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地域经验
近年来，长沙市通过全面规划、强力推进，初步建立了以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，从学前教育到高中教育相互衔接，普特融合的特殊教育体系，基本满足了本市适龄残疾孩子的入学需求。2014年底出台了《长沙市特殊教育提升方案（2015-2017年）》，并实施了一系列有效措施促进特殊教育的发展，创设特殊教育发展的良好环境。长沙市作为国家特殊教育改革实验区，在湖南省教育厅支持下开展特殊教育实验，进一步探索特殊教育改革的相关配套政策，建立健全保障机制和工作机制，初步形成一套以特殊教育学校为主体、多部门协同的“医教结合，教育康复”模式。同时，明显提升了适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率，增加了其他残疾人的受教育机会，使得长沙特殊教育事业发展走在全省前列。
案例解读
在推进特殊教育改革实验区工作的过程中，长沙市教育局决定逐步调整现有学校办学特色。长沙市特殊教育学校保持综合性办学模式，巩固盲、聋九年义务教育的基础上办好高中阶段教育，开展学前康复教育，在新建特殊学校开办培智类后逐步将培智教育合理分流；浏阳特殊教育学校以办聋教育（学前和九年义务教育）和培智教育为主要特色，逐步将现有盲班合并至市特殊教育学校；长沙县、宁乡县特殊教育学校以培智教育为主要特色，逐步将聋班合并至市特殊教育学校。
在随班就读、送教上门方面，长沙市特殊教育学校更是扮演着当地领头羊的角色。2015年9月7日至12日，长沙市特殊教育学校组织110名教师于对市内六区143个残障儿童进行首次送教上门活动。此次送教对象以脑瘫和自闭症孩子居多，送教的具体内容包括康复训练、认知、语言交流、生活自理、学习能力、社会适应、家长指导等，送教活动不收取任何费用。有很多残障儿童家居新桥村、潘家坪村等偏远乡村。为了不给送教的家庭增加负担，老师们带着干粮上门，还有的老师发动家属开车一起送教，学校为每位残障孩子准备了书籍、小玩具和零食。面对着老师的爱心和精湛的专业知识，家长们感激不尽，都期盼着老师下周尽快到来。
在创新特殊教育评价体系方面，长沙市特殊教育学校强调只评价教学过程，不以考试论成果。长沙市特教学校有关负责人表示：“以往的教育总是从教师角度进行评价，老师课件做得好不好，授课是不是生动有趣。但特殊教育的对象大多是智力低、学习有障碍的学生。很多时候今天学会了，明天又忘记了。”从教育教学评价入手，以评促建、以评促教、以评促学，逐步探索建立和完善特殊教育教学评价体系，促进教师专业发展和学生发展，提高特殊教育教学水平。经过四年实践下来，教师会站在学生角度，调整授课方法和内容，以学生感兴趣、易接受的方法教育教学，学生的学习态度越来越积极向上。
“医教结合”是长沙市特殊教育学校的重点内容。长沙特校于2011年3月成为教育部首批“医教结合，综合康复”项目实验校，2014年9月获批全国首批特殊教育学校医教结合实验示范基地，探索出了学前特殊儿童“1（集体教育康复） X（个别化教育康复） Y（家庭教育康复指导）”教育康复模式，在全国有较大影响力。在长沙市特殊教育学校的引领下，其他各县区也积极探索“医教结合”这一特殊教育模式。长沙县特殊教育学校与湖南湘雅康复博爱医院尝试开展学生能力评估、脑瘫与言语障碍儿童康复与治疗、康复专业教师培训等项目的合作。双方把医学和教育紧密结合起来，先对学生残疾的成因，运动、精细动作、言语和语言等能力，以及注意力缺陷和情绪障碍等方面进行科学评估。在此基础上，为脑瘫、言语障碍学生制定科学的个别化康复计划。学生除了定期在医院进行治疗与训练，同时在老师、家长的引导下，坚持在校、在家长期训练，以此促进学生身心健康发展。
本刊点评
采用医学和教育相结合的手段，对残障儿童实施“综合康复，全人教育”的模式，是当代特殊教育发展的必经之路。特别是长沙市特殊教育学校与湖南省儿童医院共同承接的“长沙市特殊教育医教结合实验基地”，通过强强联合，优势互补，不仅组建了货真价实的“医教结合”队伍，更是大力推动了长沙地区“送教上门”“随班就读”工作，为长沙市重度残疾儿童少年平等享受优质特殊教育提供了更大可能。
近年来，长沙市通过全面规划、强力推进，初步建立了以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，从学前教育到高中教育相互衔接，普特融合的特殊教育体系，基本满足了本市适龄残疾孩子的入学需求。2014年底出台了《长沙市特殊教育提升方案（2015-2017年）》，并实施了一系列有效措施促进特殊教育的发展，创设特殊教育发展的良好环境。长沙市作为国家特殊教育改革实验区，在湖南省教育厅支持下开展特殊教育实验，进一步探索特殊教育改革的相关配套政策，建立健全保障机制和工作机制，初步形成一套以特殊教育学校为主体、多部门协同的“医教结合，教育康复”模式。同时，明显提升了适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率，增加了其他残疾人的受教育机会，使得长沙特殊教育事业发展走在全省前列。
案例解读
在推进特殊教育改革实验区工作的过程中，长沙市教育局决定逐步调整现有学校办学特色。长沙市特殊教育学校保持综合性办学模式，巩固盲、聋九年义务教育的基础上办好高中阶段教育，开展学前康复教育，在新建特殊学校开办培智类后逐步将培智教育合理分流；浏阳特殊教育学校以办聋教育（学前和九年义务教育）和培智教育为主要特色，逐步将现有盲班合并至市特殊教育学校；长沙县、宁乡县特殊教育学校以培智教育为主要特色，逐步将聋班合并至市特殊教育学校。
在随班就读、送教上门方面，长沙市特殊教育学校更是扮演着当地领头羊的角色。2015年9月7日至12日，长沙市特殊教育学校组织110名教师于对市内六区143个残障儿童进行首次送教上门活动。此次送教对象以脑瘫和自闭症孩子居多，送教的具体内容包括康复训练、认知、语言交流、生活自理、学习能力、社会适应、家长指导等，送教活动不收取任何费用。有很多残障儿童家居新桥村、潘家坪村等偏远乡村。为了不给送教的家庭增加负担，老师们带着干粮上门，还有的老师发动家属开车一起送教，学校为每位残障孩子准备了书籍、小玩具和零食。面对着老师的爱心和精湛的专业知识，家长们感激不尽，都期盼着老师下周尽快到来。
在创新特殊教育评价体系方面，长沙市特殊教育学校强调只评价教学过程，不以考试论成果。长沙市特教学校有关负责人表示：“以往的教育总是从教师角度进行评价，老师课件做得好不好，授课是不是生动有趣。但特殊教育的对象大多是智力低、学习有障碍的学生。很多时候今天学会了，明天又忘记了。”从教育教学评价入手，以评促建、以评促教、以评促学，逐步探索建立和完善特殊教育教学评价体系，促进教师专业发展和学生发展，提高特殊教育教学水平。经过四年实践下来，教师会站在学生角度，调整授课方法和内容，以学生感兴趣、易接受的方法教育教学，学生的学习态度越来越积极向上。
“医教结合”是长沙市特殊教育学校的重点内容。长沙特校于2011年3月成为教育部首批“医教结合，综合康复”项目实验校，2014年9月获批全国首批特殊教育学校医教结合实验示范基地，探索出了学前特殊儿童“1（集体教育康复） X（个别化教育康复） Y（家庭教育康复指导）”教育康复模式，在全国有较大影响力。在长沙市特殊教育学校的引领下，其他各县区也积极探索“医教结合”这一特殊教育模式。长沙县特殊教育学校与湖南湘雅康复博爱医院尝试开展学生能力评估、脑瘫与言语障碍儿童康复与治疗、康复专业教师培训等项目的合作。双方把医学和教育紧密结合起来，先对学生残疾的成因，运动、精细动作、言语和语言等能力，以及注意力缺陷和情绪障碍等方面进行科学评估。在此基础上，为脑瘫、言语障碍学生制定科学的个别化康复计划。学生除了定期在医院进行治疗与训练，同时在老师、家长的引导下，坚持在校、在家长期训练，以此促进学生身心健康发展。
本刊点评
采用医学和教育相结合的手段，对残障儿童实施“综合康复，全人教育”的模式，是当代特殊教育发展的必经之路。特别是长沙市特殊教育学校与湖南省儿童医院共同承接的“长沙市特殊教育医教结合实验基地”，通过强强联合，优势互补，不仅组建了货真价实的“医教结合”队伍，更是大力推动了长沙地区“送教上门”“随班就读”工作，为长沙市重度残疾儿童少年平等享受优质特殊教育提供了更大可能。