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【摘要】根据高职高专的教育特点，结合化学这门学科的特点，探究培养适应社会需求人才的化学教学方法。即在医学高等专科学校的各个专业中，化学应该发挥什么样的作用？如何发挥作用？应该确定哪些课程目标？应采用什么样的教学方法？
【关键词】医学、高职高专、化学、教学方法
化学作为医学高职高专学校的一门重要基础课， 要为医学后续课程的学习奠定基础，并与许多课程都有着密切的关系。但新形势下医学高职高专化学教学面临着诸多问题，注重知识传授 传统教学方式已不能适应高职教育的要求。为此，笔者根据自己多年的教学经验和体会，就目前医学高等专科学校化学教学现状及对策进行初步探讨。
一、转变思想、转变观念
高职高专教育的特点是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力，这就对高职高专学生的实践技能提出了更高的要求。因此，我们培养的学生应当具有熟练的职业技能，走上工作岗位后同时应具备持续发展的能力。高职高专院校必须本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，重视和强化学实践教学，突出培养学生的技能，培养出技术应用型而非研究性、设计型人才。
二、了解各专业人才培养目标，修改教学大纲，调整教学内容
我们需要深刻认识各专业的人才培养目标，研究、领会其内涵，从中找准自身的位置。根据各专业的人才培养目标，修改教学大纲，调整教学内容，以适应人才培养的要求。例如，在药学专业中，有机化学的课时要多一些；在医学检验专业中，分析化学的课时要多一些。同样的课程，比如说有机化学，在这两个专业中的侧重点也不同。而且，在化学教学中，都应把侧重点放在学生能力的培养上，这就要求增加实验实训课时，缩短理论课时。技能培养是高职教育区别于其他教育种类的显著特点之一。
三、改革教学方法、教学手段及评估方法，充分调动学生学习的
积极性
1.上好绪论课，培养学生对化学的兴趣
高职教育的培养目标是培养具有高等职业技能的复合型和应用型人才，要求强化知识的实用性，打破学科界限，注重学生能力的培养。因此，在第一节的绪论课上，要使学生充分认识到学习化学这门课程的目的和重要意义，了解化学这门课程的知识体系结构、必须掌握的知识点和能力点、以及本课程的授课方法、学习方法及评估方法，使学生对化学课程的学习产生巨大兴趣。
2.加强实验实训教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学的开设和加强为学生掌握理论和技能提供了更为广阔的天地。我们可以开放实验室，开设专门的“化学综合”实验课程，其中的实验主要是“综合-设计型”，实验项目的综合性主要体现在实验技能的综合和学科甚至专业的综合。以基础实验为平台，通过这些实验让学生观察一些未知的现象，运用已经学过的理论知识来解释这些现象，鼓励运用已掌握的实验技能和方法来解决实验中的问题，总结实验结果，揭示实验变化规律，培养创新能力。开放实验室不仅能够提高实验室的利用率，更能促进学生由被动学习转为主动求知，培养综合型科技人才需要开放的实验平台。
3.正确合理地利用多媒体教学，增强课堂教学效果
在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。
多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
四、考核改革，要全面的评价学生
理论考试成绩虽然能客观地反映学生对化学与实验技术基本知识的掌握程度，但对于学生的动手能力却没有一个很好的评价。因此可以适当的增加实验课程在考核中的比例，包括实验操作过程的熟练程度及操作的规范性、实验报告的撰写及实验现象和数据记录的真实性、实验后的思考等。鼓励创新性实验，对于在实验过程中发现并解决新问题的学生，给予适当的加分。
五、加强专业课教师和专业基础课教师的交流，使高等职业教育具有一定的系统性
传统的化学教学专业基础课和专业课老师很少交流，往往各自为政。对于专业基础课老师来说，造成的专业课需要的化學基础没有重点讲授，学生掌握的系统的和理论的化学知识要么是善意的重复，恶意的浪费。对专业课老师，基础课已经完成的内容，可能也有重复或者花时间给学生补基础，那样显然得不偿失。因此，专业课老师和专业基础课老师必须多沟通，多交流，必要时还可以一起安排计划、备课、集体考核等。或者由专业负责人和专业课老师共同制定基础课的指导计划，专业基础课老师根据指导计划设置大纲和教学计划等，只有这样才能真正有利于学生能力的培养。
六、结论
总之，医学高职高专化学基础课教学要树立化学基础课为专业课服务的思想，要树立化学课的教学内容和教学模式有助于学生职业能力培养的意识，根据专业实际和学生实际不断改革化学教学内容，进一步加强实验教学，量化化学课特别是化学实验课的考核体系，侧重高职学生职业能力培养的内容安排，真正把化学课改革成为，学生喜欢的、教师可操作的、有利于提高学生职业能力的必备课之一。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育的考试方法论[J].中国职业技术教育，2007，11.
[2]李真清。浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[j]；湖北广播电视大学学报；2010年05期
【关键词】医学、高职高专、化学、教学方法
化学作为医学高职高专学校的一门重要基础课， 要为医学后续课程的学习奠定基础，并与许多课程都有着密切的关系。但新形势下医学高职高专化学教学面临着诸多问题，注重知识传授 传统教学方式已不能适应高职教育的要求。为此，笔者根据自己多年的教学经验和体会，就目前医学高等专科学校化学教学现状及对策进行初步探讨。
一、转变思想、转变观念
高职高专教育的特点是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力，这就对高职高专学生的实践技能提出了更高的要求。因此，我们培养的学生应当具有熟练的职业技能，走上工作岗位后同时应具备持续发展的能力。高职高专院校必须本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，重视和强化学实践教学，突出培养学生的技能，培养出技术应用型而非研究性、设计型人才。
二、了解各专业人才培养目标，修改教学大纲，调整教学内容
我们需要深刻认识各专业的人才培养目标，研究、领会其内涵，从中找准自身的位置。根据各专业的人才培养目标，修改教学大纲，调整教学内容，以适应人才培养的要求。例如，在药学专业中，有机化学的课时要多一些；在医学检验专业中，分析化学的课时要多一些。同样的课程，比如说有机化学，在这两个专业中的侧重点也不同。而且，在化学教学中，都应把侧重点放在学生能力的培养上，这就要求增加实验实训课时，缩短理论课时。技能培养是高职教育区别于其他教育种类的显著特点之一。
三、改革教学方法、教学手段及评估方法，充分调动学生学习的
积极性
1.上好绪论课，培养学生对化学的兴趣
高职教育的培养目标是培养具有高等职业技能的复合型和应用型人才，要求强化知识的实用性，打破学科界限，注重学生能力的培养。因此，在第一节的绪论课上，要使学生充分认识到学习化学这门课程的目的和重要意义，了解化学这门课程的知识体系结构、必须掌握的知识点和能力点、以及本课程的授课方法、学习方法及评估方法，使学生对化学课程的学习产生巨大兴趣。
2.加强实验实训教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学的开设和加强为学生掌握理论和技能提供了更为广阔的天地。我们可以开放实验室，开设专门的“化学综合”实验课程，其中的实验主要是“综合-设计型”，实验项目的综合性主要体现在实验技能的综合和学科甚至专业的综合。以基础实验为平台，通过这些实验让学生观察一些未知的现象，运用已经学过的理论知识来解释这些现象，鼓励运用已掌握的实验技能和方法来解决实验中的问题，总结实验结果，揭示实验变化规律，培养创新能力。开放实验室不仅能够提高实验室的利用率，更能促进学生由被动学习转为主动求知，培养综合型科技人才需要开放的实验平台。
3.正确合理地利用多媒体教学，增强课堂教学效果
在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。
多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
四、考核改革，要全面的评价学生
理论考试成绩虽然能客观地反映学生对化学与实验技术基本知识的掌握程度，但对于学生的动手能力却没有一个很好的评价。因此可以适当的增加实验课程在考核中的比例，包括实验操作过程的熟练程度及操作的规范性、实验报告的撰写及实验现象和数据记录的真实性、实验后的思考等。鼓励创新性实验，对于在实验过程中发现并解决新问题的学生，给予适当的加分。
五、加强专业课教师和专业基础课教师的交流，使高等职业教育具有一定的系统性
传统的化学教学专业基础课和专业课老师很少交流，往往各自为政。对于专业基础课老师来说，造成的专业课需要的化學基础没有重点讲授，学生掌握的系统的和理论的化学知识要么是善意的重复，恶意的浪费。对专业课老师，基础课已经完成的内容，可能也有重复或者花时间给学生补基础，那样显然得不偿失。因此，专业课老师和专业基础课老师必须多沟通，多交流，必要时还可以一起安排计划、备课、集体考核等。或者由专业负责人和专业课老师共同制定基础课的指导计划，专业基础课老师根据指导计划设置大纲和教学计划等，只有这样才能真正有利于学生能力的培养。
六、结论
总之，医学高职高专化学基础课教学要树立化学基础课为专业课服务的思想，要树立化学课的教学内容和教学模式有助于学生职业能力培养的意识，根据专业实际和学生实际不断改革化学教学内容，进一步加强实验教学，量化化学课特别是化学实验课的考核体系，侧重高职学生职业能力培养的内容安排，真正把化学课改革成为，学生喜欢的、教师可操作的、有利于提高学生职业能力的必备课之一。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育的考试方法论[J].中国职业技术教育，2007，11.
[2]李真清。浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[j]；湖北广播电视大学学报；2010年05期