科学专任教师缺乏，要想提高农村小学科学的实验教学质量，政府以及相关教育部门首先应该稳定农村小学科学教师队伍，并且逐步增加农村科学专任教师的资源投入，同时提高培训力度，提高科学教师的综合能力。同时，教育部门要尽量平衡农村和城镇的小学科学实验仪器资源，加大对农村地区的教育硬件投入。
（二）家长要配合和支持
学生良好的科学素养的培养，需要家长要配合教师为学生一起提供实验器材。比如，笔者在教授三年级科学的《蜗牛》这一内容时候，刚好因地制宜，让学生会家乡附近的小溪里抓蜗牛。但是，有家长就担心学生养蜗牛从而影响学业，就把学生养的蜗牛扔了。同样的，笔者在教授《蚕》这一单元时候，农村桑树叶很多，可以直接等学具袋里的蚕卵孵化之后就可以喂养，也有很多家长觉得小学生会“玩物丧志”而反对。由此，我们可以看出，小学科学实验顺利展开，还需要家长的理解和支持。
（三）教师要转变教育观念，更要精心备课
首先，教师要转变教学观念，树立终身学习的理念，不断提高自身的科学素养。改变以前的灌输式教学思维，树立以“学生为主体”的思想意识，充分发挥学生的主体地位。其次，教师在教学实验前，要提前准备好实验材料，并且自己动手做一遍，发现实验过程中可能存在哪些问题，确保实验顺利进行。比如在教学《点亮小灯泡》一课时，笔者课前对学生分组做实验用的每一组器材进行认真检查，发现有好几组实验失败了，原因是开关底座接触不良，灯泡不亮了，及时更换了底座，上课实验的效率大大提高了。
（四）要利用农村优势，合理开发资源
城镇小学的实验条件远远好于农村小学，但是农村小学有着城镇小学无法比拟的优势。农村小学自然资源丰富，能为实验教学提供良好的条件。比如，讲授“蚕的一生”“绿豆种子发芽”等动植物养殖实验，学生就可以在自己家中慢慢培养观察。农村还有开阔的田野、蓝天和白云，天然的江河和溪流，起伏的山脉等，随时随地可以供学生观察和学习。比如，《蚕》这一单元的教学，城市孩子很难买到桑树叶。而农村小学的学生就简单多了，可以随时就地取材。
四、 结语
总之，农村小学科学实验教学，需要教育部门有针对性地对农村科学投入师资和培训，也需要科学教师自身的思想观念转变和综合能力的提高，还需要家长的理解和支持，在各方面共同的努力下，相信农村小学科学实验会称为一朵盛开娇艳的花朵。
参考文献：
[1]胡卫平，韩秦，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2007（3）.
[2]陈木兰，何冰，郑民.农村小学科学课程实施现状及改进措施[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011（2）.
[3]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011（5）.
作者简介：
章启蒙，浙江省乐清市，乐清市雁荡镇第五小学。