【摘 要】
：
政治思维是时代发展对意识形态塑造提出的新要求,是中国共产党意识形态塑造的根本认知.强调理论与实践的统一;注重人民群众利益理性与国家意识形态的内在一致性;关注中国共产党百年发展历程下的意识形态的转变既是政治思维的新解析,同时也是政治思维内在要求的体现.政治判断力、政治领悟力以及政治执行力这“三力”的提高是把握政治思维的最终落脚点.
【机 构】
：
山西应用科技学院,山西 太原 030000;河北工业大学马克思主义学院,天津 300401
论文部分内容阅读
政治思维是时代发展对意识形态塑造提出的新要求,是中国共产党意识形态塑造的根本认知.强调理论与实践的统一;注重人民群众利益理性与国家意识形态的内在一致性;关注中国共产党百年发展历程下的意识形态的转变既是政治思维的新解析,同时也是政治思维内在要求的体现.政治判断力、政治领悟力以及政治执行力这“三力”的提高是把握政治思维的最终落脚点.
其他文献
随着我国农业机械化发展进程的推进,植保无人机的保有量和作业面积也在逐年增多,植保无人机已经成为田间地头的寻常风景.介绍了植保无人机的类型,研究了应用优势及存在问题,最后提出植保无人机未来的发展趋势.
以应用型本科高校焊接专业课程焊接技能实训为例,探讨应用型本科焊接实训课程的教学模式,课程采用线上线下一体化教学,优化授课内容,提升职业技能.在教学过程中推进“课程思政”融入课堂教学,提升学生自主学习的意识,培养职业爱好,鼓励学生通过考取相应的职业资格证书.授课中加强过程管理,实现线上线下教学的融合,将焊接应用型人才的培养作为职业教育的落脚点,满足先进制造业对焊接人才的可持续需求,这对于应用型本科高校焊接人才的培养具有重要意义.
数控专业课程的学习难度较大,学校教学培训中更为注重学生的理论知识,数控实践操作能力的培养并没有受到教师的重视.基于此,应不断提升数控专业教学质量,为社会工业企业培养更多实用人才.为保证数控人才的实践操作能力,教师应注重数控实训教学,为学生创设高效的实践教学课堂.
“双高计划”是指建立适合中国特色社会主义发展的高职学校与相关专业的建设计划,建设一批支撑社会发展、技术领先、中国特色和高水平的高职院校与骨干专业,是我国教育改革的发展重点与决策建设性工程.在高职类院校内,以汽车智能技术专业发展为出发点的产教融合建设卓有成效,但在“双高计划”的背景下,对汽车智能技术专业发展提出新的要求,基于汽车智能技术专业的现状,分析其在专业群产教融合过程中存在的问题,并提出多样化人才培养、加强师资队伍建设、构建产教融合生态圈的保障机制作为发展路径,努力构建具有专业群特色的产教融合生态圈,
公共服务是对经济发展初次分配不公的修正和补偿,但公共服务供给在开放、整合、协调程度上存在差异,自身也会面临分配不均的问题.对社区居民来说,实现公共服务均等化需要提高公共服务的可及性,对提供者来说则是要改善宏观调控、合理配置资源.两方面都需要从“社区生活圈”的角度考虑公共服务均等化的空间布局,按照“人的尺度”,不断提高其开放性、自足性和共享性,增加社区的凝聚力和人民的幸福感.上海浦东新区“家门口”服务体系为公共服务均等化、可及性的基层实践提供了有益探索,从打造村居“公共服务空间”入手,形成了以“家门口”服务
新时代,中国共产党着眼于“两个一百年”的奋斗目标,对党的组织本质特性、行为主体、价值取向进行规律性总结,对组织路线的内涵进行了丰富和完善.新时代党的组织路线的人民性、全局性、服务性、创新性的特征更加鲜明.人民性是新时代党的组织路线的鲜明底色;全局性回应了新时代党的建设的总要求,继而夯实党的全面领导的组织基础,确保了新时代党的建设的总方向;服务性是实现民族复兴的有力支撑,不仅是推进党的伟大自我革命的行动指南,更是实现党的伟大社会革命的有力遵循;创新性是新时代党的组织路线对马克思主义建党学说的创造性发展,它实
新时代铸牢国家意识有助于激发青年一代强国之志、涵养各族人民爱国之情、铸牢中华儿女兴国之魂、鼓舞社会各界报国之行.为此,以不断推进爱国主义教育、加强核心价值观引导、提升文化认同、引领个人梦融入中国梦以及强化集体观念引导为实践进路增强国家意识,激发全国各族人民爱国报国兴国强国的热情,为实现中华民族伟大复兴贡献个人力量和智慧.
社会理论是现代社会的产物,在古代世界里之所以没有社会理论,是因为家族共同体、以信仰为基础的城邦共同体没有为理性个体的社会的存在留下任何空间.只有在工业革命之后,个体才从血缘关系和信仰关系的束缚中解脱出来,不过他们并不是形成抽象的自由个体的联合,而是像涂尔干和埃利亚斯描述的功能分工组成了个体的社会,但这种个体的社会必然是功能性的个体,古典社会理论就诞生在这个背景下.但这种功能性个体的联合最终形成了铁笼式的官僚体制.法兰克福学派第二代人物哈贝马斯主张的主体间性的交往理性建立了公共空间,为理性协商和对话的伦理学
机械专业课是中职教学中比较重要的一门课程,具有较强理论性、实践性特点,就中职机械专业课教学方式来看,还存在一定滞后性,无法与现代教学要求相适应,更无法调动学生的学习积极性.随着信息化技术向教育行业不断渗透,中职机械专业课教学也逐渐实现了信息化,极大地提升了机械专业课教学效率和质量,但是在具体运用时还需要从教学实际出发,尊重学生的主体地位,进而有效获得教学成效.基于此,主要就信息化技术在中职机械专业课教学中合理运用进行分析,并提出相应的运用策略.