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【摘 要】英语作为高职教育的公共科目，有其存在的必要性。在教育改革的今天，面对高职英语教育不容乐观的现状，如何使高职英语更适合高职教育，更适应社会发展，需要教育者认真思考和艰苦实践，需要各方面共同努力。
【关键词】高职英语 教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.139
一、高职英语教学实践的现状
学生学习兴趣不高。由于对学习英语的重要性认识不足、自身基础差、教师教学方法不得当等各方面的原因，很多高职学生学习英语的兴趣不高。或者认为只要能应付考试就行没必要好好学习英语、或者认为有必要学习英语但自己却学无成效、或者认为教师讲课枯燥无味所以难以激起自己学习英语的热情。而从教师的角度来看，学生英语课的出勤率和英语考试的及格率都不乐观，课堂表现和氛围更是让人感到头疼。还有一个原因，在大学阶段，英语一般是作为公共课，加上师资力量比较匮乏，所以课程安排上往往是好几个班一同学习，增加了教师对英语水平不一样的学生进行因材施教的难度，长此以往，使得较差的学生因跟不上进度而逐渐对英语学习失去了兴趣，而水平较好的学生则又因为进度慢也对英语学习产生厌倦情绪。
基础知识薄弱。相比于普通高等学校学生来说，高职学生的底子较薄，在基础知识上有欠账，基础知识能力较差。其中，一个很常见的表现就是：不能掌握基本的语法知识，面对长句或者稍微复杂一点的句子时，无从下手，别提读懂、翻译了，也就更不用说在写作或口语中运用了。当然，这些问题也有着多方面的原因，如：教改后教师和学生在中学阶段对语法学习的重视不够或者方法不当等，使得学生在翻译、阅读、写作等过程中，觉得困难重重，直接影响了学生学习英语的兴趣和成效。在高职教育的过程中，我们应该利用学生即将踏入社会前这为数不多的时间去补足这块短板。但是，在高职教育的过程中，对语法等基础知识教学的认识上和实践中也存在几个误区：认为学生在入学之前已经花了大量时间学习语法知识，所以现在没必要再继续强调语法学习;由于教学时间短，教学任务重，所以应按照课程安排，重点培养学生的精读和听力能力，语法可以放一放;认为在英语口语中，语法上有点错误也不影响英语交流，所以在有意无意间淡化了语法学习;由于高职教育强调实用性，社会发展强调能力，而相比较阅读和写作，语法意义不大，所以可以弱化。
应用能力较差。写作能力不高，表达有困难，疲于应付考试，平时不努力、不积累，考试前才突击训练，背诵范文，背诵“万能语句”、各类宝典，这些教学中的问题致使学生的实际写作能力得不到实质性提高，写出来的句子也是漏洞百出，文章错误连篇。好的英语表达需要平时的积累，很多学生对于英语学习的认识只停留在考试要及格，能拿等级证书上，平时的积累量非常少，在表达时根本无法讲清楚自己的观点和思想。英语是世界上通用的语言，内涵丰富，要想真正学好它，就要在平时积累英语的各个方面的知识，领会英语的内在逻辑，理解英语世界的价值取向以及生活情趣，所以仅仅靠上课时的应付差事和考试前的突击，肯定是达不到好的效果。
二、高职英语教学应该适应高职教育的特点和社会发展的需求
积极发展高等职业教育，是经济建设和社会发展的需要，也是调整教育结构、建立健全职业教育体系的重要举措。高等职业教育不仅仅是一个教育层次，更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。与普通高等教育相比，高职教育 “按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”、“不是以学科为导向”的特点更为突出。高职英语应该适合高职教育的特点，认识到英语课是一门实践性很强的课程，发挥好英语的实践效果，在教学过程中注重语言的意义，重视培养学生运用英语知识和技能解决问题的能力，注重能力培养、注重实践性、应用性，让学生掌握基本的知识和技能，提高学生的适应力，为学生今后踏入社会打下好的基础。
社会发展日新月异，所以要引导学生去适应这种变化。适应社会离不开交流，而语言主要的功用就在于交际、交流。英语是世界上主要的国际通用语之一，其应用极其广泛，影响力也很巨大，所以教师要激发和培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立自信，发展学生自主学习的能力，使学生形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯，以适应社会发展的需要。教师还要帮助学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的基本技能，掌握初步运用英语进行交际的能力。通过语言实践，开发学生的智力，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力，培养学生的文化意识和国际意识，使英语教学适应社会发展的需要。
三、高职英语教学改革
注重教学方法改革，重视对学生进行听说读写的综合训练，努力提高学生的英语综合实践能力，力求使学生在口头和书面上运用英语的能力都得到充分的提高。特别是在听说和表达方面，提高学生的听说能力，阅读能力，观察、分析和解决问题的能力，需要社会、学校、教师和学生的共同努力，需要教师和学生的密切配合。
近年来，随着社会形势的变化，面对新情况，我们做了一些调整与改革，也取得了一定的成果，并且经过实践的检验，证明这些改变是可行的。在教学理念上，更加注重学生能力的提升，在教学中注意将基础知识和能力训练相结合;更加注重发挥学生的积极能动作用，积极推动课堂改革，使课堂成为师生间进行思想和情感交流的场所;更加注重学生兴趣的培养;更加注重社会实践等等。在教学形式上，积极开展多媒体教学，采用“三自一导”的教学模式，开办英语沙龙，在校广播台开办英语广角，开展实习模拟等等。但这些改变还远远不够，我们还需要付出更多的努力，在教学观念上，在评价机制上，在教学方法和教学内容上，在对学生自主能力的培养上，很多工作都才刚刚开始，很多工作都只是在形式上变化，根本性的东西却还未动摇。如在教学观念上，很大程度上还存在“重知识，轻能力”、“重教师，轻学生”的倾向，不求实效，甚至产生了更糟糕的情况，基本的知识教学被放弃了，基本的教学也找不到思路，新的没学会，旧的也不牢固。当然，这不是多数现象，但也的确存在，需要引起我们的足够重视。
在教学方法上，虽然强调学生的自主学习，但在引导学生自主学习的办法上，一是能想到的少，二是能奏效的少。很多教师处在，教，怕学生反感，不教，怕学生不学的尴尬境地，在引导学生自主学习的时候，由于前期功课做得不好，导致学生学习兴趣不高，师生配合不好的情况时有发生。在教学评价上，很多教师在英语教学中还存在以考试成绩作为唯一评价标准的现象，即使这些考试的内容不能及时反映社会需求的变化。总之，高职英语教学改革还有很长的路要走。
【关键词】高职英语 教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.139
一、高职英语教学实践的现状
学生学习兴趣不高。由于对学习英语的重要性认识不足、自身基础差、教师教学方法不得当等各方面的原因，很多高职学生学习英语的兴趣不高。或者认为只要能应付考试就行没必要好好学习英语、或者认为有必要学习英语但自己却学无成效、或者认为教师讲课枯燥无味所以难以激起自己学习英语的热情。而从教师的角度来看，学生英语课的出勤率和英语考试的及格率都不乐观，课堂表现和氛围更是让人感到头疼。还有一个原因，在大学阶段，英语一般是作为公共课，加上师资力量比较匮乏，所以课程安排上往往是好几个班一同学习，增加了教师对英语水平不一样的学生进行因材施教的难度，长此以往，使得较差的学生因跟不上进度而逐渐对英语学习失去了兴趣，而水平较好的学生则又因为进度慢也对英语学习产生厌倦情绪。
基础知识薄弱。相比于普通高等学校学生来说，高职学生的底子较薄，在基础知识上有欠账，基础知识能力较差。其中，一个很常见的表现就是：不能掌握基本的语法知识，面对长句或者稍微复杂一点的句子时，无从下手，别提读懂、翻译了，也就更不用说在写作或口语中运用了。当然，这些问题也有着多方面的原因，如：教改后教师和学生在中学阶段对语法学习的重视不够或者方法不当等，使得学生在翻译、阅读、写作等过程中，觉得困难重重，直接影响了学生学习英语的兴趣和成效。在高职教育的过程中，我们应该利用学生即将踏入社会前这为数不多的时间去补足这块短板。但是，在高职教育的过程中，对语法等基础知识教学的认识上和实践中也存在几个误区：认为学生在入学之前已经花了大量时间学习语法知识，所以现在没必要再继续强调语法学习;由于教学时间短，教学任务重，所以应按照课程安排，重点培养学生的精读和听力能力，语法可以放一放;认为在英语口语中，语法上有点错误也不影响英语交流，所以在有意无意间淡化了语法学习;由于高职教育强调实用性，社会发展强调能力，而相比较阅读和写作，语法意义不大，所以可以弱化。
应用能力较差。写作能力不高，表达有困难，疲于应付考试，平时不努力、不积累，考试前才突击训练，背诵范文，背诵“万能语句”、各类宝典，这些教学中的问题致使学生的实际写作能力得不到实质性提高，写出来的句子也是漏洞百出，文章错误连篇。好的英语表达需要平时的积累，很多学生对于英语学习的认识只停留在考试要及格，能拿等级证书上，平时的积累量非常少，在表达时根本无法讲清楚自己的观点和思想。英语是世界上通用的语言，内涵丰富，要想真正学好它，就要在平时积累英语的各个方面的知识，领会英语的内在逻辑，理解英语世界的价值取向以及生活情趣，所以仅仅靠上课时的应付差事和考试前的突击，肯定是达不到好的效果。
二、高职英语教学应该适应高职教育的特点和社会发展的需求
积极发展高等职业教育，是经济建设和社会发展的需要，也是调整教育结构、建立健全职业教育体系的重要举措。高等职业教育不仅仅是一个教育层次，更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。与普通高等教育相比，高职教育 “按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”、“不是以学科为导向”的特点更为突出。高职英语应该适合高职教育的特点，认识到英语课是一门实践性很强的课程，发挥好英语的实践效果，在教学过程中注重语言的意义，重视培养学生运用英语知识和技能解决问题的能力，注重能力培养、注重实践性、应用性，让学生掌握基本的知识和技能，提高学生的适应力，为学生今后踏入社会打下好的基础。
社会发展日新月异，所以要引导学生去适应这种变化。适应社会离不开交流，而语言主要的功用就在于交际、交流。英语是世界上主要的国际通用语之一，其应用极其广泛，影响力也很巨大，所以教师要激发和培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立自信，发展学生自主学习的能力，使学生形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯，以适应社会发展的需要。教师还要帮助学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的基本技能，掌握初步运用英语进行交际的能力。通过语言实践，开发学生的智力，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力，培养学生的文化意识和国际意识，使英语教学适应社会发展的需要。
三、高职英语教学改革
注重教学方法改革，重视对学生进行听说读写的综合训练，努力提高学生的英语综合实践能力，力求使学生在口头和书面上运用英语的能力都得到充分的提高。特别是在听说和表达方面，提高学生的听说能力，阅读能力，观察、分析和解决问题的能力，需要社会、学校、教师和学生的共同努力，需要教师和学生的密切配合。
近年来，随着社会形势的变化，面对新情况，我们做了一些调整与改革，也取得了一定的成果，并且经过实践的检验，证明这些改变是可行的。在教学理念上，更加注重学生能力的提升，在教学中注意将基础知识和能力训练相结合;更加注重发挥学生的积极能动作用，积极推动课堂改革，使课堂成为师生间进行思想和情感交流的场所;更加注重学生兴趣的培养;更加注重社会实践等等。在教学形式上，积极开展多媒体教学，采用“三自一导”的教学模式，开办英语沙龙，在校广播台开办英语广角，开展实习模拟等等。但这些改变还远远不够，我们还需要付出更多的努力，在教学观念上，在评价机制上，在教学方法和教学内容上，在对学生自主能力的培养上，很多工作都才刚刚开始，很多工作都只是在形式上变化，根本性的东西却还未动摇。如在教学观念上，很大程度上还存在“重知识，轻能力”、“重教师，轻学生”的倾向，不求实效，甚至产生了更糟糕的情况，基本的知识教学被放弃了，基本的教学也找不到思路，新的没学会，旧的也不牢固。当然，这不是多数现象，但也的确存在，需要引起我们的足够重视。
在教学方法上，虽然强调学生的自主学习，但在引导学生自主学习的办法上，一是能想到的少，二是能奏效的少。很多教师处在，教，怕学生反感，不教，怕学生不学的尴尬境地，在引导学生自主学习的时候，由于前期功课做得不好，导致学生学习兴趣不高，师生配合不好的情况时有发生。在教学评价上，很多教师在英语教学中还存在以考试成绩作为唯一评价标准的现象，即使这些考试的内容不能及时反映社会需求的变化。总之，高职英语教学改革还有很长的路要走。