论文部分内容阅读
【摘要】该文针对传统英语教学中存在的问题，提出了初中英语教学中要实施小组合作学习的观点。对合作学习的内涵及其必要性、合作学习在初中英语教学中的优势及实施、合作学习中存在的一些不足之处进行了探讨。
【关键词】合作学习 初中英语教学 应用
随着我国基础教育改革的不断深入，国务院在基础教育改革与发展中明确指出鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，以及促进师生教学相长。合作学习是《初中英语新课程标准》中积极提倡的三种主要学习方式之一，也是一种新颖的教学思想。在实际的英语教学中，“合作学习”有助于学生间的互动，以及增进学生与老师之间的沟通，对提高初中英语教学质量和教学效率有很大帮助。
一、合作学习的内涵及其必要性
从本质上来讲，合作学习是一种教学形式，是一种创新性的教学思想，主要以2~6人的学习小组，通过促进学生在小组中的相互合作、一起从事学习活动以共同完成教师分配的学习任务的教学策略体系。
在英语教学中，合作学习能够促使师生之间、学生之间进行语言交流，使学生之间产生强烈的团队意识以及责任感。此外，通过合作学习更能够使合作小组中的每个成员认识到自己学习的不足之处，从而不断的提升自己。因此，合作学习在教学中的重要作用是不可忽视的。
二、合作学习在初中英语教学中的优势
合作学习有利于学生快速地掌握新知识。学生在教师讲解新知识过后通过与同伴的交流，进行知识的梳理、难点的透析，以达到知识的巩固内化。通过小组合作学习，学生之间的感情更融洽了。通过小组合作分工，学习任务被全面细化地推向学生，每个学生都有机会在课堂里用英语知识进行交流，增加了语言的实践机会，增强了课堂教学的效果。小组成员共同分担学习任务，互帮互助，团结一致。在这种友好的学习环境中，很多后进生学习英语的畏难情绪得到了缓解，一部分优等生也因为自己的能力得到体现而显得更加自信。学生的学习热情得到了很大的鼓励。在合作学习的过程中，学生学会了向他人求助，帮助他人，正确地评价他人，虚心地接受他人的指正，这些都有助于提高学生的合作意识与人际交往能力；有助于学生形成健康、健全的人格。英语课堂中的“合作学习”教学立足于素质教育，着眼于学生对英语知识的理解运用，重在培养学生的英语思维能力和英语的自主学习能力。“合作教学”模式，有利于培养学生的独立思维能力；“合作学习”通过学生的自学，使学生养成了良好的学习习惯；同时，“合作学习”教学强调团结互助，注重一个小组的整体进步。
三、合作学习在初中英语教学中的实施
1.合作学习在词汇教学中的实施。语言学家 David Wilkins 在讲到词汇重要性时说：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”词汇作为英语学习之根本，直接影响着学生英语学习的效果，影响着学生听说读写各项能力的提高。词汇教学的最终目的是学生能够在恰当的语境中正确运用词汇。比如对于party一词，首先，每个合作小组的同学写下于party一词有关的词或可以描述该词的语句，老师可以通过情景设计、角色扮演、相互纠错、哑剧表演等方式，让合作学习小组的成员展开联想，小组中的每个同学将party或相关词组在适当的语境中表达出来。这样就可以加深对party一词理解和记忆。
2.合作学习在阅读教学中的实施。阅读是一个积极主动的过程，成功的阅读活动应该包括：理解单词的意思，领会文字和图片想要表述什么，明白文中作者的观点，思考自己的观点，与作者的观点是否一致，以及阐述其中的原因。随着《英语课程标准》中对中学英语阅读技能的要求越来越高，阅读量越来越大，传统的教学方式已很难完成教学内容。因此，合作学习将在阅读教学中发挥其强大的优势。教师利用合作学习的教学策略，引导学生通过各种形式的小组合作来完成任务。例如：为激发学生的学习兴趣、发挥学生的想象力，对课文中的插图展开讨论；为培养学生的鉴赏能力，对英语阅读中的写作特点以及写作佳句进行讨论与赏析；为提高学生的理解能力，对文中难句、长句进行讨论等等。
3.合作学习在语法教学中的实施。语法是涉及语言单位组合成句的方式，也是一种交际资源。只有在语境中研究与学习语法才能真正的理解和掌握语法。因此，合作学习是一种必要的语法学习方式。通过练习和强化目标语言的调查活动、交际语境中语法的方式、语法听写活动等合作学习方式可以达到学生训练语法、增加语言交际能力、相互交涉能力以及听写能力的提高。
四、合作学习实施过程中存在的问题
虽然合作学习在理论方面占有强大的优势，但是在具体的实践过程中也会存在一些不足之处，例如学生参与的积极性不高，对问题讨论的不够深入，合作成员意见不一，在活动中不积极配合等，进而影响整个教学的效果以及整个合作小组的整体成绩的提高。
总之，在英语教学过程中，采用何种教学方式和模式都不可能达到十全十美，合作学习模式也一样，因此在合作学习教学实施过程中，需要教师根据具体的教学任务来确定和设计教学内容，要创设有效的问题情境，适合学生发挥的，只有這样才能充分调动学生的积极性，才能使学生尽可能地有效参与进合作学习中，从而增长学生的见识，提高学生英语学习的效率。
参考文献：
[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000,(6):7.
[2]龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究,2003(8):13.
【关键词】合作学习 初中英语教学 应用
随着我国基础教育改革的不断深入，国务院在基础教育改革与发展中明确指出鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，以及促进师生教学相长。合作学习是《初中英语新课程标准》中积极提倡的三种主要学习方式之一，也是一种新颖的教学思想。在实际的英语教学中，“合作学习”有助于学生间的互动，以及增进学生与老师之间的沟通，对提高初中英语教学质量和教学效率有很大帮助。
一、合作学习的内涵及其必要性
从本质上来讲，合作学习是一种教学形式，是一种创新性的教学思想，主要以2~6人的学习小组，通过促进学生在小组中的相互合作、一起从事学习活动以共同完成教师分配的学习任务的教学策略体系。
在英语教学中，合作学习能够促使师生之间、学生之间进行语言交流，使学生之间产生强烈的团队意识以及责任感。此外，通过合作学习更能够使合作小组中的每个成员认识到自己学习的不足之处，从而不断的提升自己。因此，合作学习在教学中的重要作用是不可忽视的。
二、合作学习在初中英语教学中的优势
合作学习有利于学生快速地掌握新知识。学生在教师讲解新知识过后通过与同伴的交流，进行知识的梳理、难点的透析，以达到知识的巩固内化。通过小组合作学习，学生之间的感情更融洽了。通过小组合作分工，学习任务被全面细化地推向学生，每个学生都有机会在课堂里用英语知识进行交流，增加了语言的实践机会，增强了课堂教学的效果。小组成员共同分担学习任务，互帮互助，团结一致。在这种友好的学习环境中，很多后进生学习英语的畏难情绪得到了缓解，一部分优等生也因为自己的能力得到体现而显得更加自信。学生的学习热情得到了很大的鼓励。在合作学习的过程中，学生学会了向他人求助，帮助他人，正确地评价他人，虚心地接受他人的指正，这些都有助于提高学生的合作意识与人际交往能力；有助于学生形成健康、健全的人格。英语课堂中的“合作学习”教学立足于素质教育，着眼于学生对英语知识的理解运用，重在培养学生的英语思维能力和英语的自主学习能力。“合作教学”模式，有利于培养学生的独立思维能力；“合作学习”通过学生的自学，使学生养成了良好的学习习惯；同时，“合作学习”教学强调团结互助，注重一个小组的整体进步。
三、合作学习在初中英语教学中的实施
1.合作学习在词汇教学中的实施。语言学家 David Wilkins 在讲到词汇重要性时说：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”词汇作为英语学习之根本，直接影响着学生英语学习的效果，影响着学生听说读写各项能力的提高。词汇教学的最终目的是学生能够在恰当的语境中正确运用词汇。比如对于party一词，首先，每个合作小组的同学写下于party一词有关的词或可以描述该词的语句，老师可以通过情景设计、角色扮演、相互纠错、哑剧表演等方式，让合作学习小组的成员展开联想，小组中的每个同学将party或相关词组在适当的语境中表达出来。这样就可以加深对party一词理解和记忆。
2.合作学习在阅读教学中的实施。阅读是一个积极主动的过程，成功的阅读活动应该包括：理解单词的意思，领会文字和图片想要表述什么，明白文中作者的观点，思考自己的观点，与作者的观点是否一致，以及阐述其中的原因。随着《英语课程标准》中对中学英语阅读技能的要求越来越高，阅读量越来越大，传统的教学方式已很难完成教学内容。因此，合作学习将在阅读教学中发挥其强大的优势。教师利用合作学习的教学策略，引导学生通过各种形式的小组合作来完成任务。例如：为激发学生的学习兴趣、发挥学生的想象力，对课文中的插图展开讨论；为培养学生的鉴赏能力，对英语阅读中的写作特点以及写作佳句进行讨论与赏析；为提高学生的理解能力，对文中难句、长句进行讨论等等。
3.合作学习在语法教学中的实施。语法是涉及语言单位组合成句的方式，也是一种交际资源。只有在语境中研究与学习语法才能真正的理解和掌握语法。因此，合作学习是一种必要的语法学习方式。通过练习和强化目标语言的调查活动、交际语境中语法的方式、语法听写活动等合作学习方式可以达到学生训练语法、增加语言交际能力、相互交涉能力以及听写能力的提高。
四、合作学习实施过程中存在的问题
虽然合作学习在理论方面占有强大的优势，但是在具体的实践过程中也会存在一些不足之处，例如学生参与的积极性不高，对问题讨论的不够深入，合作成员意见不一，在活动中不积极配合等，进而影响整个教学的效果以及整个合作小组的整体成绩的提高。
总之，在英语教学过程中，采用何种教学方式和模式都不可能达到十全十美，合作学习模式也一样，因此在合作学习教学实施过程中，需要教师根据具体的教学任务来确定和设计教学内容，要创设有效的问题情境，适合学生发挥的，只有這样才能充分调动学生的积极性，才能使学生尽可能地有效参与进合作学习中，从而增长学生的见识，提高学生英语学习的效率。
参考文献：
[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000,(6):7.
[2]龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究,2003(8):13.