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摘 要：随机抽查了北京市10所普通高校的30名武术教师、15名主管领导及340名正在上武术课的学生为调查对象，以教育学、逻辑学、社会学、运动训练学作为课题的理论研究基础，通过综合运用文献资料法、调查法、数理统计法、专家访谈法，对目前北京市高校武术教师的现状进行调查分析。通过调查发现，北京市高校拥有一支年轻化、富有朝气充满活力的武术教师队伍。呈现出以中青年武术教师为主的，良好态势，具有较好的教学能力，积极认真的工作热情，大胆创新的工作精神。体现出应有的活力和时代风貌。但存在以下问题：数量不足、高学历武术教师匮乏、科研水平较弱、学术氛围不浓。
关键词：武术教师；教学现状；学历层次；科研水平
中图分类号：G852．02(21) 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10－1411－04
新形式下，研究北京市普通高校武术教师的现状，以及针对存在的问题提出对策和建设，对于我国这一民族传统体育项目的普及与发展，对于进一步深化武术教学改革都具有非常重要的意义。
l 研究对象与方法
1．1 研究对象 以北京市部分普通高校武术教师为总体，选取10所普通高校武术教师为样本，以他们的队伍结构，思想素质，教学工作现状，科研，运动裁判等级，福利待遇，继续教育情况为研究对象，来探讨研究对象总体的特征。
1．2 研究方法
1．2．1 问卷调查法 为了能够全面地反映北京市普通高校武术教师的现状，设计了三种问卷：1)教研室领导问卷；2)武术教师问卷；3)学生问卷。为保证问卷填写的真实性和回收率，采用现场发放、填写、回收相结合的方式。问卷(1)和(2)发放45份，回收45份，回收率100％，有效率98％；问卷(3)发放340份，回收335份，回收率98％，有效率95％。
1．2．2 数理统计法 采用SPSS软件包对数据进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 北京市部分普通高校武术教师队伍的现状
2．1．1 北京市部分普通高校武术教师队伍的结构
2．1．1．1 北京市部分普通高校武术教师队伍的数量 调查结果显示，各高校武术教师人数所占体育教研室总人数的比例都很低，中央民族大学由于成立了民族传统体育教研室，故武术教师所占比例较高，为50％；其余依照比例大小依次排序为：北京中医药大学36．84％、北京航空航天大学13．5l％、中国人民大学10％、北京对外经贸大学8．33％、北京市联合大学7．40％、地质6．66％、清华大学5．77％、北京工业大学5％、北京林业大学3．12％。其中，北京地质大学及北京林业大学只有一名武术教师。由此可见，北京市普通高校在位武术教师的数量是不足的。
2．1．1．2 北京市部分普通高校武术教师的年龄结构 年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是知识、经验积累的体现。从调查结果看，武术教师队伍的年龄结构趋于年轻化(表1)。
2．1．1．3 北京市部分普通高校武术教师的职称结构 调查结果显示：北京市10所高校武术教师中没有一名正教授，副教授为36．66％，讲师为40％，助教为23．33％，呈现出中间大两头小的职称结构。这说明北京市高校武术教师队伍具有很强的中坚力量，是一支富有朝气的队伍，但是正教授的零比例，应引起高校领导的重视，加强对学科带头人的培养。
2．1．2 北京市部分普通高校武术教师的思想素质
2．1．2．1 北京市部分普通高校武术教师的政治面貌 调查结果表明，北京市10所普通高校武术教师党团员比例为100％，其中，党员占43．33％，团员占56．66％。
2．1．2．2 北京市部分普通高校武术教师对未来的信心 调查问卷中，设计了对自己从事职业前景的认识，结果表明，有3．33％和36．66％的武术教师表示非常看好和看好，而有56．66％的武术教师对职业前景持一般态度，不看好的为3．33％。
2．1．3 北京市部分普通高校武术教师的教学工作现状调查
2．1．3．1 北京市部分普通高校武术教师胜任教学情况 结果显示，武术教师自身对自己的教学工作完全能胜任和能胜任，无人认为自己不能胜任教学工作。教研室领导对武术教师的教学总体评价为，很好占6．66％，好占80％，一般占13．33％。教研室领导对武术教师的教学效果给予了肯定。
对学生的调查结果显示，学生对武术教师教学工作的总体评价是：很满意为56．76％，较满意为38．23％，一般的为2．94％，不满意和很不满意均为零。在调查问卷中还设计了对武术教师不同内容的评价，结果为：在武术教师上课投入、讲解生动精练、示范规范熟练、纠错指导能力以及武术教师对学生的思想和身体的关心上满意度都非常高。
2．1．3．2 北京市部分普通高校武术教师备课情况 对武术教师备课态度的调查结果表明，认真备课的为17人，备课的为13人(表2)，这说明对待备课这项常规工作，北京市高校武术教师的态度都是端正的。
调查还了解到，在这10所高校中，组织集体备课的学校为7所，只有3所高校采取了自行备课的形式。这充分说明，教研室领导对教学备课的重视程度以及武术教师对上课的认真程度。
2．1．3．3 北京市部分普通高校武术教师对大纲熟悉情况调查结果显示，56．66％的武术教师对教学大纲完全熟悉，43．33％的武术教师认为自己对大纲基本熟悉。教学大纲是对教学活动的总体设计，它为武术教师正确地确定教学步骤。选择教学形式和方法，确定教学目标提供了依据。
2．1．3．4 北京市部分普通高校武术教师对大纲的执行情况 武术教师钻研教学大纲和教材内容，只是备课的起点。在教学中执行大纲才是真正意义上的按纲施教。调查结果显示，33．33％和60％能够完全和基本实施教学大纲。
2．1．3．5 北京市部分普通高校武术教师承担理论课情况调查结果表明(表3)，有73．33％的武术教师能独立承担理论课教学，23．33％的武术教师需要与别人合作才能承担理论课教学，另有3．33％的武术教师还从未承担过理论课教学。
2．1．3．6 武术教师的课堂组织形式 调查结果表明(表4)，学生对武术教师课堂组织教学持很满意和满意的比例较高。
武术教师自我评价中，表明能控制课堂的教师有40％，能与学生全程相互沟通协调的为20％，能够适时控制沟通协调给学生更多机会和空间的为56．66％。
2．1．3．7 北京市部分普通高校武术教师教学方法的使用调查表明(表5)，武术教师采用的教学法居前六位的是讲解法：86．66％；示范法：83．33％；分解法：83．33％；重复练习法：73．33％；完整法：56．66％；竞赛法：43．33％。
2．1．3．8 制约武术教师教学质量的因素 对教研室领导的 调查结果表明，制约武术教师教学质量的主要因素依次为：场地器材不足为73．33％；学生基础差为66．66％；教师知识技术欠缺；领导不重视；学生不认真和学时不够均为20％(表6)。
2．1．4 北京市部分普通高校武术教师的科研情况
2．1．4．1 北京市部分普通高校武术教师的科研成果数量武术教师的学术论文，近3年发表在核心期刊上的论文人均年发表量0．47篇，省级期刊人均年发表量0．63篇。说明武术教师的学术潜力非常大(表6)。
2．1．4．2 北京市部分普通高校武术教师参加学术交流情况调查结果表明，46．66％的武术教师没有参加学术团体，13．33％参加了全国性学术团体，30％参加了地方学术团体。武术教师在学术交流上处于比较封闭状态，阻滞了武术教师了解科学发展的情况，影响了学术水平的提高。统计显示，经费不好解决是影响武术教师参加学术交流的首要因素，为70％；其次为耽误教学，为40％；没有论文和个人无兴趣分别为16、66％和6．66％。武术教师参加学术交流的原因主要受制于经费问题。同时调查问卷设计了高校武术教师获取学术交流信息的态度，结果显示，认为重要和很重要的为53．33％和23．33％，认为一般的为23．33％，没有一人认为不重要。
2．1．5 北京市部分普通高校武术教师的运动等级裁判、外语和计算机水平的调查 北京市高校武术教师的运动等级多为一级二级，均各为12人，武英级为6人。从对高校教师的调查表中可以看出，运动等级为二级的大多数是45岁以上的老教师，通过对教研室主任的访谈中得出，近两年所分配来的年轻教师的运动等级都较高。
高校武术教师裁判等级愈高，其参加各种竞赛的裁判工作的机会就愈多，这对高校武术教师接触外界、了解外面的世界是极好的机会。北京市高校武术教师裁判的等级多为一级，仅有3名国家级裁判，这就限制了高校武术教师参加高水平大型比赛的裁判工作，不利于武术教师队伍的业务成长。
外语水平精通的为6．66％，熟悉的为16．66％，基本掌握的为63．33％，不熟练的为13．33％。计算机掌握情况要好于外语掌握情况。精通的为3．33％，熟练的为16．66％，基本掌握的为76．66％，不熟练的为3．33％。
2．1．6 北京市部分普通高校武术教师的福利待遇 调查结果显示，各高校现行课时补助标准相差较大，最高值为地质的60元／学时，最低为北航10元／学时，而人大、民大、北航和林大的课时还要乘以小于1的系数，武术教师的工作被打了折扣。服装费最高的是林大和外经贸，为每年500元，最低的是北航，为每年120元，各高校只有地质和联大有伙食补助。武术教师期望的课时费与所调查出的北京市10所普通高校课时费均值26．8相差较远。
2．1．7 北京市部分普通高校武术教师继续教育情况 调查显示武术教师中，有7人没有参加过进修，接近全部调查对象的l／3。
46．66％的在位武术教师近五年内没有参加过在职短期培训，参加过培训的为53．33％，其中参加过1次的为26．66％，2次的为10％，3次的为6．66％，3次以上的为10％，平均每年仅有4人参加培训。原因主要是与武术对口的短期培训少，而且管理部门缺乏主动的组织。北京市10所高校中只有清华、民大、中医药先后3名武术教师正在攻读硕士学位。
各高校对武术教师学习经费都给予了支持，但方式和力度有所不同。其中联大、地质学院支付的比例最高，为70％，清华、中医药均为60％。个人支付部分学费，对青年教师的确是笔不小的开支，如在攻读北京体育大学硕士学位，拿到学位的全部开支需要2万元以上，这对于一般武术教师是一个沉重的经济负担。
据对教研室领导的调查结果显示，影响武术教师继续教育的主要因素为：经费紧张、教学任务重和领导不重视。
2．2 北京市高校武术教师队伍的发展对策
2．2．1 优化武术教师队伍学历结构 首先，要严格“进人”条件，把好武术教师“进人”关。其次，要加强中青年教师的继续教育，通过进修培训在职读研究生等形式，提高中青年教师的学历层次。
2．2．2 提高武术教师的政治素质，真正做到热爱教学 一是要抓好马列主义思想、邓小平理论和江泽民重要论述的学习，用科学的理论武装武术教师；二是要进一步深化“四个教育”，用正确的舆论引导武术教师；三是要加强武术教师队伍的职业道德教育，用良好的师德规范教师；四是要大力表彰先进人物，用榜样的力量激励武术教师。
2．2．3 提高武术教师的理论教学水平，真正做到以学生为主体，做到“因材”施教 首先，教研室领导要给每位武术教师走向讲台的机会，不仅使他们能够得到锻炼同时也是一个促进其提高理论教学水平的方法。其次，教研室要经常安排武术教师的理论学习，尤其对于年轻教师，可以采用教研室内部进行理论教学的形式，互相学习，取长补短。
2．2．4 增强教研室内的学术氛围，提高武术教师的科研水平，做到教学与科研两不误 调查结果显示，教研室领导应从自身做起，带动全体教师积极地进行各个方面的科学研究，同时要尽可能的创造条件支持武术教师多进行学术交流，认识到学术交流的重要性。
2．2．5 尽可能的开辟多种渠道，加强对武术教师队伍的培训要实行多种的离职培训和在职培训相结合的师资培训体制，使教师有更多的机会得到培养和提高。
2．2．6 加强武术教师队伍建设必须要真正提高武术教学岗位的吸引力和凝聚力 首先，要形成浓厚的尊师重教风尚，尤其是在体育教学和教师职业尚未被大多数人所羡慕的今天．更需要大力提倡尊师重教。其次，要为武术教师创造良好的教学科研条件。第三，要为武术教师提供良好的物质保障。
3 结 论
1)北京市高校武术教师是一支年轻化、富有朝气的队伍，呈现出以中青年武术教师为主的良好态势，具有较好的教学能力，积极认真的工作热情，大胆创新的工作精神。体现出应有的活力和时代风貌。
2)各高校武术教师所占体育教研室总人数的比例较低，因此每名武术教师拥有学生人数比例较高，由此可见存在数量不足的问题。
3)各高校武术教师的学历与国家规定学历要求相比存在一定差距，高学历武术教师匮乏问题表现的非常突出。
4)职称结构较好，副教授和讲师的比例较高，能发挥承上启下、中坚力量的作用，但是正教授的零比例，学科带头人的缺乏，应引起高校领导的重视。
5)政治思想较过硬，大部分武术教师热爱并安心本职工作，但也有部分武术教师由于对未来缺乏信心，对前途担忧．认为有机会准备改行。
6)在教学中，能较好的理解与掌握大纲，能广泛较灵活运用各种教学方法，能够坚持认真备课。但是，独立承担理论课不理想，“因材”施教，充分考虑学生兴趣爱好能力上较欠缺。
7)学术潜力较大，但学术氛围不浓。部分武术教师教学能力强，科研能力弱，有待进一步提高武术教师的科研水平。
8)在学术交流上处于较封闭状态，阻碍了他们了解科学发展的情况，影响了学术水平的提高。
9)在外语、计算机的学习方面，已经充分认识到其重要性。平时坚持学习，尤其年轻的武术教师学习外语、计算机，在高校中已经形成一种风气。
投稿日期：2005-03-08
作者简介：蒋薇(1965-)，女，辽宁人，在读博士研究生，副教授，研究方向体育教学与训练。
关键词：武术教师；教学现状；学历层次；科研水平
中图分类号：G852．02(21) 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10－1411－04
新形式下，研究北京市普通高校武术教师的现状，以及针对存在的问题提出对策和建设，对于我国这一民族传统体育项目的普及与发展，对于进一步深化武术教学改革都具有非常重要的意义。
l 研究对象与方法
1．1 研究对象 以北京市部分普通高校武术教师为总体，选取10所普通高校武术教师为样本，以他们的队伍结构，思想素质，教学工作现状，科研，运动裁判等级，福利待遇，继续教育情况为研究对象，来探讨研究对象总体的特征。
1．2 研究方法
1．2．1 问卷调查法 为了能够全面地反映北京市普通高校武术教师的现状，设计了三种问卷：1)教研室领导问卷；2)武术教师问卷；3)学生问卷。为保证问卷填写的真实性和回收率，采用现场发放、填写、回收相结合的方式。问卷(1)和(2)发放45份，回收45份，回收率100％，有效率98％；问卷(3)发放340份，回收335份，回收率98％，有效率95％。
1．2．2 数理统计法 采用SPSS软件包对数据进行统计处理。
2 结果与分析
2.1 北京市部分普通高校武术教师队伍的现状
2．1．1 北京市部分普通高校武术教师队伍的结构
2．1．1．1 北京市部分普通高校武术教师队伍的数量 调查结果显示，各高校武术教师人数所占体育教研室总人数的比例都很低，中央民族大学由于成立了民族传统体育教研室，故武术教师所占比例较高，为50％；其余依照比例大小依次排序为：北京中医药大学36．84％、北京航空航天大学13．5l％、中国人民大学10％、北京对外经贸大学8．33％、北京市联合大学7．40％、地质6．66％、清华大学5．77％、北京工业大学5％、北京林业大学3．12％。其中，北京地质大学及北京林业大学只有一名武术教师。由此可见，北京市普通高校在位武术教师的数量是不足的。
2．1．1．2 北京市部分普通高校武术教师的年龄结构 年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是知识、经验积累的体现。从调查结果看，武术教师队伍的年龄结构趋于年轻化(表1)。
2．1．1．3 北京市部分普通高校武术教师的职称结构 调查结果显示：北京市10所高校武术教师中没有一名正教授，副教授为36．66％，讲师为40％，助教为23．33％，呈现出中间大两头小的职称结构。这说明北京市高校武术教师队伍具有很强的中坚力量，是一支富有朝气的队伍，但是正教授的零比例，应引起高校领导的重视，加强对学科带头人的培养。
2．1．2 北京市部分普通高校武术教师的思想素质
2．1．2．1 北京市部分普通高校武术教师的政治面貌 调查结果表明，北京市10所普通高校武术教师党团员比例为100％，其中，党员占43．33％，团员占56．66％。
2．1．2．2 北京市部分普通高校武术教师对未来的信心 调查问卷中，设计了对自己从事职业前景的认识，结果表明，有3．33％和36．66％的武术教师表示非常看好和看好，而有56．66％的武术教师对职业前景持一般态度，不看好的为3．33％。
2．1．3 北京市部分普通高校武术教师的教学工作现状调查
2．1．3．1 北京市部分普通高校武术教师胜任教学情况 结果显示，武术教师自身对自己的教学工作完全能胜任和能胜任，无人认为自己不能胜任教学工作。教研室领导对武术教师的教学总体评价为，很好占6．66％，好占80％，一般占13．33％。教研室领导对武术教师的教学效果给予了肯定。
对学生的调查结果显示，学生对武术教师教学工作的总体评价是：很满意为56．76％，较满意为38．23％，一般的为2．94％，不满意和很不满意均为零。在调查问卷中还设计了对武术教师不同内容的评价，结果为：在武术教师上课投入、讲解生动精练、示范规范熟练、纠错指导能力以及武术教师对学生的思想和身体的关心上满意度都非常高。
2．1．3．2 北京市部分普通高校武术教师备课情况 对武术教师备课态度的调查结果表明，认真备课的为17人，备课的为13人(表2)，这说明对待备课这项常规工作，北京市高校武术教师的态度都是端正的。
调查还了解到，在这10所高校中，组织集体备课的学校为7所，只有3所高校采取了自行备课的形式。这充分说明，教研室领导对教学备课的重视程度以及武术教师对上课的认真程度。
2．1．3．3 北京市部分普通高校武术教师对大纲熟悉情况调查结果显示，56．66％的武术教师对教学大纲完全熟悉，43．33％的武术教师认为自己对大纲基本熟悉。教学大纲是对教学活动的总体设计，它为武术教师正确地确定教学步骤。选择教学形式和方法，确定教学目标提供了依据。
2．1．3．4 北京市部分普通高校武术教师对大纲的执行情况 武术教师钻研教学大纲和教材内容，只是备课的起点。在教学中执行大纲才是真正意义上的按纲施教。调查结果显示，33．33％和60％能够完全和基本实施教学大纲。
2．1．3．5 北京市部分普通高校武术教师承担理论课情况调查结果表明(表3)，有73．33％的武术教师能独立承担理论课教学，23．33％的武术教师需要与别人合作才能承担理论课教学，另有3．33％的武术教师还从未承担过理论课教学。
2．1．3．6 武术教师的课堂组织形式 调查结果表明(表4)，学生对武术教师课堂组织教学持很满意和满意的比例较高。
武术教师自我评价中，表明能控制课堂的教师有40％，能与学生全程相互沟通协调的为20％，能够适时控制沟通协调给学生更多机会和空间的为56．66％。
2．1．3．7 北京市部分普通高校武术教师教学方法的使用调查表明(表5)，武术教师采用的教学法居前六位的是讲解法：86．66％；示范法：83．33％；分解法：83．33％；重复练习法：73．33％；完整法：56．66％；竞赛法：43．33％。
2．1．3．8 制约武术教师教学质量的因素 对教研室领导的 调查结果表明，制约武术教师教学质量的主要因素依次为：场地器材不足为73．33％；学生基础差为66．66％；教师知识技术欠缺；领导不重视；学生不认真和学时不够均为20％(表6)。
2．1．4 北京市部分普通高校武术教师的科研情况
2．1．4．1 北京市部分普通高校武术教师的科研成果数量武术教师的学术论文，近3年发表在核心期刊上的论文人均年发表量0．47篇，省级期刊人均年发表量0．63篇。说明武术教师的学术潜力非常大(表6)。
2．1．4．2 北京市部分普通高校武术教师参加学术交流情况调查结果表明，46．66％的武术教师没有参加学术团体，13．33％参加了全国性学术团体，30％参加了地方学术团体。武术教师在学术交流上处于比较封闭状态，阻滞了武术教师了解科学发展的情况，影响了学术水平的提高。统计显示，经费不好解决是影响武术教师参加学术交流的首要因素，为70％；其次为耽误教学，为40％；没有论文和个人无兴趣分别为16、66％和6．66％。武术教师参加学术交流的原因主要受制于经费问题。同时调查问卷设计了高校武术教师获取学术交流信息的态度，结果显示，认为重要和很重要的为53．33％和23．33％，认为一般的为23．33％，没有一人认为不重要。
2．1．5 北京市部分普通高校武术教师的运动等级裁判、外语和计算机水平的调查 北京市高校武术教师的运动等级多为一级二级，均各为12人，武英级为6人。从对高校教师的调查表中可以看出，运动等级为二级的大多数是45岁以上的老教师，通过对教研室主任的访谈中得出，近两年所分配来的年轻教师的运动等级都较高。
高校武术教师裁判等级愈高，其参加各种竞赛的裁判工作的机会就愈多，这对高校武术教师接触外界、了解外面的世界是极好的机会。北京市高校武术教师裁判的等级多为一级，仅有3名国家级裁判，这就限制了高校武术教师参加高水平大型比赛的裁判工作，不利于武术教师队伍的业务成长。
外语水平精通的为6．66％，熟悉的为16．66％，基本掌握的为63．33％，不熟练的为13．33％。计算机掌握情况要好于外语掌握情况。精通的为3．33％，熟练的为16．66％，基本掌握的为76．66％，不熟练的为3．33％。
2．1．6 北京市部分普通高校武术教师的福利待遇 调查结果显示，各高校现行课时补助标准相差较大，最高值为地质的60元／学时，最低为北航10元／学时，而人大、民大、北航和林大的课时还要乘以小于1的系数，武术教师的工作被打了折扣。服装费最高的是林大和外经贸，为每年500元，最低的是北航，为每年120元，各高校只有地质和联大有伙食补助。武术教师期望的课时费与所调查出的北京市10所普通高校课时费均值26．8相差较远。
2．1．7 北京市部分普通高校武术教师继续教育情况 调查显示武术教师中，有7人没有参加过进修，接近全部调查对象的l／3。
46．66％的在位武术教师近五年内没有参加过在职短期培训，参加过培训的为53．33％，其中参加过1次的为26．66％，2次的为10％，3次的为6．66％，3次以上的为10％，平均每年仅有4人参加培训。原因主要是与武术对口的短期培训少，而且管理部门缺乏主动的组织。北京市10所高校中只有清华、民大、中医药先后3名武术教师正在攻读硕士学位。
各高校对武术教师学习经费都给予了支持，但方式和力度有所不同。其中联大、地质学院支付的比例最高，为70％，清华、中医药均为60％。个人支付部分学费，对青年教师的确是笔不小的开支，如在攻读北京体育大学硕士学位，拿到学位的全部开支需要2万元以上，这对于一般武术教师是一个沉重的经济负担。
据对教研室领导的调查结果显示，影响武术教师继续教育的主要因素为：经费紧张、教学任务重和领导不重视。
2．2 北京市高校武术教师队伍的发展对策
2．2．1 优化武术教师队伍学历结构 首先，要严格“进人”条件，把好武术教师“进人”关。其次，要加强中青年教师的继续教育，通过进修培训在职读研究生等形式，提高中青年教师的学历层次。
2．2．2 提高武术教师的政治素质，真正做到热爱教学 一是要抓好马列主义思想、邓小平理论和江泽民重要论述的学习，用科学的理论武装武术教师；二是要进一步深化“四个教育”，用正确的舆论引导武术教师；三是要加强武术教师队伍的职业道德教育，用良好的师德规范教师；四是要大力表彰先进人物，用榜样的力量激励武术教师。
2．2．3 提高武术教师的理论教学水平，真正做到以学生为主体，做到“因材”施教 首先，教研室领导要给每位武术教师走向讲台的机会，不仅使他们能够得到锻炼同时也是一个促进其提高理论教学水平的方法。其次，教研室要经常安排武术教师的理论学习，尤其对于年轻教师，可以采用教研室内部进行理论教学的形式，互相学习，取长补短。
2．2．4 增强教研室内的学术氛围，提高武术教师的科研水平，做到教学与科研两不误 调查结果显示，教研室领导应从自身做起，带动全体教师积极地进行各个方面的科学研究，同时要尽可能的创造条件支持武术教师多进行学术交流，认识到学术交流的重要性。
2．2．5 尽可能的开辟多种渠道，加强对武术教师队伍的培训要实行多种的离职培训和在职培训相结合的师资培训体制，使教师有更多的机会得到培养和提高。
2．2．6 加强武术教师队伍建设必须要真正提高武术教学岗位的吸引力和凝聚力 首先，要形成浓厚的尊师重教风尚，尤其是在体育教学和教师职业尚未被大多数人所羡慕的今天．更需要大力提倡尊师重教。其次，要为武术教师创造良好的教学科研条件。第三，要为武术教师提供良好的物质保障。
3 结 论
1)北京市高校武术教师是一支年轻化、富有朝气的队伍，呈现出以中青年武术教师为主的良好态势，具有较好的教学能力，积极认真的工作热情，大胆创新的工作精神。体现出应有的活力和时代风貌。
2)各高校武术教师所占体育教研室总人数的比例较低，因此每名武术教师拥有学生人数比例较高，由此可见存在数量不足的问题。
3)各高校武术教师的学历与国家规定学历要求相比存在一定差距，高学历武术教师匮乏问题表现的非常突出。
4)职称结构较好，副教授和讲师的比例较高，能发挥承上启下、中坚力量的作用，但是正教授的零比例，学科带头人的缺乏，应引起高校领导的重视。
5)政治思想较过硬，大部分武术教师热爱并安心本职工作，但也有部分武术教师由于对未来缺乏信心，对前途担忧．认为有机会准备改行。
6)在教学中，能较好的理解与掌握大纲，能广泛较灵活运用各种教学方法，能够坚持认真备课。但是，独立承担理论课不理想，“因材”施教，充分考虑学生兴趣爱好能力上较欠缺。
7)学术潜力较大，但学术氛围不浓。部分武术教师教学能力强，科研能力弱，有待进一步提高武术教师的科研水平。
8)在学术交流上处于较封闭状态，阻碍了他们了解科学发展的情况，影响了学术水平的提高。
9)在外语、计算机的学习方面，已经充分认识到其重要性。平时坚持学习，尤其年轻的武术教师学习外语、计算机，在高校中已经形成一种风气。
投稿日期：2005-03-08
作者简介：蒋薇(1965-)，女，辽宁人，在读博士研究生，副教授，研究方向体育教学与训练。